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赵元任歌曲教我如何不想他经典赏析科技信息O高校讲坛OSCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2008年第l8期赵元任歌曲教我如何不想他经典赏析张快彩(嘉应学院音乐系广东梅州514011)【摘要】敷我如何不想他是文学家,教育家,作曲家赵元任的经典着作.由刘半农和词,完成于1926年.这首歌曲的词曲结合很贴切,音韵也十分讲究.利用景物的描写来很生动的表达了感情.是一首诗意盎然,声情隽永的抒情歌曲,很富有时代特色,并且一直流传至今,成为众多艺术家音乐会的保留曲目.【关键词】赵元任;歌曲;赏析教我如何不想他是文学家,教育家,作曲家赵元任的经典着作之一,刘半农和词,完成于1926年.有人解释此曲是通过描写风景,如天上的白云,微风,水面,鱼儿,海洋,月光等来表达对人的感情.有的解释这是一首被看作是爱情诗,怀念人的诗,或思念故土爱国的诗.总之是重复着思念之情.有人认为这四段诗是写白天,黑夜,暮春,深冬.我认为是写春,夏,秋,冬四季中思念之情.歌曲通过对自然景色诗情画意的描写,表现了在”五四新文化”运动的影响下,年11月3日生于天津,系清代着名文史大家赵翼七世孙.1910年8月考取公费赴美留美,在美国康乃尔大学主修数学和物理.1914年以全校总分第一成绩毕业.1916年又在哈佛大学攻读哲学和科学史,1918年获美国哈佛大学哲学博士学位.在此期间,赵元任又与康乃尔大学的十多位中国留学生一起创办了”中国科学社”.并对中国语言进行了研究,1920年8月,赵元任应清华学校的聘请回到祖国.192.5年6月,就任清华国学研究院导师与王国维,梁启超,陈寅恪同被誉为清华”四大导师”.1938年8月赴美定居,先后任美国耶鲁大学,哈佛大学,加州大学伯莱分校教授,1982年2月24日,赵元任先生在美国逝世,享年9O岁.赵元任早年致力于统一和推广国语(即普通话)的工作,他还用现代语言学的方法,对中国方言进行了大量的调查研究,他在方言学,语言学,音韵学,语法学,语言理论诸方面都有较高的成就.为中国现代语言学的创立和研究奠定了基础.被称为”中国语言学之父”.刘半农的诗歌代表了中国新诗早期的风格.他一方面吸收歌谣的散体或者外国的诗歌特点.另一方面继承了中国传统诗歌的特点和手法重视意境的营造,比兴等.如在这首歌词中,每一段的开头渲染了不同的景色,以引起感情的抒发;每一段都营造了诗歌的意境,奏的“微云”,”微风”,夏天的”月光”海洋”,秋天的”落花”,”鱼儿”,直到冬天的”枯树”,”野火”,一切的一切,寄托的都是对”他”的思念真实的景色引起人们无限的遐想.同时,诗人采用了西方抒情诗的一些特点,反复吟唱.用生活中的白话来抒发心中强烈的感情.这首诗无论是在意境的营造上,还是在抒情方式的表现技巧上,都是受到白话新诗的启发.这首歌曲分为四段,每段都有四个乐句,前两句是景色的描写,形成了一个排比句.第一段是写天上的微云,地上的微风.第二段是写天上的月光,地上的海洋.第三段是写水面落花,水底鱼儿.第四段是写枯树,冷风,野火,暮色,残霞.这四段最后都落在”教我如何不想他”上.教我如何不想他,这句的韵律唱得非常讲究,节奏不太机械,有点中国古代书生吟诵诗词那种韵昧.引子是以主三和弦的分解和弦为骨干音的乐句,音乐清晰而明朗.乐曲的第一段就是全曲的主要基调,整个啦子都是围绕这一主题在写.第一句:旋律起伏比较小,音符基本上都是以级进为主,感情平和而细腻,感情丰富.第二句基本上是对第一句旋律的重复,只是在第三小节上稍加改动.作者在”微风”,”微云”上做了简单的处理,既有相同之处,又有细微差别,微风,微云是春天的感觉,有一种向上的情绪.显得感情细腻而又富于变化.第三句随后来了一个很大的变化”啊”前面对景色的描述在这里感情也随之抒发出来了.最后,引出了”教我如何不想他”这一中心议题.第一部分的钢琴伴奏也并不张扬,依旧以E作持续音,保持着引子中所提供的节奏型背景材料.默默地为旋律提供巩固的和声基础.从其内部结构来看,整个部分就建立在一个主和弦的框架之中.色彩单纯,气息平和,与歌词的文学意境十分贴合.同时,当旋律在上方积极流动时.伴奏就抓住旋律进行配以分离的和弦;当旋律停下来时,伴奏便开始为其添加色彩.因此.二者的整体效果很是精致,巧妙.主题结束后.又一段4小节的间奏出现,它一方面起到收束主题情感的作用,另一方面也为下一段的变奏作一个情绪上的铺垫.这段间奏是从引子发展而来的,规模,节奏均与引子相同,只是旋律进行上刚好与引子相反.伴奏也稍有所改变.引子中钢琴伴奏基本是跟随小提琴旋律的,而间奏中则丝毫不差紧贴着小提琴.同时,由于和声功能上的变化,从下属到主的进行改为六级和弦到二级各弦再到主和弦的进行.因此,在音响效果上情感宣泄上,都会有所变化.第二段写清凉夏夜,”月光”“海洋”正似海水轻轻拍打着海岸.这是一种拟人的手法,作者的爱慕之情又随之流露出来.月光,海洋,夏夜来l临有一种平稳,静止和懒散的感觉.第三段的燕子你说些什么话?教我如何不想他?这两句的节奏,附点清楚,情绪更激动,这种有附点的节奏,有一种不安的情绪.第四段是冬天,枯树,暮色,残霞唱得较沉重,特别是”霞”字和它前面的装饰性的半拍,很强调韵味,”摇”和”烧”唱出了一种深深的痛苦.这首歌的主题是”想他”,这首歌的结尾是渴望.在第二段中的旋律与第一段有了一点小小的变化.但是还是在第一段的基调上发展变化起来的.乐句从六级音开始,采用跳进与级进相交替的方法,尤其是每一小节连接处四度,五度甚至七度大跳.使得旋律线条起伏跌宕.分析一下伴奏,这一部分的小提(下转第171页J科技信息0高校讲坛0SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2008年第18期功,自主使用英语做报告的实践能力得到锻炼.而学生的创新能力与实践能力正是教育改革的目标所向.4.3课前学生呈现也是教师了解学生的窗口.从呈现中我对每个同学有更深的了解.如一位同学做了名为”Ihaveadream”的演讲.他说”Ihaveadreamthatoneday1willnothavetogotothehospitalagain.Ihaveadreamthatoneday1willbeasstrongastheothers”.从这位同学的呈现中我了解到他的家庭经济状况较差,无法像很多同学一样买电脑.但他却有自己的方式来很好的学习;我也了解到他的身体健康状态,也因此更加关注这位同学.而从几个主题围绕”爱情”的呈现中.我又了解了处在大二的学生的某些倾向.青春期的他们已经有些蠢蠢欲动.男女同学彼此给了一些关注.作为教师也可以在平时的教学中适当融进适当的健康引导,给学生一些生活上的关怀,而不止是上课见面,下课再见的单纯教学.4.4课前学生呈现有利于培养学生的自主学习能力.自主学习能力的心理因素是自我意识,主要包括自我认识,自我评价,自我体验和自我控制.教师如何调动学生的主观能动性,让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识,从而形成自主学习的能力,这是决定教学成功与否的一个关键因素.成为学生展现自我,锻炼自我的舞台,课前呈现内容自定体现学生的自主选择性.不仅培养了学生自主搜集信息的能力,又扩大学生的知识面;每个学生都有机会在同学面前表现自己,自主组织课堂,学生调动学生,教师监控还学生的自主性.只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位,把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中,那我们的教育才会在校园外延伸.我们的学生也定会收益终生.5.结束语基于建构主义的教学设计,是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及才逐渐发展起来的.在教学中运用建构主义理论指导教学实践使教师由知识的传授者,学习过程的控制者变成了学生学习的帮助者,指导者和促进者,也有利于充分发挥学生学习的积极性和创造性,课前学生呈现锻炼了学生语言表达能力,展示了壹演的才华和学习的潜能,促进课堂教学的改革和素质教育的实施.【参考文献11DavidNunan,SecondLanguageTeachingandLearningM】ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2001.2高文,建构主义学习的特征,外国教育资料,1999年(1).3胡斌,吴杰,建构性教学论评述,电化教育研究,2002(7),4基础教育课程改革纲要解读,华东师范大学出版社2o01第1版.5张建伟陈琦”简论建构性学习和教学”,教育研究1999第5期.6苏霍姆林斯基,杜殿坤译.给教师的100条建议【M】.天津:天津人民出版社,1982.7温彭年,建构主义理论与教学改革教育理论与实践2002,(5).作者简介:吕丽珊(1975一),女,藉贯:广东饶平,职称:讲师,学位:硕士,主要研究领域:应用语言学.责任编辑:张新雷(上接第155页)琴与主题中的提琴伴奏极为想似,相近的节奏型,都以E作持续音,但是在和声框架上,它已不仅仅应用主和弦,而是从二级和弦开始,之后采用主属交替的进行,令乐曲在听觉效果上有了新的变化.前两句的旋律,伴奏都与前段一致,音乐,情感不断上升.但在“教我如何不想他”时,旋律突然从先前的上方四度跳进变为七度跳进,音乐骤然激烈,紧张,思恋之情再度升温.也就是从这里开始,和声进入了B大调调域,经过一处终止式,最终在主和弦上稳稳地站住.一般说来,每段的前两句都采用新的音调,过渡句基本上还与第一段相似,随着作者感情的升华,作者对调性布局作了调整乐曲的第一段是E大调,第二段是E大调B大调.第三段B大调E大调e同主音小调G大调,第四段e小调E大调.如此调性的布局和多次转调形成了一个鲜明的对比同时也给人留下了深刻的印象.我认为更主要的感情的变化在这里很鲜明.这首歌曲的词曲结合很贴切,音韵也十分讲究,利用景物的描写来很生动的表达了感情.在和声上运用了平行四五度在乐器的使用上同时使用了钢琴伴奏和小提琴协奏并且使用了西方持续低音的写作手法,这些也就是所谓的”中国风格和声”的尝试.这首歌曲还有一个引人注意的地方.那就是歌曲的四段结尾处”教我如何不想他”是从京剧中的西皮原版过门(6125361216)变化而来的.尤其是那个”想”字感情激烈,扣人心玄.这是一首诗意盎然,声情隽永的抒情歌曲.很富有时代特色,并且一直流传至今,成为众多艺术家音乐会的保留曲目【参考文献1音乐作品欣赏实用教程,吉林大学出版社.2张静蔚.张鸿懿,中国名曲欣赏,北京出版社出版c责任编辑:田瑞鑫c上接第158页)的小型教学比赛来培养队员的基本技艺以及对抗情况下技战术运用能力.6_3训练效果的检查与评定应该根据现代足球运动的特点选用合适的指标,力求合理化,科学化.6.4青少年足球运动训练的同时应该注意球员的文化素质培养,应合理安排专门的足球相关理论学习.e【参考文献】【1谷明昌.现代足球理念M.北京:北京体育大学出版社,2005.2田麦久.运动训练学M.北京:人民体育出版社,2000.3运动生理学教材小组.运动生理学M.北京:人民体育出版社,1990作者简介:尹龙(198l一),男,湖南衡阳人,硕士,助教,研究方向学校体育与社会体育.责任编辑:汤静(上接第196页)Linguistics&AppliedLinguistics.1998,(3).2何兆熊,新编语用学概要M】.上海.上海外语教育出版社2000.3p,2003何自然,冉永平.语用于认知关联理论研究M】.北京:外语教学与研究出版社.2001.4姜望琪,当代语用学【M】.北京:北京大学出版社.2003.5任中云,情景语境与文学作品人物对话翻译闭.濮阳职业技术学院2007,5.6斯铂佰,威尔逊.关联性:交际与认知M.北京:外语教学与研究出版社,2001.7谭逸之,非语言语境在诗歌翻译中的作用fJ1.安徽工业大学.2006,1.8王峥.认知语境及其在话语理解中的作用【J】.黑龙江生态工程职业学院2007,5.9杨玲梅.关联理论与英语学习J.盐城工学院.2002,3.作者简介:钟楠楠(1982年5月一),现沈阳师范大学,大学外语教学部,研究生,课程与教学论英语方向.【责任编辑:翟成梁17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