批评的艺术.doc

批评的艺术 最近读了批评也和谐一文，联系自己的教学实际，感慨颇多。小学阶段是少年儿童身心发展的奠基阶段，他们的世界观、人生观都将在这一时期萌芽和发展。所以老师批评学生时应当理解他们独特的情感体验，尊重他们的意见和想法，并进行正确的引导，促使他们健康地成长。当学生犯错误时，老师对其批评教育应当批评他们这样错误的行为，而不是批评他这个人，这样才能避免伤害学生自尊，使学生真正明白为什么会被批评，需要改进什么，这才是批评的目的。同时，批评是一门艺术，一门教育和爱的艺术。老师的批评尤其要讲究艺术，才能药到病除，收到良好的效果。明确目的，教师对学生的批评有着很强的针对性和目的性，对事而不对人，不应是发泄解恨，而是为了学生更健康地成长。批评就应该让学生明白什么是错，什么是对，引导学生走向进步。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，老师的语言艺术是批评艺术的核心，教师批评学生的言语是否得当，将直接影响到批评的效果。因此，老师批评学生时言辞一定要慎重，倾注情感。古人云“感人心者，莫先乎情”，教师只有怀着一颗真诚、理解、尊重、信任和爱护之心，才能让学生心悦诚服地接受你的教育，老师的批评要发于内心深处，出于真切关怀，学生才乐意接受，才能到达教育的效果。饱含期待，老师对学生良好的期待，会使学生产生积极的变化，这样理解也称“皮格马利翁效应”，教师饱含期待情感的批评，往往会收到奇效，使学生产生“亲其师，信其道”的效果。“我很快就能改过来的!”“再坚持下去，你就能成功了！”这种尊重、期待式的批评，学生听了不但不会灰心丧气，倒觉得心里热乎乎的。先扬后抑，既先表扬后批评，当学生发错误时，为了尊重学生，保护学生的学习积极性，在批评之前，老师先表扬学生在其他方面取得的成绩或表现的优点，然后再批评学生当前存在的缺点错误，希望学生改正，这样表扬在先的目的，是为了使学生先得到良好的积极心态，为后面的批评做铺垫，使批评效果更好。低年级的孩子特别喜欢得到老师的表扬，即使他们犯错也不愿接受老师的批评，这时老师就可以通过表扬好的行为习惯，使得做错事的同学跟着好的同学学习，从而在没有压力的情况下改正缺点。俗话说“一把钥匙，开一把锁”，老师批评学生要以刚制柔，以柔克刚，刚柔并济。对于自尊心比较强的学生,老师批评的语气应该委婉而平和,而对于性格倔又屡教不改的学生,老师的批评语气就应该肯定而凝重。我们不仅要运用开门见山、一针见血的直接批评教育，也要会用“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评教育，这样就可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生理解、醒悟，从而改正缺点，使批评达到教育的目的。教师用语言、神态、人格等为暗示手段对学生点拨提醒，主要适用于心细、敏感、自尊心强能知错就改的学生，只要老师稍稍给予指责信号，略依点拨，他们就会立即改正错误。此外，老师对学生的批评还要注意时间场合，要给学生留有余地，并注意事后监督。批评有法，即无定法，但有一点是我们教育者必须格守的原则尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终领会老师的用意。艺术地运用批评这一教育方式，会与表扬有异曲同工之效。