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浅谈高校课堂教学艺术化82湘潭机电高等专科学校2000年浅谈高校课堂教学艺术化周晓斌周跃红(湖南工程学院管理工程系湖南湘潭411101)摘要搞好课堂教学是所有高校教师和高教管理者所面临的重要问题.就高校课堂教学的现状,探讨了高校课堂教学艺术化的观念,方法和途径.关键词教学;现状;艺术化;途径中图分类号G642.4DiscussionontheArtofClassTeachingintheCollegesZhouXiaobinZhouYaohong(HunanEngineeringInstitute,Xiangtan,411101China)AbstractImprovingtheclassteachingisanimportantquestionthatallteachersinthecollegeshavetodealwith.Thisarticlereflectsthecurrentconditionoftheclassteachinginthecollegesandtalksovertheideasandmeansofmakingtheclassteachinginthecollgeesanart.Keywordsteaching;thecurrentcondition;art;means目前,课堂教学仍是各高校的主要教学形式.怎样搞好课堂教学,提高教学效果,是所有高校教师和高教管理者所面临的重要问题.提倡和促进课堂教学艺术化,是搞好高校课堂教学,提高教学效果的有力措施.现就高校课堂教学艺术化问题作以下四个方面的探讨.课堂教学艺术化的深远意义1.1教学现状呼唤课堂教学艺术化实际工作中,大多数高校教师都对所教的课程进行了认真选材,精心备课.但往往在课堂教学时不少教师的授课还是会令学生感到枯燥乏味.有的学生开小差,说小话,打瞌睡,或干脆看别的书,做别的事,甚至逃课.有的教师上课,学生到课率很低.有的依靠纪律约束勉强维持到课,但到而不听浪费时间的学生为数不少.这些现象在各高校中都不同程度地存在,使教学效果和教学质量大打折扣.究其原因,是一些教师的教学方法,缺乏生动性,新颖性,艺术性,无法吸引学生的注意力.有的教师虽满腹经纶,也只能是茶壶收稿日期:20o00926.作者简介:周晓斌(196O一),男,讲师.主要从事企业管理与市场营销方面的研究.,_第2期周晓斌等:浅谈高校课堂教学艺术化83里煮饺子倒不出.因此,教师光有知识,没有好的教学艺术是远远不够的.教师只有努力把自己的知识以美好和富有感染力的传授方式艺术化地再现给学生,使课堂教学盎然有趣,津津有味,方可牢牢吸引学生,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果.1.2高校竞争需要课堂教学艺术化高校之间的竞争已日趋激烈.现在,学生每年花费高额学费甚至举债上大学,为的就是接受高校教师传授知识.据调查,不少高校教师的课堂教学效果,令学生摇头,有的大学生反映,花这么多钱来学校读书,教师照本宣科,还不如在家自考.如果一个高校的教师都因循守旧,教学方式总是老一套,课堂教学效果普遍较差,那么一个课堂对学生失去吸引力的高校,必将在竞争中处于劣势.因此,高校竞争需要课堂教学艺术化.只有每个高校教师能把所要教的知识以艺术化的手段和方式表达出来,使自己的授课能够打动学生,学校的课堂才能吸引学生,竞争才有优势.2课堂教学艺术化的发展观念2.1讲台即舞台的观念教师要把课堂教学搞好,首先,必须树立讲台即舞台的观念.舞台表演与讲台讲演,实际上都重在一个"演"字,二者的表现形式都离不开"演".演员在舞台上之所以观众爱看,是因为演员对所要表现的内容运用了声音,表情,形体,姿式,服饰,舞台位置等各种因素的变化,使观众觉得声情并茂,多姿多彩.而许多教师的讲课则把"演"的部分完全忽略了,只剩下"讲"的部分.声音,表情,姿势,形体,位置等毫无变化.这没有表演成分和尚念经式的讲课,再好的内容也会令学生枯燥乏味.因此,教师讲课应把讲台当作舞台,一定程度上把讲演当作表演,讲课时做到即讲又演,方可把要讲的内容艺术化的再现给学生.2.2学生即观众的观念演员在舞台上表演特别注重台下的反映,紧随观众情绪的起伏.舞台上下的交流与共鸣,常使演员的表演发挥淋漓,高潮迭起.而许多教师在讲课时,只顾自己一股脑儿地讲,不顾学生的反映,缺乏课堂交流和沟通,教学效果很差.然而,要把授课内容艺术化地再现给学生,教师就应该把学生看成是自己的观众,密切注意学生情绪的变化,及时活跃课堂气氛,力争掌声响起,这样才能使学生跟着你的思路转,对课堂教学产生浓厚兴趣.2.3教员即演员的观念教师还应有教员即演员的观念.之所以要把自己当作一个演员,一是要把自己在讲台上的状态转变为在舞台上的状态,注意力高度集中,情绪像演员一样投入.二是上课前要像演员准备演出一样做好各种准备,不只是准备好教案,还要准备好精,气,神,准备好嗓音,表情,姿势,服饰,位置等各种因素在课堂中的变化,如果把上好一次课当作完成一次演出一样对待,教学效果肯定会好得多.其实,不少教师都具有潜在的艺术素质,表现力并不差,但往往就是没有意识到,讲台授课好比舞台表演,教师在课堂中应该随时进行教员与演员的角色互换,以实现讲课时,讲和演的全部到位.湘潭机电高等专科学校2000年,3多种艺术在课堂教学中的综合运用3.1形体艺术在课堂教学中的运用教师在课堂教学的肢体语言,大而言之就是形体艺术.据研究,肢体语言对演讲效果的影响系数达百分三十七,可见肢体语言是很重要的表达方式.而肢体语言的有效运用,又依赖于形体艺术的恰当表现.一个没有形体艺术知识的教师是很难有美好肢体语言的,在课堂上的表现力是黯然失色.而熟悉形体艺术的演员,总是容易获得满堂喝彩,教师在某种程度上也是如此,因此,教师除精心备课外,还应进行适当的形体训练,运用形体艺术的活力和美感,来丰富和发展肢体语言,从而增强教师在课堂上的表现力.一般教师要提高形体艺术素养.首先还需从基础做起,注意课堂内的站态,步态,姿势,手势的变化和美化,有的教师习惯两腿平肩宽,长时间站上讲台上没有任何形体的变化,肢体语言几乎为零.固定的姿势和声调,很容易使学生产生疲劳,而且越认真听课的学生越易疲劳.演员表演时几乎都在舞台前后左右做大幅活动,并走下舞台与观众交流,演出效果大大改善.教师讲课也应在讲台前后左右,做相应的变化,做到动静结合,以减少学生疲劳,活跃课堂气氛.3.2主持艺术在课堂教学中的运用El常生活中,人人都爱看电视节目,这与电视节目主持人,魅力四射的主持艺术是密不可分的.优秀的电视节目主持人无论是形象,姿势,手势,还是声音,表情,气质都有很强的磁性,常常节目内容不动人,而主持艺术动人也能留住观众.教师完全可以借鉴节目主持的方式,在一定程度上运用主持艺术中脸部表情丰富,声音清晰自然,姿势优雅大方,动作挥洒适度,用词准确贴切的特点,把教学内容如行云流水般地传授给学生,无疑会对学生产生强烈的吸引.当然我们不是主持人而是教师,很难做到这种境界,但我们要追求这种境界,在平常教学中不断锤炼自己,通过长时间的努力,使自己的课堂教学逐步接近这种效果是完全可能的,关键是看你否用心去做.但有不少教师教了几十年的书连起码的普通话都讲得不好,显然没有用心去做.笔者曾参加过一次高校师资培训班,一位中年教师的讲课,其浓重的方言口音竟使大多数人连猜带蒙,也只能听懂百分之二三十,他平常的教学效果可想而知.而在一般高校,普通话能讲得够标准的教师只是少数,大多数离教师对普通话的要求还相差很远,更谈不上别的,因此课堂教学的魅力从何而来,值得重视.3.3表演艺术在课堂教学中的运用有的人可能会说,表演艺术在课堂教学只是艺术院校的事情,其实在其他院校,又何偿不要运用和借鉴表演艺术来丰富课堂教学呢?举个很简单的例子,公共关系学几乎所有高校所有专业都开设了这门课,如果每个任课教师在讲到公关礼仪方面的内容时,能够都很好地进行示范表演,其教学效果肯定非同一般.又如演讲口才,法律辩护,新闻采访等课程都需要教师有很好的课堂表演能力,方可把课讲好.因此,高校教师应在教学中,不断琢磨表演艺术的基本要领,努力增强表演才能.可以肯定,把所教的内容"演"出来,总比单纯的讲出来或写出来更生动.教师在课堂上怎么演?一是要善于用案例制造高潮,对案例进行翔实具体的讲演或表演,最受学生欢迎.二是要善于推出悬念(也就是'h*|-,第2期周晓斌等:浅谈高校课堂教学艺术化85疑问),把一个个悬念和疑问摆在学生面前,然后借助恰当的形体,表情,声调的变化把思路和结果演绎给学生,可引入胜.4课堂教学艺术化的有效途径4.1选聘师资队伍应重视艺术化素质要推动和促进课堂教学艺术化,首先应从选拔和培养艺术化师资队伍开始.各高校在选聘教师时除应注重学历学识水平以外,还应注重其艺术化素质,既重视其"讲"的素质,还要考查其"演"的素质.有的高校为引进高学历人才,把一些艺术化素质很好的本科生一律拒之J'-J'1-未必是好事.因为一个艺术化素质特别优秀的本科生,课堂教学效果一般都很好.对于拥有硕士,博士,博士后等高学历的教师来说,也应注重培养自身的艺术化素质.因为艺术化素质的提高更有利于把丰富的知识传授给学生.高校教师岗前培训应该增开有关艺术化课程,以便打好课堂教学艺术化基础.4.2积极开展课堂教学艺术化活动为了促进课堂教学艺术化,一是高校应组织教师多参加艺术活动,开展各种艺术活动竞赛,鼓励在职教师选修艺术类课程,培养多方面艺术素质.二是经常开展课堂教学艺术化交流,推出课堂教学艺术化示范课,每年进行教学艺术化评优评比.三是可以引进一批艺术化素质优秀的教师,带动艺术化教学的发展.北京某高校着名流行音乐家刘欢上课时倍受学生欢迎,足以证明课堂教学艺术化,值得提倡和推广.四是应鼓励教师注意服饰,仪表并进行学术性包装以增加教师在讲台上的风采和师生间的人际吸引.演员的舞台表演特别注重包装,教师的讲台讲演也可适当包装.教师在课堂上是学生注意的焦点,给学生以美感总比素面朝天好,同时这也是一种义务和礼貌.五是有条件的高校可制作独具特色的教师职业装,实行着装进课堂,挂牌上讲台,有助于课堂艺术化氛围的形成,并可强化教师的责任感和师道意识.4.3努力提高文化,语言修养理工科教师长期受到"重理工轻文史"意识的影响,少数教师对提高语言艺术素养不够重视."言之无文,行而不远".写论文,做专着需要有高度的语言素养,向学生深入浅出地讲解自己的专业知识,表达自己工程设计构思及意图,并承担起普及科技知识和技能的社会义务,也需要较高的文化,语言素养.因此,理工学科的发展必须文理相通,互相渗透,密切结合.课堂教学效果的好坏在一定程度上取决于教师文化,语言素养的高低.教师要善于要用生动的词汇,把大量不直观的事物勾画出鲜明的表象,并在此基础上构成清晰的概念,从而使学生能顺利地由形象思维转化为抽象思维.4.4教学督导需增加教学艺术化评价目前,各高校的教学督导一般只注重常规性督导,对一个教师在课堂教学中的艺术化因素很少考查和评价.因此,大多数教师都不太注意课堂教学艺术化,讲课缺乏艺术性,鉴赏性.事实上再好的内容,再精辟的观点,如果不以能够激发学生兴趣的形式传授给学生,其吸引力和感染力也将大为降低.教学督导是学校对教学效果和教学质量,实施控制的重要手段,必须把教学艺术化因素列入对教师的考核评价范围,并进行经常化制度化的督导,才能有效的推动课堂教学艺术的深入和发展.(下转第92页)92湘潭机电高等专科学校2000年(上接第85页)以上我们对课堂教学艺术化的有关问题作了一些初浅探讨.只是一孔之见,意在抛砖引玉.希望对改善高校课堂教学现状,提高教学质量有所帮助.F0523845