当代外国学前教育.doc

期末作业考核当代外国学前教育 满分100分一、名词解释题（每小题5分，20分）1. 现场研究法 答：现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。2. 行为主义理论课程模式 答：行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。3. 托儿所-幼儿园 答：托儿所-幼儿园是前苏联最盛行的一种教育机构，这种机构的目的在于保证儿童获得从出生到入学这一阶段的全面发展所需要的教育，招收2个月6岁儿童。 4. 皮博迪 答：美国历史上的第一所幼儿园并没有直接对美国的幼儿教育产生很大影响，它的作用是通过舒尔茨夫人唤起伊丽莎白皮博迪对幼儿园的兴趣而间接发挥的。1859年，伊丽莎白皮博迪与舒尔茨夫人在波士顿相遇。皮博迪对舒尔茨的长女阿加莎的智力和独立性印象非常深刻，而舒尔茨夫人则把这种教育的成功归功于福禄培尔。她向皮博迪讲述了福禄培尔幼儿教育思想，并送给她一本福禄培尔的著作人的教育。这激发了皮博迪的极大兴趣。从那时起，皮博迪把她的终生献给了美国的幼儿教育事业，对美国的幼儿教育产生了广泛而深远的影响。在皮博迪努力推动幼儿园事业的时候，舒尔茨夫人一直饱受健康状况的干扰。1876年3月15日，年仅43岁的舒尔茨夫人死于华盛顿。53年后，美国人民在她曾经开办美国历史上第一所幼儿园的地方，立了一个纪念碑纪念她。碑文写着：“纪念卡尔舒尔茨夫人（玛格雷特舒尔茨），1833年8月27日1876年3月15日， 她于1856年在这里建立了美国第一所幼儿园。”1956年12月，也就是距舒尔茨夫人1856年建立幼儿园100年之后，美国第一所幼儿园被恢复了原貌，但改建在著名的八角房屋（Octagon House）之中。 今天，人们可以在那里看到美国第一所幼儿园100多年前的情景。二、简答题（每小题12分，共60分）1日本幼儿园教师资格证书制度的主要内容是什么？ 答：（1）不论公立、私立与否，凡幼儿园教谕，均需具备幼儿园教员资格证书。 （2）幼儿园教谕资格证书有三种，特别资格证书、普通资格证书和临时资格证书两种。持特别资格证书和普通资格证书者为教谕，持临时资格证书者为助教谕。（3）资格证书的授予者为都道府县教育委员会或知事。在职教谕要晋升上一级资格时，需要经都道府县教育委员会授予。 2. 美国日托的特点。 答：1私立多，公立少； 2以教育立法保证日托质量； 3保育为主，主要为下层阶级服务，强调儿童安全与健康，自由游戏是主要活动。 3. 简述认知发展理论课程模式。 答：认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。 1教育目标。使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展； 2教育原则。强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用；强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验；强调教育内容与儿童生活相联系； 3教育内容。包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识； 4教育方法。鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。 4. 简述整备期的日本幼儿教育。 答：从1926年（昭和元年）到1945年（昭和二十年），为日本幼儿教育的整备期。从保育内容的角度上看，这个时期又可称“保育5项目时代”。 1926年4月22日，文部省正式制定了幼儿园令，这是日本幼儿教育史上第一部较为完整而独立的法令，是日本幼儿教育实现制度化的重要标志。 幼儿园目的：以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养良好的情操以及辅助家庭教育为目的。 幼儿园教育内容：游戏、唱歌、观察、谈话、手技。5蒙台梭利学校的教育目标。 答：1发展每个儿童对学习的积极态度。 2帮助每个儿童发展自信心。 3帮助每个儿童形成集中注意的习惯。 4形成儿童永久的好奇心。 5发展儿童的主动性和坚持性。 6发展儿童的心理安全和秩序感。三、论述题（共20分）1、分析日本学前教育发展的特点及其对我们的启示。 答：（1）举国上下高度重视 在日本，人们对幼儿教育的作用有着深刻的认识。“留给子女最宝贵的财富不是金钱而是教育”已成了许多家长的座右铭，许多妇女一结婚就放弃工作，开始为将要降生的孩子作精心准备。她们纷纷进短期大学、母亲训练班等，学习如何实施幼儿家庭教育。社会上各个方面也都很重视培养下一代，许多工厂向幼儿园开放，设立专门的接待日。如面包工厂让幼儿参观生产面包的全过程，并讲解简单的道理。日本土地最为紧张，但他们尽量给幼儿园盖平房，为的是把幼儿园的危险系数减到最小。 二战后，日本文部省就发布了保育纲要。1954年到1972年，又两次提出“幼儿教育振兴计划”。可见，文部省对幼儿教育的作用有着足够的认识，给予极大的重视，把它作为教育体系中重要的部分来抓。 （2）名列世界前茅的幼儿园发展速度 幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出特点。在60年代，36岁幼儿入园率为26.9，到1976年，26岁的幼儿入园率达到63.5，可以说是翻了一番多。到1981年，45岁幼儿的入园率达到100。日本幼儿园比英、美晚创办半个世纪，发展速度却超过了他们。除了举国上下高度重视之外，最重要的原因是日本经济的高速发展。经济的发展既为幼儿教育的发展提供了物质基础，也对幼儿教育提出了更高的要求。 （3）大学水平的师资队伍 在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。因此，文部省十分重视幼儿园教师的培养和提高，早在1949年就颁布了教育职员许可法及其实行法，要求知识广博，专业知识丰富，而且在修完大学所规定的学分，经过严格的审核考试后，才能取得教师录用资格。近年来，教师队伍的水平又提高了一步，四年制大学毕业生的比例逐年增长。因为文部省增设了四年制幼教师资培训课程，并充实了教育内容。为了集人才于幼儿教育领域，日本大幅度地提高幼儿园教师的工资待遇。对志愿任教的学生实行奖励制度。幼儿园教师受到社会各界的尊敬。其工资比一般国家公务员高出20左右。所以报考幼儿教育专业的人很多，有可能选拔到更优秀的人才充实教师队伍。 （4）重视幼儿家庭教育和社会教育 日本文部省注意协调幼儿园、家庭、社会三者对儿童实施的教育。他们在提高父母的教养水平上狠下功夫，主要通过两个渠道：一是学校教育，即从中学起就为女生开设家政课程，短期大学开设家政系等。二是作为社会教育和终身教育的重要一环来培训父母。文部省每年定期编印有关家庭教育的资料，发至各都、道、府、县，向年轻夫妇提供教育幼儿的信息以及传授科学育儿的知识和方法。日本还重视开展家庭教育的综合性研究。除了与家庭配合外，还与社会积极配合。此外，在全国范围内设立了许多儿童公园、游戏场、儿童之家、儿童馆等设施，专供儿童游戏和学习。电视、广播、书刊、报纸等都有幼儿教育的领地。 （5）重视立法、管理有方重视幼儿教育立法，以法律为依据实施科学管理，是日本幼儿教育迅速达到世界先进水平的重要原因。日本涉及幼儿保教方面的立法很多，如宪法、教育基本法、学校基本法、教职员许可法及其实行法、儿童福利法、儿童福利设施最低标准法等。还有幼儿园设置标准、保育所指南、幼儿园教育要领等。这些法规既保护了幼儿及其受教育的各种权益，又使幼儿园、保育所的各项工作有法可依，有章可循。日本幼儿教育事业发展对我国幼儿教育事业发展的启示包括：（1）要重视学前教育的发展，加强学前教育的管理和投入。（2）要提高幼儿园教育的业务水平和专业能力。（3）要重视幼儿园与家庭、社会的协同作用，整体提高学前教育的质量。