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英美文学论文范文 名著电影辅助英美文学教学初探 摘要名著电影辅助英美文学教学对大学生具有一定的现实意义。它可充分利用电影“图文声像并存”的特点吸引学生，给他们打开一扇学习英美文学的窗口，从而引导学生从趣味性走向探索严肃文学之路。同时，贯彻以学生为中心的师生互动式教学模式，并建立一个系统而有效的英美文学与名著电影的教学资源网站，可以有效延伸教学平台，缓解教学内容庞杂与课时有限的矛盾。 关键词名著电影；英美文学；教学 中图分类号G424.1文献标识码A 基金项目北京林业大学人文社科振兴专项计划（BLRW200954）作者简介吕丽塔（1974-），女，研究生，副教授，研究方向为英美文学、电影文学。 吕丽塔张葳龙莺（北京林业大学外语学院，北京，100083） 一、英美文学教学目的、现状分析及重新定位 英美文学是培养大学生的人文精神和提高文化修养的一门重要素质教育课程。对此课程的本质目的，中央民族大学外国语学院院长郭英剑教授总结了四个层次：“学其语言”、“学其文学”、“学其文化”和最高层次的“学习人类之文明”。 自从20世纪初英美文学进入大学课堂以来，已经走过了百年历史。遗憾的是，它一直没有面向大多数的学生。长期以来，它只是各高校英语专业的高年级学生的必修或选修课，是为培养高素质外语人才所设置的不可或缺的重要课程。非英语专业的学生一般是无从接触到这门课的，但事实上，随着学生和教师对英语重视程度的加深，非英语专业学生的英语水平普遍提高，他们中有不少人的英语水平甚至高于英语专业的学生，而且爱好文学的非英语专业学生的总人数超过了英语专业的学生。此外，随着经济的迅速发展和国际交流的不断增强，国家和社会在要求大学生提高英语水平的同时，也要求他们提高对英语国家的文化和社会的认知，要求他们增强自主学习能力和提高综合文化素养。因此，有必要也向非英语专业学生开设“英美文学”这门重要的素质教育课。 二、英语影视教学目的、现状分析及重新定位 “英语影视教学”是一门融趣味性和知识性于一体的课程。它可以有效激发学生学习英语的兴趣，可以营造半真实的语言环境，提高学生的听说水平，甚至可以帮助学生了解英美国家的文化和历史。“英语影视教学”进入各高校课堂的历史远不及英美文学课悠久，但它并不像文学课一样一再被边缘化而是大受欢迎。吸引学生的是电影的娱乐与消遣功能，以及期待能学习原汁原味的英语和激发学习兴趣的良好愿望。 英语影视片源的选择和加工是一个复杂的系统工程，它既需要有对影视资源信息收集和鉴赏的能力，又需要有专业英语的知识，还需要掌握多媒体设备操作的技能。此外，英语影视课堂对教师的组织能力也提出了较高要求。目前，大部分高校已杜绝了教师省时省力地把英语影视当成一门电影放映课的现象，避免了使这门课只成为缓解学生学习压力的载体。大多数情况下，教师在课前、课中、课后做了大量辛苦的工作并努力组织学生进行各项活动，使英语影视教学成了一门有效的听说课或语言文化课。此外，英语专业教师偶尔也会选择一些英文原版电影来活跃课堂气氛或辅助英美文学教学。但笔者认为，英语影视应该可以和英美文学教学相结合，成为可面向包括非英语专业学生在内的广大学生的一门知识性和素质培养的课程。 三、名著电影辅助英美文学教学的意义与存在的问题 （一）现实意义 一些外语专家学者曾高度评价电影在英美文学教学中的作用和意义。华东师范大学外语学院副院长金衡山指出，在一个影像阅读逐步替代文字阅读、娱乐已经渗透到脑神经、权威话语权分崩离析而众声喧哗的时代，也许电影可以让文学经典继续延续辉煌的梦想。集美大学文学院副院长王予霞认为通过导入影视，可以把大部头的作品以鲜活的形式呈现在学生面前，激发了学生们课后阅读名著的积极性与主动性。海南大学国际文化交流学院教师许苗强调在电影与英美文学作品的教学互动中，必须做好前期准备，选择忠实于原著的作品，并把电影节选和文本选读相结合制作成多媒体课件进行讲解。 选用忠实于原著的名著电影来辅助英美文学教学具有一定的现实意义。它可利用电影“图文声像并存”的特点吸引学生，又利用忠于原著的电影能反映原作的特点给学生打开一扇学习英美文学的窗口。看电影，主要是为了学文学。大多数学生对电影有着极大的兴趣。对他们而言，电影是一门直观易懂的视听语言课，它就是娱乐、就是消遣，不像文学语言那样需要他们费劲地去进行抽象思维和理解。但看了电影、听了教师的讲解之后，一定有部分学生会对原著、对作家感兴趣，从而会积极主动地去发现和解读文本。 名著电影辅助英美文学教学将电影和文学结合了起来，其较理想的模式是以英美文学简史为纵轴，以每个文学分期中主要作家的名著电影为横轴，利用电影辅助教师进行英美文学教学。在每个文学时期内，通过纵轴英美文学简史的学习，学生将了解到这个文学时期的主要文学思潮、流派、作家、作品及其创作特点等，并将选读已存在相应名著电影的一些文学作品，通过横轴名著电影，学生将赏析到选读文本的相应影视片段或半小时内的已加工但保持了故事完整性的电影剪辑。以下是英国文学和电影的教学内容的示例。 表1英国文学与电影的教学内容 文学史分期主要的名著文本选读和电影赏析 一、中世纪文学（约5世纪-1485）高文爵士和绿衣骑士 二、文艺复兴时期文学（15世纪后期-17世纪初）莎士比亚：王子复仇记、麦克白、奥赛罗、李尔王、威尼斯商人、仲夏夜之梦、驯悍记、第十二夜、皆大欢喜三、17世纪文学威廉·康格里夫：以爱还爱、如此世道 四、启蒙时期文学（17世纪后期-18世纪中期）丹尼尔·笛福：鲁滨逊漂流记乔纳森·斯威夫特:格列佛游记 五、浪漫主义时期文学（1798-1832）艾米丽·勃朗特：呼啸山庄简·奥斯丁：傲慢与偏见夏绿蒂·博朗特：简爱 六、现实主义时期文学（19世纪30年代-1918）托马斯·哈代:德伯家的苔丝、无名的裘德简·奥斯丁：傲慢与偏见艾米丽·勃朗特：呼啸山庄威廉萨默·塞特·毛姆：面纱 七、现代主义时期文学（1918-1945）D.H.劳伦斯:查泰来夫人的情人、儿子与情人詹姆斯·乔伊斯:尤利西斯 八、当代文学（1945-至今）威廉·戈尔丁：蝇王约翰·福尔斯：法国中尉的女人 （二）存在的问题和解决办法 以名著电影辅助进行英美文学教学存在的最大问题是教学内容庞杂而课时有限。这就需要在教学模式、观念、方法和手段方面进行一些行之有效的改造，需要一些致力于推广英美文学教师的共同努力才能使此文学教育课程顺利进行。 首先要建立以教师为指导、学生为中心的互动式教学模式，打破传统的“老师讲、学生听”的单一授课模式，为学生创造一个能自主学习、充分展现自己才艺的舞台。互动式教学模式分为课前准备、课堂展现和课后总结三部分。在课前准备阶段，教师可引导学生查阅相关资料和提出问题等，为接下来的课堂展现部分做好充分的准备。在进行课堂讲解之前，教师可先让学生根据自己的理解讲解文学时期的主要作家、作品和文选；在讲解的过程中可进行讨论式教学，提出问题让学生充分发表自己的见解，避免生搬硬套公式化的理论讲解； 教师在进行分析讲解之后引导学生积极主动地参与到学习文学和语言的过程中去，让学生选取名著电影片段，在下一次课上进行跟读、模仿和配音或分角色进行戏剧表演，这将激发学生的学习兴趣和主动性，使学生切实参与到学习英美文学的过程中去，努力提高文学修养和听力、阅读理解和语言表达能力等多方面的综合素质；最后是课后总结，譬如让学生在课下花一定的时间阅读原著或文选、观看整部名著电影或片段，讨论和思考相关的作品和电影，学会写读后感、观后感甚至文学好影视批评。这种方法将充分调动学生在课外进行文学鉴赏实践的积极性，培养学生的英美文学自学能力，以及独立思考问题和分析问题的能力，这无疑将使学生终身受益无穷。 其次是建立一个辅助教学的英美文学与电影的网站，以丰富教学方法和手段，为学生课前和课后提供方便可行的多媒体学习资源库。以学生为中心的教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。这种新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成课堂上无法完成的学习内容，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生英美文学自学能力有一个较快提高。目前，学生虽可以到各个不同的网站浏览英美文学和名著电影的相关资料，但这些网站的内容却庞杂而零散，查找和搜索起来费时费力。因此，这就有待于各位教师共同努力，创办一个集中、系统、全面地涵盖英美文学和名著电影资源的网站。网站的建立和完善将使名著电影辅助英美文学教学的课堂得到有效地延伸，使学生可在课前、课后随时到网站上学习和阅读相关作品、观看相关电影、浏览相关的文学和电影评论，并通过论坛的形式讨论和解决问题，从而既有效地扩大了课堂容量，又从根本上解决了当前英美文学教学中存在的课时少、内容多的问题。 名著电影辅助英美文学教学可以借助影像点燃文学经典重新辉煌的梦想，引导学生从趣味性走向探索严肃文学之路，从而提高他们的人文素养和综合素质。此外，在以学生为中心的教学理念下，辅以英美文学与电影网站的建设和完善，将在保障教学顺利进行的同时培养了学生的个性化学习模式，有助于其自主学习能力的提升。 参考文献： 1秦秀白.英语简史M.长沙：湖南教育出版社，1983. 2乐三明.网络时代学英语M.北京：机械工业出版社，2004. 3袁彩荣.试谈英美原版电影对大学英语听说教学的辅助作用J.延安教育学院学报，2004（3）. 4王青.英美电影在大学英语教学中的作用J.江苏高教，2005（2）. 5陈坚林.关于“中心”的辨析-兼谈“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中的“学生中心论”J.外语电化教学，2005（5）