题目：民乐校本课程的开发与实施初探.doc

题目：民乐校本课程的开发与实施初探文章摘要：民乐校本课程的开发与实施能够充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，有利于学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，有利于促进学校特色的形成，真正实现学生和谐成长、个性化发展；教师职业化成长、专业化发展；学校教育深入化、特色化发展。主题词：民乐校本 个性化发展 学校特色正文：随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入发展，校本课程建设开发的力度不断加强。校本课程是指以学校为基地、以国家及地方制定的课程纲要基本精神为指导、以满足学生需要和体现学校办学理念及特色为目的，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体、个人合作，利用校内外现有条件和可挖掘的资源而开发的、可供学生选择的多样性课程。校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，与国家课程、地方课程构成基础教育课程的有机整体，是对国家课程、地方课程的进一步拓展，能够提高学校及学生对课程的适应性，可以充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，成为一个十分重要的开发课题。民乐艺术是中华民族音乐文化的重要组成部分，在世界文明史上占有重要的地位。我校立足于弘扬我国优秀的民族音乐文化传统，依托民乐特色来开发校本课程。民乐艺术的教学任务不是为了培养专门的民乐演奏家，而是通过学习一些简易的民族乐器的知识与技法，使每一个学生的音乐潜能都能得以开发并从中受益。民乐艺术课程的全部教学活动都要以学生为主体，师生互动，将学生对民乐的感受与实践、参与放在重要的位置。民乐艺术聚集着民族艺术文化的精华，对学生进行民乐艺术教学，有懒于对不同民族文化的理解和尊重，充分地体现我国民乐艺术自身的内在文化价值。在强调弘扬本民族民乐艺术的同时，还要以开阔的视野学习、理解和尊重世界其他国家和民族的民乐文化，从而使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。民乐艺术是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。随着现代社会生活的发展，同样面临着各种机遇和挑战。充满竞争性的现代社会生活，日益转变的审美价值观，都无形地对民乐艺术表演形式提出了更高的要求。在民乐艺术课程的教育活动中，既要继承传统，又要鼓励创新；既要关注传承，又要注重发展。只有这样，才能让我们的学生有更好的发展，让我国的民乐艺术有更好的发展。民乐艺术校本课程的评价以本课程价值和基本目标的实现为评价的出发点 ，建立综合评价机制。注重参与，注重体验，是民乐艺术课程评价的基本原则。不仅要关注学生的民乐艺术学习的结果，更应关注每一名学生的艺术学习参与过程和其中的情感、态度与价值观，以及教师引导学生参与民乐艺术学习的过程与方法的有效性等诸多方面。要善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平的作用。一、学生和谐成长，个性化发展民乐校本课程的实施能够使学生更好地得到“文道统一”的发展。“文”可以学到民族乐器的演奏技巧和表现方法，领悟优秀民族器乐曲所表现的意境。“道”可以接受爱国主义教育，让学生通过民族乐器的学习，来了解、熟悉我国民族音乐的伟大，激发他们热爱祖国的文化艺术，起到学校普通艺术类课程所无法替代的教育作用。（一）培养和发展学生的音乐素质古今中外五光十色的音乐作品，是音乐文化的结晶。他们的形式美、内容美，必然要通过演奏才能更深刻的反应出来。在民乐校本课程实施的过程中，学生要运用理性、感性知识去解决一系列技术和艺术的问题，在理解音乐的基础上进行二度创作，在参与校本课程活动的过程中既是音乐欣赏，又是音乐创造。在排练和表演的过程中，他们的感受乐曲、创作乐曲和表现乐曲的能力不断得到提高，使得他们的表演更加得心应手。民乐演奏让孩子们充满了自信，充分展现了自我的表现能力，让他们的表现欲望得到最大限度的满足。这种深入到音乐内部的音乐欣赏是与听众完全不同的，尤其在表演过程中，演员们由于受到台上、台下演出气氛的影响，感情的起伏更为激烈。在“动人心弦”的环境里，演员们的身心受到极大的锻炼，心灵的境界同音乐一起得到升华。每次排练或演出完，很多学生都怀着激动的心情久久不能平静，而且嘴里不时哼唱着作品的旋律。这正是参加合奏“身临其境”进行创作和欣赏的双重趣味性结果，成为一种难得的精神享受。学习器乐演奏（尤其是合奏）对于训练音乐的复杂能力，如平衡能力、协调能力和对乐器的音量、音色的控制能力，以及对各种音乐的风格的了解来培养和发展音乐的感受，都有极大的好处。通过合奏学习音乐，对音乐的感悟力、综合审视力、鉴赏力以及音乐的纵横感觉能力的培养更为全面。对作品的了解以及乐感、修养、审美能力和表达能力的建立，都会使孩子们在自觉或不自觉中逐渐提高和完善自身的音乐素质。民乐校本课程的实施使孩子们从“被动”走向“主动”，有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，让他们的自信心、责任心和团队合作意识得到了充分的发展，增进了师生之间的感情，增强了师生、生生之间的默契，在孩子综合能力及人品素质等其它方面的培养上，起到了不可忽视的作用，有利于孩子身心健康的发展，更有利于孩子智能的开发和提高。（二）强化学生的团队合作精神社会的安定、进步，需要人与人之间的相互理解与分工合作。随着社会化大生产的不断发展，能很好的与人合作已成为新世纪接班人的一条极其重要的素质。教会学生与人合作是当前学校必须完成的一门重要课程，这就要求教育者必须有意识的创设一些情境、制造一些载体、开展一些活动，使学生在长期的训练中潜移默化得到锻炼，受到教育。民乐校本课程中所涉及的合奏便是培养学生合作精神的一条重要途径。合奏是一门多声部的声乐艺术，可以体现一个群体乃至民族的精神风貌。一个好的乐队成员在合奏中除演奏好自己的声部之外，还应该能够聆听其它声部并与之协调的配合。在合奏中的配合意识以及平等观念（即个人服从集体、个性服从共性、集体服从指挥、指挥服从音乐的复杂调节过程），对于每位参与者都必须有意识或无意识的得以建立，这一点同相应的技巧训练同等重要。每个参与者有了融洽在集体中的素质，才会去追求完美的整体效应，从而达到创造性和纪律性辩证统一的目的。1、听好前奏，空好休止符，培养学生等待精神。现在的孩子由于受到家长的溺爱，往往想干什么就干什么，缺乏自律性和等待精神，我们在器乐演奏的训练中反复练习听前奏、等间奏、空好休止符。此时不该演奏的声部一点声音也不许有，而且一定要够时值。2、练好合奏，培养学生的合作、谦让精神。一首合奏曲，往往只有一个横向的声部是主题旋律，而其它声部纵向的和声则是为其起伴奏、烘托作用的，这样音乐才能有立体感。通过有意识的器乐合奏训练学生充分认识到了这一点并逐步体会到：一滴水，只有汇入大海，才能掀起惊涛骇浪；一个人，只有融入集体，才能真正体现个人对才华。3、奏好卡农，体会在合理竞争中关心他人，团结协作。卡农也称轮奏，是一个声部先奏，另一个声部后奏，最后达到统一齐奏或合奏结尾。演奏时哪一个声部如果压倒了另一个声部，两个声部都将“同归于尽”。因此，必须做到“你中有我，我中有你”，才能真正做到不同步推进，最后同步结束。4、训练看指挥，培养学生一切行动听指挥，克制自己、服从组织和集体的精神。在合奏训练中要求同学们必须人人看指挥。有时，指挥老师还故意加些小动作，考考学生看见了没有。久而久之，学生“看指挥”、“一切行动听指挥”、“不要因为我一个人而耽误了整个集体”的好品质就养成了。通过民乐校本课程的实施，使孩子们从小知道了个人的利益要服从整体的利益，集体活动完成的更加出色需要成员之间的互相团结、相互合作。一个具有合作精神的孩子步入社会后能够很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用。根据艺术训练的特点，在民乐校本课程的实施中，我们把培养学生的音乐审美能力、团结协作精神、自主学习能力和音乐实践能力作为重要目标，为学生在音乐方面的可持续发展奠定了坚实的基础。要求学生把训练中的吃苦耐劳、持之以恒的精神，把演奏中技能技巧的灵活性、协调性及对音乐作品的感受力、理解力融入文化学习之中，促进学生其他学科学习成绩的全面提高。（三）促进学生记忆力的增长心理学指出：记忆素质的差异是人们记忆能力强弱的重要表现。培养学生具有良好的记忆素质，需要培养学生良好的记忆品质，实现的途径就是让学生学会良好的记忆方法（如提高注意力，对记忆材料进行分段、分类、比较等）。在民乐校本课程的实施过程中，学生如果能够把乐谱背下来演奏，就能有更多的精力去注重演奏技巧对发挥，从而更好地表现音乐。最初让学生记住乐谱是比较困难的，创作者的思维或灵感形成的一个个小音符，不象语言那样一句句有明白的语意，不掌握记忆方法是很难完全记下来的，在背奏中很容易出现错误。我们帮助学生通过对乐曲的理解（如划分段落、找前后有重复的乐句等），缩小记忆内容，再进一步明确乐句的结构，把乐句和乐句之间进行对比，准确性就明显提高了。孩子们把这种记忆方法应用于其他学科中，背课文、记公式等都比其他孩子快得多，记忆力格外的好。二、教师职业化成长，专业化发展“若要池塘清如水，需有源头活水来”。 为了使我校民乐校本课程的实施从艺术上和思想上都向更加成熟的方向迈进，使校本课程步入良好的发展轨道，我校每一位音乐教师都在不断更新教育观念，吸纳新知，学习和掌握民乐演奏技巧，在前进的道路上不断探索，努力促使教师整体艺术素质不断提高。三、学校教育深入化、特色化发展我校民乐校本课程的开发，有一定的框架性要求，但绝不是一种固定的、程序化的模式。在开发课程的不同时期，我们对课程的发展、学生的发展、教师的发展有不断的、不同的要求。各位教师根据自己所带队学生的特点，有针对性地进行训练，做到训练时间、地点、人员、内容“四个落实”。民乐校本课程成为我校的一大办学特色。红领巾艺术团现在成员已近百人，乐队编制齐全，能演奏独奏、重奏、大合奏等各种曲目。我校曾连续五次代表我区参加北京市中小学生艺术节，获得北京市中小学生艺术节郊区小学组一、二、三等奖的好成绩；多次承担镇区及大型演出和中外联欢活动，受到广泛的赞誉。多年来，学校培养了一大批民乐演奏员和爱好者，取得了令人可喜的成绩，为上一级艺术学校输送了百余名民乐小演奏员，得到了上级主管部门和社会的认可和好评。民乐校本课程为开发学生潜能、发挥学生特长提供了良好的平台，是学校弘扬民族传统文化，提升学校办学品位的一大亮点。总之，民乐校本课程的开发与实施，能够满足学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展的需要，对学生进行更直接的爱国主义教育，促使学生的艺术能力和人文素养得到综合发展，对促进学生最大限度的个性化发展起着不可替代的作用；能够满足教师的职业理想、专业发展、教学风格的多种需要，促进教师教学方式的转变，提高了教师的专业素质；能够促进艺术教育成为学校发展的特色，满足学校整体发展、凸显特色、弘扬个性的需要，全面实现课程的社会职能。