高中音乐：由《卡门序曲》欣赏课上的体态语教学引发的思考.doc

决非心血来潮由卡门序曲欣赏课上的体态语教学引发的思考作为一名工作了十年的男性音乐教师，很多人难以想象在音乐教学课堂改革大潮下是如何应对的，很多人都认为只有女性音乐教师才会具有得天独厚的先决条件和那令人激动的表现力，我的自然条件比不过女教师，（在上大学时，我是最后几个被选出舞蹈队的男同学之一，虽然我一直都在刻苦的努力的跳）。但我一直在工作中努力的在提升我的课堂表现力，在本学期八年级音乐课上的一次偶发事件让我看到我努力的效果。那是在一节音乐欣赏课上，内容是人音版第十六册第四单元歌剧欣赏卡门，如果在平时，可能也就是尽可能的进行一番渲染后直接播放录音，让学生在强烈的音响轰击下激动片刻算了，可能时间不久也就烟消云散了，但是当时我心情太好了，一种强烈的感觉鬼使神差般的趋使我在播放录音的时候随音乐进行了律动（确切的说应该是表演），后来据学生描述，我把斗牛士那威武的形象刻画的淋漓尽致，还把街头妇女儿童交头接耳的动作模拟的生动形象，最让学生吃惊的是我居然还表演了一场激烈的斗牛场景，学生吃惊的欣赏完后，先是沉寂了片刻，然后爆发出了热烈而持久的掌声，而我的感觉就象是获得了胜利的伟大的斗牛士，我知道，这是学生对我的表现和我教学方法的一种肯定。结果，在学生强烈的建议下，我们连续欣赏了三次卡门序曲，学生在每一次的欣赏中都兴趣昂然的模仿起了音乐形象，尽情的表现着他们理解中的西班牙斗牛士形象，一切都在我们音乐教学改革所希望的、追求的过程和结果中度过，课堂上的角色发生了转变，本来我是表演者，可后来，学生占据了课堂的主体地位，我反而成为了一名观众，此刻，我感动了，那种感觉让我又一次的享受到了作为一名音乐教师的那种幸福感和成就感。课后反馈中，学生都是津津乐道，当然，对乐曲的记忆和理解也是深刻的，这是最重要的教学目标之一。后来，我和同事们提及此事时，他们对我的表现进行了肯定，当然，也有人说那可能是一时心血来潮了吧！为了让我的音乐课成为学生最喜欢的课，为了让我的音乐课堂更加的生动，我认真的进行了总结。回想当初刚刚踏上音乐教师的岗位的时候，一种庄重和尊严始终占据着我的课堂，学生在课堂上神圣的接受着音乐的洗礼，可是，随着时间的推移和流行音乐思潮的冲击，尤其是新的音乐课程标准和基础教育教学改革的推行，我的课堂已经不在适应“把课堂交给学生”的理念了，一切的教学手段都要为学生能够有兴趣的自主学习而服务的思想逐渐让我觉醒，为次，我阅读了大量先进的教育理论书籍，不断的观摩富有创新理念的优质课，尤其是观摩了全国第五届中小学音乐教师音乐课评比活动后，对我的冲击是非常大的，初中组一等奖获得者胡萍的教学体态语的成功运用让我受益匪浅，而刘德昌教授的精彩点评和动作示范让我更加坚定的认为男教师在音乐教学领域中有着更加广阔的发挥空间，自黄山归来后，我心潮澎湃，上述的课堂过程便是在此之后，那应该是在我的思想中酝酿已久的想法，思想是行动的先导，正是这种强烈的思想驱动，才有了看似心血来潮其实是水到渠成的行动了。说起来，体态语的使用早已不是什么新鲜事了，所谓“言传身教，口传心授”就有了运用身体语言进行教学的理念了，从古至今，数不清的教育先行者都表达了出了运用恰当的身体语言进行教学的优点，在这里，我也再一次的结合我的教学经历进行赘述：第一，当用则用，顺其自然音乐教学中的体态语运用其实是非常广泛的，比如著名的柯尔文手势音阶，就是一种把音乐和体态语成功结合的范例。我们在音乐教学中要顺其自然，把体态语和音乐教学有机的结合，把复杂的难以理解的音乐形象用体态语言进行表达，而不能为了使用体态语而造作的去照搬照抄和生硬的创造，因此，顺其自然是至关重要的。第二，动作规范，表达准确作为视觉艺术的体态语，必须是美的。美的体态语源于人的心理品质、音乐涵养、文化修养和审美素质，教师应在生活中不断地丰富自己，才会渗透出大方得体的美的体态语。只有符合音乐内涵及审美原则的体态语，才会起到“抛砖引玉”的作用。否则，就会“弄巧成拙”，本人曾目睹一位音乐教师在歌曲教学中为了指导学生把游击队歌的弱起节奏唱准，自己边用双手打拍子边点头（看起来是向前伸头）表示空拍进行示范讲解，结果造成全班大部分学生都学会了唱歌先伸头的现象，闹了很大的笑话。因此，多学习，多锻炼是保证能够正确使用体态语的关键一环。第三，点到为止，过犹不及.教学实践中，体态语能以生动逼真的肢体动作把深刻的音乐形象、作品风格表现出来，通过学生的视觉记忆，充分发挥学生的想象和联想，使学生对音乐作品有直觉的审美感知，从而调动学生身心都投入到作品的学习中，获取大量的信息资料。但是，音乐本身就是听觉的艺术，我们教学的目标还是要让学生在听的体验中学会理解音乐，体态语教学仅仅是一种辅助教学的手段而已。如果过多的使用体态语上课，就会显得浮燥，如有影无声的影片，会喧宾夺主，矫揉造作的动作会引起学生的反感，会使学生眼花缭乱，甚至会错误理解，也没法完整地达到教学目的。因此，过多的使用体态语教学，反而会对音乐知识和音乐形象的领会产生局限性。在体态语的使用上要感觉恰到好处，犹如神来之笔，不及与过之都会使其大打折扣。第四、立足实际，实事求是在教学中如何恰当的使用体态语教学还要看教师本人的实际情况，并不是非要有舞蹈素质或是表演天分的老师才能使用，如能结合自己的实际因素取长补短，就有可能收到意想不道的效果，就如我吧，出于自卑或是羞涩等因素，以前用的很少，突然使用一次就收到了轰动的效果。因此，教学手段千差万别，各有各道，不是好的就都要掌握，还是要立足实际，实事求是的好。总之，在音乐教学中，巧用体态语要做到形而不俗，才能营造良好的音乐氛围，调出一个井然有序的课堂纪律；要做到精而不滥，才能把繁复的乐理知识化抽象为直观，让学生深入浅出地学习；要做到美而不夸，视与听有机地结合，才能提高教学效果。巧用体态语，使音乐课完整地展示出音乐艺术的美，音乐课会变得更精彩。在基础教育课程改革的大朝中，多一些心血来潮的举动肯定会让你的音乐课堂获得无限的灵感。