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钢琴教学法的课程建设与应用研究教袖职业钢琴教学法的课程建设与应用研究蔡韧第32期(总第672期)摘要文章以现代教育理念为研究基础,以钢琴教学的实际情况和需求为研究线索,从钢琴教学法课程建设的必要性,课程性质,目标与意义,课程设置,课程内容等方面提出钢琴教学法的课程建设思路,以此构建出更加富于科学性和顺应21世纪钢琴教育发展需求的高师音乐教育的课程体系框架,并就教学实践中教学内容的实用性,教学设计的合理性,教学手段的多样性,学生能力的培养和理论与实践相结合等问题进行思考,希望能为进一步完善高师钢琴教学体系提供一定的理论依据.关键词钢琴教学法课程建设应用作者简介蔡韧(1973-),男,湖北武汉人,广西师范大学音乐学院副院长,副教授,硕士,硕士生导师,研究方向为钢琴演奏与教学.(广西桂林541001)课题项目本文系广西教育科学”十一五”规划2008年度立项课题”普通高校音乐教学体系中钢琴理论课程的建设与应用研究”的阶段性研究成果.(课题编号:2008C20)中图分类号3G642.3文献标识码A文章编号l0043985(20l0)320143-03一,亟待建设的钢琴教学法课程钢琴教学的普遍情况是我们培养出来的学生在经过短短几年的钢琴基础训练和学习后,虽然具有一定的钢琴弹奏能力,对于钢琴演奏与钢琴教学也有了一定程度的理性与感性认识,但由于目前的钢琴教学往往以训练个人的演奏能力为主,没有把学生的从教能力放在首位,导致学生在踏上工作岗位面临实际的钢琴教学时无章可循,无从起步,缺乏指导钢琴学习的能力同时,随着人民生活水平的不断提高,随着业余钢琴教育的普及,就一直持续升温的”钢琴热”现象来看,社会上急需大量合格称职的钢琴教师,这对我们学生的钢琴教学能力提出了具体要求.在高师音乐专业的课堂教学中开设”钢琴教学法”课程,让教学经验丰富的教师进行授课,通过系统化的教学,使学生在整个学习过程中能够更加完整地认识钢琴学科,充分了解钢琴教学的任务,内容,过程,原则和方法,具备与铋J琴教学有关的基本知识和能力,熟悉钢琴教学规律和教学方法,能够更加自觉地,创造性地从理论的高度去指导自身的钢琴学习;同时,掌握更多的实用知识以指导以后的教学实践,提高教学水平.开设钢琴教决定小组所要加工的原料,而后南小组研讨后共同确定T艺参数,实施操作,教师指导.通过对不同质地的同类原料进行两轮回相同T艺操作,使学生熟练掌握加工丁艺,并培养了举一反三的能力.3.引导文法,贯穿始终.教学任务在实施过程中采取引导文教学法,通过资讯,计划,决策,实施,检查,评估六步,培养学生从信息搜集到制订计划,从计划研讨到作出决策,从实施生产到结果检查,从任务反思到过程评价的系统性的专业技能.同时,根据教学任务的不同设计不同的考核方法,评定学生的社会能力和方法能力.七,建立过程导向评价体系课程的评价采取过程性考核和传统的笔试考核相结合的方式,其中过程性考核占70%,主要考核学生专业技能娴熟程度及职业素养的综合表现;笔试考核占30%,主要考核学生专业基础理论掌握扎实与否.蜂产品,食用菌,山野菜,山野果加工与检测四个大项目权重均等,但其所下设的子项目则按照T艺难易,重复次数进行差别设计.学生综合素养的评价采用集自我评价,小组互评,教师评价三方评价于一体的方式进行,专业技能的评价则由教师依据学生各操作环节的表现进行评定.八,相关教学实施准备为确保教学的顺利进行,辅助每一教学单元的进行,建成包括L【1特软罐头车间在内的多个一体化车间,让学生边学边练,即练即会.同时开发大量的教学文件,包括课程标准,特色教材,教学大纲,电子教案,电子课件,教学视频,学习手册,实训手册,任务单,任务签,资源库等自主学习资料.利用多媒体教学,自主学习网站,远程教育平台等现代教学技术手段,使学生可以依据自身的学习情况有选择地进行自主学习,不受限制地查阅大容量的教学资源库,激发学生的学习兴趣,增进学生的自主思维,提高学生对所学知识的综合运用能力.总之,通过改革使课程的教学模式得到极大创新,概括起来即课堂车间一体化,岗位轮回练技能;教师导学生练,先典型后拓展,使学生在真实的生产环境中熟练掌握各生产岗位的操作技能.同时,融职业素养于技能训练过程之中,实现学生职业技能与素质的同步提升.参考文献1宋文官.实验实训实习首届全圈实践教学大赛文2007M.E京高等教育出版社,2008.2赵文亚果蔬产品加工学实验教学改革的探索J.考试周刊,2008(2)3覃海元高职园艺专业果蔬旷藏加工课程改革的探讨J.广西轻工业2007(6).,竺!教舳职业第32期(总第672期J学法课程,完全符合当前高师音乐教育培养”一专多能”复合型音乐教育人才的要求,对提高音乐教师素质有着重要的现实意义.在钢琴教学法课程中获得的关于教育教学方面的能力,同样也能运用于普通音乐教师教育的教学活动中,这也是课程建设的最终目的.这样的教师会使我们的下一代更加优秀,对整个丰十会文明的进步产生深远的影响.二,钢琴教学法的课程建设思路(一)课程-陛质钢琴教学法通过对钢琴教学中教师与学生双边活动的内容,过程,原则,方法等方面的具体分析,研究钢琴教学中的共性问题,总结钢琴教学活动的特点与规律,不仅要研究钢琴教学所涉及的各种演奏技法,探索其中的教学方法和训练规律,还涉及心理学,教育学等诸多学科,强调理论性,指导性和实用性,是研究钢琴教学的理论课.(二)目标与意义钢琴教学法的课程目标是对钢琴教学中的各部分内容进行系统化的梳理,归类,找出其中普遍性的特点和规律,使学生能够清晰地了解钢琴艺术各个历史时期的风格特点以及在教学中如何掌握这些特点;正确理解初,中级钢琴教学中各种基本弹奏技术的基本教学步骤,能用语言准确地表述各种基本技术的弹奏要领;使学生了解各种教材的合理搭配使用,各类具体教材的弹奏规则及教学要点等.使未来从事基础音乐教育工作的学生成为既掌握钢琴弹奏基础知识,又具备一定钢琴教学能力的音乐教师.由于相当多毕业生的钢琴弹奏水平还比较低,钢琴教学的理论知识更加薄弱,开设钢琴教学法,一方面可以让学生在较短的时间里系统科学地掌握钢琴弹奏理论和钢琴演奏法,懂得正确,规范地学习钢琴的方法和途径;另一方面,课程主要是探讨钢琴学习的途径和方法,使学生懂得怎样去学习钢琴演奏和怎样去教钢琴演奏,讲授钢琴教学中特别是钢琴启蒙教学中一些带规律性的问题.这对于促进钢琴教学改革的深化和提高,完善学生的钢琴教育理论知识,以及培养他们的钢琴从教能力有着极其重要的作用和意义.(三)课程设置鉴于专业技能课学习的连续性及特殊性,钢琴教学法课程设置在第三学年,课程最好能够开设1年,共72学时.教学方式主要为集体授课.这样的安排有利于学生将钢琴教学法的内容与已经学习过的专业技能有机地结合起来,一方面在课堂上容易理解和掌握教学法的理论内容,学生在经过两年的钢琴课学习后有了一定的钢琴演奏基础,正需要系统的钢琴理论知识来指导自身的钢琴学习;另一方面,学到的理论知识可以直接有助于提高学生的学习能力和效率,同时又因为面临大四的教育实习,对钢琴教学法知识的学习和掌握也显得尤为重要.(四)课程内容钢琴教学法的教学内容应突破钢琴技能课学习以及自身弹奏水平所带来的局限性,让学生系统了解和掌握相关的钢琴教学理论知识,丰富和提高学生的艺术素养和教学能力.主要教学内容应由以下几个方面构成:1.钢琴艺术的历史沿革.钢琴音乐的发展与变迁实际上就!是一部浓缩了的西方音乐发展史.学习钢琴形成的历史变革及其构造,有助于建立音响上的历史风格感,有助于准确识别不同版本,也有助于对作品内容的深入理解.通过对钢琴艺术发展历史的系统学习,可以使学生清晰地了解和识别不同时代的钢琴音乐文化.对不同历史时期的代表性作曲家及其钢琴作品的音乐特点进行学习,对掌握不同时期的演奏方法和演奏风格具有重要意义.教学时可以按照历史发展的脉络进行.2.钢琴教学的阶段和内容.教材的选用和安排是提高钢琴教学不可忽视的前提之一,教学中能否科学合理地选用和安排教材是考验钢琴教师教学能力的一个重要方面.根据循序渐进,因材施教的原则,钢琴的教材以及教学过程可划分为启蒙,初级,中级和高级四个阶段,各阶级的学习内容可同时包括基本练习,练习曲,复调和乐曲几大类.在讲授这一课题时,教师根据各个教学阶段的教学内容及教材难易程度搭建起大致的教学框架,对各类教材由浅人深地进行教材分析,讲解各类教材本身的优缺点,使用目的,教学中的重难点并进行教学定位,使学生在今后的教学实践中面对不同程度,不同问题的教学情况时,具备能够科学合理地选择和调整教材的能力.3.钢琴演奏技术的教学钢琴艺术经过百多年的发展已经形成了完善的演奏体系,能够熟练掌握各种复杂的演奏技术对准确揭示音乐风格,诠释音乐内涵有着决定性的作用.在实际钢琴教学中,训练学生的各种钢琴演奏技术是教师教学中最重要的一部分,因此,对钢琴演奏所要求的各种类别的演奏技术的演奏方法,训练手段,学习顺序有着全面清晰的认识,是钢琴教学法课程的重要教学内容之一.这部分内容的教学对提高学生自身钢琴演奏技术和钢琴教学能力有着不可忽视的作用.4.科学的练琴方法.科学的练琴方法对提高学生的学习质量,练琴效果都有着积极有效的作用.对合格的钢琴教师来说,在钢琴教学中,在传授钢琴演奏技能的同时教会学生如何科学有效的练琴以提高学习效率也是重要的教学环节.另外,可以有针对性地就如何练习钢琴练习曲,复调作品,大型作品,中外乐曲等不同体裁的作品进行分析,还可以介绍一些着名钢琴家总结的关于如何练琴的经验方法.5.钢琴演奏心理与实践训练.钢琴教学的成果需要到舞台的演奏实践中去进行检验,除了演奏者自身的音乐天赋,演奏水平等客观因素,临场时心理素质的好坏和面对各种突发演奏问题的应变能力也直接影响到演奏者的发挥.演奏心理的问题与训练方法因人而异存在其特有的多样性,作为专业教师不仅要教给学生正确的技巧要领,具体的弹奏方法,恰当表现音乐的方法,而且要有针对性地指导学生行之有效地克服各种演奏心理问题的方法和训练手段.教学内容包括演奏前的心理准备与演奏中的心理调节,各种可能出现的问题与应对能力的训练,舞台实践的综合训练等.6.钢琴教学的组织与实施.钢琴教学课堂实践中具体的组织与实施办法,是在长期的钢琴教学实践中经过理论的概括和升华,并且在不断的修正和完善后总结提炼出来的知识,体现了钢琴教学的特殊规律和要求.教学内容包含钢琴课堂教学的教学原则,教学形式与教学方法;教学计划的制订与上课前的技术准备;教学中语言的表达;学生可能面临的问题与解决;教学时;毒(育与职业问的合理分配;教学节奏的掌握;学生思维能力的开发等.还可以针对性地就儿童钢琴教学中的常见问题与对策,成年人钢琴教学中的常见问题与对策进行专题讲解.三,钢琴教学法课程实践中的注意事项(一)注意教学内容的实用性目前钢琴教学法的教材主要有人民音乐出版社1986年出版的由中央音乐学院应诗真写的钢琴教学法,主要面向的教学对象是专业音乐学院钢琴表演方向的学生,教材涉及内容较窄,不够系统,实用性较差,特别不适合普通高校师范类的学生使用.西南师范大学出版社1999年出版的由司徒碧春写的钢琴教学法,该书由于排版,印刷等问题错误较多,且教材内容过于偏重理论性,章节的安排零散,连贯性和系统性不够,没有结合师范学_生的实际需求,目前使用较少.这就要求教师在钢琴教学法的教学中要注意教材的教育创新,在保障系统性和学术性的前提下充分考虑到学生的实际情况,要根据学生实际水平,结合他们以后的工作需要,融人大量实用性的内容,不断补充国内外最新的科研成果和学术观点.同时,注意将钢琴教学的普遍经验与教师教育的教学特点相结合,具体教学内容根据授课教师的实际需要进行选择.(二)注意教学设计的合理性教师是知识与技能的传授者,教材使用与教学进度的决策者和教学过程的具体执行者,学生掌握知识的深浅在很大程度上取决于教师.因此,教师要以钢琴教学法课程的目的,教学内容以及教学规律为依据,充分考虑学生的理解能力和接受能力来设计科学合理的教学方案.在每个教学内容的衔接和渗透上面下工夫,具体到日常教学就是根据教学任务的不同设计好每节课的教学内容,教学案例,掌握好教学节奏,教学中所使用的方法等.只有教师的主导作用与学生的主体意识相一致,才能达到期望中的教学效果.(三)注意教学手段的多样性教学方式方法的多样性是保证学生学习兴趣的前提,为了适应新的人才培养要求和目标,也为了配合钢琴教学法的授课内容,我们有必要在原有的课程基础上,作为对理论授课形式的一种有益补充,采取听教师的钢琴教学示范课,专家教学公开课,学生间相互教学设计互评等方式促进教学活动的开展.还可以针对钢琴教学中的各项内容不定期地开设系列专题讲座和公开课,经常举行各种范围,各种形式的座谈与讨论活动.这些讲座或公开课可以是理论研究,学术探讨性的,也可以是教学示范,经验交流性的.座谈与讨论可由教师命题,也可由学生自由选题,并在轻松活泼,畅所欲言的开放性学术气氛中进行,以提高学生的学习质量.(151)注意对学生能力的培养教师在教授过程中要以培养学生的能力为最终目标,以启发引导为主要方法,以调动学生学习的主动性,积极性为出发点,引导学生主动进行探索,积极思维.在课前,教师可以指导学生对音乐文献,音响素材等资料进行参阅和收集,培养学生自己查阅音乐文献资料的能力;在课堂中发动学生相互交流学术见解,集思广益,取长补短,最后由教师对规律性的知识加以总结,归纳,让学生在理论上有清晰的认识.再根据需要结合钢琴教学/第32期【总第672期中的典型案例引导和启发学生的创造性思维,允许提出不同看法并加以探讨,并形成对问题的独立见解.把解决问题的方法教给学生,培养其独立解决问题的能力,使之具备在今后工作中分析问题和解决问题的能力,取得最好的学习效果.(五)注意理论与实践的结合在教学中应强调学生将教学法的理论知识和演奏技能技巧融会贯通,通过”钢琴教学法”课程的教学,能够使学生在获得和掌握系统,完整,细致,全面的钢琴演奏及教学法理论知识的基础上,逐步提高其自身的钢琴弹奏水平,以及对钢琴的感性和理性认识.学生是否能够把学到的理论知识自然转化和恰当应用于教学实践中去,是评价教师教学和学生学习成果的一个标准.在教学实践中比较有效的方法有两种,一是由教师亲自示范怎么给学生上课,课前教师给学生详细介绍自己的教学设计基于怎样的理论基础,授课时学生在旁边学习怎么样安排,组织和进行钢琴的课堂教学;二是由学生间相互上课,教师在旁边给予指导,结合钢琴教学法的理论及时纠正学生在教学过程中存在的问题.这两种方法相互结合,由授课教师自己安排,可以让学生很直观地认识到理论是如何和教学实际产生联系的,在学的过程中不断领会和培养教的能力,进而融会贯通,学以致用.四,结语如何提高钢琴教学法课程的教学效果,加强毕业生的钢琴教学实践能力,使学生在懂得系统的钢琴学科知识,良好的专业技能的基础上,既掌握怎样学又懂得怎样教,培养出多元化,全方位有综合素质和能力的音乐教育人才,提高学生的就业率,是高等师范院校音乐教育专业教学改革和学科建设的方向.钢琴教学法的课程建设为高师音乐专业的学生顺利过渡到钢琴基础教育T作者之间搭建了桥梁,弥补了原来高师钢琴教育的不足:同时,也能进一步促进音乐教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合,从而积极推动整个音乐学科的建设和发展,使我们的教学工作更加符合社会和学生的实际需要.这有利于提高基础音乐教育师资的整体素质,也是高师音乐教学改革开拓创新的成果,也为探索一条更有特色,更具实效的钢琴教学之路提供有益的借鉴.参考文献1应诗真钢琴教学法M北京:人民音乐出版社,20072司徒璧春,陈朗秋钢琴教学法M.重庆:西南师范大学出版社,19993童道锦,孙明珠.钢琴教学与演奏艺术M北京:人民音乐出版社,20034刘沛音乐教育的实践与理论研究M.上海:上海音乐出版社,20045王耀华.关于高师音乐教育专业培养目标与课程结构体系的思考J中国音乐教育,2003(2).6司徒璧春,陈朗秋关于高师钢琴教学改革的思考J.钢琴艺术,2002(5)7王晓坤新课程理念指导下的高师音教专业钢琴教学改革J中国音乐学,2004(3).!