猴王出世 市级公开课.doc

猴王出世教学设计 【教学目标】 1能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 多媒体教学课件及西游记原著。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 课前谈话：今天一个陌生的老师给你们上课，后面还有很多老师来听课，我发现同学们表现得有点紧张，老师带来了一首好听的歌曲，大家边听边跟着唱，放松一下心情，我们再上课好吗？师播放动画片西游记片首歌猴哥，学生跟唱。师：这首歌是动画片西游记中的一首歌，动画片西游记看过吗？电视连续剧西游记呢？（生：看过）师：那谁能用一句话说说西游记主要写的什么事啊？生：主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。师：同学们，现在还紧张吗？（生：不紧张）师：那现在我们上课，好吗？一、激趣导入，明确目标师：刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的？（生：孙悟空）师：为什么歌颂孙悟空呢？谁能说说孙悟空都有什么本事啊？生：他有火眼金睛，他能七十二变，他能一个跟头十万八千里，他神通广大是啊！我知道很多同学都喜欢神通广大，降妖伏魔的孙悟空，那他在跟随唐僧去西天取经之前是怎样的呢？今天我们就来学习第21课猴王出世。板书课题：21猴王出世 （画上雪花号）师：同学们可能注意到了，这篇课文题目上有一个雪花号，它告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文，可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。 师多媒体出示文前“阅读提示”，请同学们快速读一读阅读提示，找一找它对我们学习这篇课文提出了哪些要求？指名学生读要求：认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣，还可以读读西游记。二、粗读课文，感知大意1、师：根据阅读提示中的两个问题，我们可以把课文的故事情节分为两大部分，第一部分是写-（生答：石猴是从哪儿来的），第二部分写-（生答：石猴是怎样成为猴王的）师板书（说明：石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程，石猴是怎样成为猴王的也就是石猴称王的过程）石猴出世 石猴称王师：同学们都已经预习课文了，那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来的？哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，明确：第1段是写第一个问题，第2-4段是写第二个问题）2、这篇课文是一篇古代白话文，有些语句可能不好懂。请同学们快速默读课文，读不懂的地方画出来，从课文下面的注释中找一找答案，找不到答案的找同学、老师讨论一下。读课文时，一边读一边思考阅读提示中提出的两个问题,读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。（生自由读课文，师巡视指导）3、师：刚才同学们对照注释读了课文，谁还有不懂的地方，请提出来让同学们一起来帮助你解决。4、师：谁来回答第一个问题：石猴是从哪儿来的？（指名学生回答，并让学生找出课文中的语句读给大家听）5、师：那谁来回答第二个问题：石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听）6、师：那谁能把这两个问题的答案连起来，说说这篇课文主要写了什么内容？（生答，师帮助梳理：主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴，石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。）师边讲边板书：石猴找到水帘洞才被选为猴王的，所以在称王之前还有一个重要的故事情节就是： 石猴探洞 小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢？让我们一起走近石猴的生活，去发现，去感受。 三、自读自悟，赏析重点（一） 学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分，画出你认为描写石猴最生动的句子，想想为什么写得生动，好吗？2、指名学生读喜欢的句子师多媒体出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3、谁来说说你为什么觉得这段话写得最生动呢？预设：（生：用了两组排比句；用了一组对联；用了一组动词，语言很生动；语言读起来朗朗上口，很有韵律美）4、谁来说说你从这段话中读出了一只怎样的石猴？预设（生：顽皮可爱、自由自在）师板书：顽皮可爱、自由自在师：同学们真会读书，谈出了这么多读书的体会。是啊，这段话用了两组排比句，一组对仗句，还用了一连串的动词，语言短促、跳跃、有节奏。读起来生动形象，朗朗上口，很有韵律美。短短几句话，一只顽皮可爱、自由自在的石猴活灵活现、跃然纸上。这就是经典的语言，这就是名著的魅力！同学们，让我们把名著中这经典的语言再美美地读一遍！齐读。（二）研读“猴子称王”，感受语言的魅力。1、课文中还有哪些这样经典的语句呢？请同学们快速浏览2至4段，画出自己喜欢的语句，多读几遍，找一找描写石猴动作和语言的句子，想一想你从中看到了一只怎样的石猴？（生快速浏览课文）2、组织交流（1）师：谁来读读第2段中描写石猴动作的句子？（指名学生回答）师多媒体出示：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。师：你从中读出了一个怎样的石猴？（生：动作灵巧、聪明机智、身手不凡）师板书：聪明机智、身手不凡师：谁来读读石猴的话？（指名学生读：应声高叫道：“我进去！我进去！”）师：你从他的话中读到了一个怎样的石猴？（生：勇敢自信，敢说敢做）师板书：勇敢自信 敢说敢做师：如果换一种写法，改成“让我来试试吧！让我来试试吧！”还会不会有这样的感觉呢？（指名学生回答）师：老师也觉得这话一听就不像是从石猴的嘴里蹦出来的。因为这不是石猴快言快语、敢说敢做的性格。课文中还有几处这样短促有力的语言谁来读一读？指名学生读石猴的话：“大造化！大造化！”“没水！没水！”“都随我进来！进来！”师：同学们，像这样描写石猴的语言短促、有力、富有韵律感，让人有一种未见其人先闻其声的感觉。师：从3、4自然段中你们还找到了哪些描写石猴语言的句子呢？生读：“石猴笑道：这股水”师：从这段话中，你读出了一个怎样的石猴呢？生：大公无私的石猴，一心为大家着想的石猴师板书：大公无私师：请同学们看第4段，读石猴的这段话，想一想你又读到了一个怎样的石猴？师多媒体出示：石猴端坐上面道“列位啊，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”学生齐读，指名学生说说从中读出了一个怎样的石猴？生：口气像一个国王一样，有领导气度、有王者风范四、 总结提升，迁移运用1、师：同学们，你们说石猴应该称王吗？说说你的理由。指名学生回答。师：听了同学们的发言，我也觉得石猴应该称王，他聪明机智、身手不凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私，又有领导才能。只有让他当猴王才能让群猴心服口服啊。我想，上了这堂课，大家一定发现：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是“怎么写”的，不断学习经典名著高超的语言艺术，从这些经典名著中汲取营养。2、老师课前发给大家一篇文章辞别花果山，这是我从原著西游记中选出来的一段文章，并给它加了一个标题。同学们读过了吗？现在请同学们快速浏览这篇文章，想一想美猴王为什么辞别花果山？辞别花果山去干什么？还要画出你喜欢的词句多读几遍。待添加的隐藏文字内容33、交流阅读收获。课外作业：1、课下请同学们把猴王出世和辞别花果山两篇文章中的好词好句摘抄在读书笔记上在小组内交流。2、多媒体投影出示课件西游记简介。谢谢同学们的合作，下课！板书设计： 21 猴王出世 节选自西游记石猴出世 自由自在 顽皮可爱石猴探洞 机智灵活 身手不凡 勇敢自信 敢说敢做 石猴称王 大公无私 才能出众