第56号教室的奇迹.doc

第56号教室的奇迹读后感有了身教的基础，再加上有理的说教，学生才会服从教师的教育，才会更加尊重你，通过阅读第56号教室的奇迹，的确让我受益匪浅。 第56号教室的奇迹向我们介绍了一位美国传奇的小学教师雷夫艾斯奎斯。他20多年如一日，一直坚守在第56号教室。他是个在教育中能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他不仅是位好老师，也是位好家长。他用他的文字处处提示人们，家庭教育与学校教育的不可分割性。是的！学校教育离不开家庭教育的配合，对于自己孩子在学校的学习情况，家长要做到心中有数，最好的办法就是与老师经常沟通，然后对症下药，这样才能达到目的。对于老师提出的要求，家长要大力支持，如学校的活动，应积极鼓励孩子参与，若需家长参与的活动绝对不要推迟，这样既给孩子做榜样，也支持了老师的工作，同时让自己的孩子也拥有了一个良好的学习环境。 师者，所以传道授业解惑也。通过阅读第56号教室的奇迹，我深感到“为人师表”的重任，传道授业解惑，作为人师的职责不必赘述，在学生人生的十字路口，领航者对其世界观、人生观和价值观的形成和培养起着潜移默化的作用。而今，教师职责得到了深化，引导学生，告诉学生前面有一片绚丽的景色，你去努力吧，学生就朝着这个定位方向去了，继而培养出优秀的学生。一个人可以一辈子不登山，但他的心中一定要有座山，这就是目标。这座山使你总往高处爬，使你总有个奋斗的方向，使你任何一刻抬起头都能看见自己的希望。而我们要培养出什么样的学生？ 那就是：科学家的思维，外交家的智慧，军事家的勇敢，政治家的胆魄。第56号教室里的每个孩子都展示了他们的勇气、毅力和热情，而这些正是他们的许多同辈所缺少的。这些孩子勇敢地探索着那些很少有人走过的路，世道险恶时他们与人友善，别人放弃时他们令人难以置信地继续努力。这些孩子们不找借口，他们抓住机会，让遇到他们的所有人都看到了未来的希望。这不正是我们所有教师的期望吗？一个老师可以影响学生的一生，雷夫艾斯奎斯让我懂得英才是可以造就，只要方法得当，只要充分挖掘出个人的潜能，每个学生都可能成为英才。读第56号教室的奇迹让我受益匪浅，在今后的工作中我希望像雷夫艾斯奎斯那样，用智慧和爱去经营这份高尚、灿烂而又不乏诗意的教育事业！读第56号教室的故事有感为何孩子们在教室里没有操场那么活跃，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉？雷夫老师告诉我们，现在的很多教室都存在下列不良现象。一、教室里伤害现象大量存在雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕！”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒是啊，如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。二、教室中贿赂行为比比皆是 “如果你今天背来了课文，我就奖你一个练习本。”语文老师经常这样说；“这次乒乓球比赛，我们班能够获得冠军，我就组织大家去野炊。”班主任经常这样说；“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”！其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。三、教室里讨好之声不绝入耳希望得到他人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求，在教室里往往成为了一种“讨好”！一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼瞅着老师。这时老师如果点头微笑，孩子就会读得更卖力；如果老师不予理睬，孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求，而是为了得到老师奖赏，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实，在教室里，很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游！老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做诱饵，来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都付出了努力！但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。真是不读不知道，读后吓一跳。第56号教室所列举的不良现象，很少有老师否认得了。要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”；我们的教师要抛弃“贿赂”，就要让学生明白“行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”；我们还要学习雷夫老师敢于讲真话的精神，现在我们很多老师也被社会上很多现象同化了，不敢讲真话了。雷夫老师直言不讳地说：教书是件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗两头甜”的感觉；当你静下心来回想过去种种，会发现不如意的事情总是比较多；当一个老师，真的很痛苦；成功没有捷径这一句句真话，震人发聩，让人听来内心的浮躁顿时变得平静了：教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实！ “随风潜入夜，润物细无声。”做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的“上帝”，始终是我们服务的对象，我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待“上帝”，一定能创造属于我们教室的奇迹！ 读第56号教室的奇迹有感 在拿到第56号教室的奇迹后，一口气读完了它。记得当时充盈心中的感慨，就是这位雷夫先生怎么会如此执着地做着这些事情？他怎么可以一人教授这么多门类的课程？他究竟拥有怎样的天赋，可以把一件日常的事情设计成一个对学生进行广阔而深入教育的一系列课程？这本书中，对我触动最大的章节是第二章寻找第六阶段、第十一章经济学的天空、第十三章电影英雄和第十四章行万里路以及最后一章第十七章意志力；在这些章节里，我对过去曾经有点想法的常规教育、财商教育、电影课程、旅行课程以及戏剧课程都有了非常具体而直观的了解，这些，对于我们小学阶段的校本课程建设都有着现实的指导意义。然而，我今天想和大家分享的不是工艺学意义上的教育方法和技能，这些如果只要有心去学，很快就能学会，我想探讨的是一个普通教育工作者何以能达到这样的优秀境界，那种现象背后的原动力更值得我去思考、去探讨和研究。脑海里有几句话，没有内在的逻辑，但是能表达看此书后我真实的感觉，和大家一起分享。 一、雷夫老师拥有最具潜在价值的优秀品质：热情、执着、不轻言放弃雷夫创造了第56号教室的奇迹，而雷夫老师本身就是一个奇迹，雷夫老师身上有一种作为教师的最具潜在价值的优秀品质，那就是热情、执着、不轻言放弃。这些品质在一个个故事中，我们都清晰可见。自序中，他为一个学生解决酒精灯不能点燃时，居然烧着了自己的头发，看到这里，我真的感觉很好笑，我想雷夫老师在这方面真是一个有点木讷的人，他自己也说“我感觉自己像个白痴”。然而，雷夫老师却认为“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这是他换个角度，对自己的肯定、对自己的鞭策。老师不是万能人，总会碰到意外的时候，特别是在自己的学生面前。小块土豆意外地沉入水里，窘迫与尴尬；学生上课不开动脑筋回答问题，很沮丧。当我们遇到这些让我们沮丧万分的事情的时候，我们该怎么想？该怎么做？我想，雷夫老师已经做出了榜样。 二、雷夫老师不只关注大地，还抬头想关于天空的事情。“第56号教室的奇迹”，这里的“奇迹”指的是什么？这个问题很重要，我相信，我们每一位老师都可以从不同的角度来解读这个“奇迹”，我觉得我们甚至可以用一个2小时的沙龙来慢慢捋清楚。第56号教室里最大的奇迹是什么？我认为就是所有学生的发展不是眼前的发展，我们可以透过这些人和事件来洞悉学生未来的发展，一生的发展，雷夫老师最高明的地方，就是从来不把眼前的事情当成唯一的事情，他总是把眼光投向未来，更关注学生一生的发展，用通俗的话说，就是他站位高，他看得远，所以，他的学生就能走得远。（当然教育从来都不能打包票，也有两位学生回来砸了他们的剧场，让他们的苦心经营毁于一旦。）我对学生真正的了解可以说是我自己有了女儿以后，现在，即便从一个母亲的眼光、一个母亲的角度来看，雷夫老师做的事情对于我的孩子的未来是多么重要。很多孩子根本就还不懂得怎么“生活”，导致无法应付大学生活。第一次独立生活的孩子可能会因为不知如何处理“金钱”、“人际关系”、“寂寞”、“难相处的人”及“失落感”，而败下阵来。因此，雷夫先生带班级旅游时，就设定了两个清楚的重要目标：首先，霍伯特的小小莎士比亚们应该用一种不同于平庸学生的热情来追求知识的深度。其次。我通过旅行让他们提早认识“大学环境”。规划自己的钱财、学会独处这些都是作为一个未来文明人都一定会遇到的，而雷夫的学生是幸福的，他们能从小就接受这方面的训练，他们更能胜任未来的生活。如果我是56号教室孩子的家长，我要从内心里感谢雷夫老师，因为他对于第56号教室孩子的教育与呵护，早已超过一个教师的职责。    三、雷夫老师拥有惊人的课程开发力优秀老师最卓越的才能在教育上，雷夫老师的心如发丝般细致，学生活动中每一个微小的环节，他都会他看到其中潜在的教育价值，如同一只蜘蛛，从一个点开始，他能设计一张网住所有孩子、让所有孩子都被教化的教育之网。这个网就是雷夫老师从教二十六年来所形成的有雷夫特色的班级课程。P213“我在大厅看到了几张折叠桌，上面的纸盘和半空的盒子里装着碎掉的全麦脆片饼干，还有汽水瓶。到处都是乱丢的纸杯，让我分不清哪些是用过的，哪些是没用过的。我发誓将这次经验当作教训，并决定让中场休息也成为学习的一部分。”雷夫编织的教育之网：“中场休息”。P130如果你曾带孩子或学生外出旅行，你可能会注意到一件事：他们完全不懂怎么用钱。要是口袋里有五块钱，他们就会把它花光，看到什么就买什么。雷夫编织的教育之网：经济学的天空。他们的班级银行管理是那么精细。由此我联想到我在行政楼楼下看到的蝴蝶道具，50元一个，16个，800元，就堆放在楼道下，破零破落的样子，我在旁边看了很久，是让谁来补呢还是把它挂在哪儿当装饰？当我到楼上的时候，我就把这个事情丢入脑后了。 四、我周围老师的身上，或多或少都有雷夫老师的影子用无比崇敬的心情读完了全书，在惊叹之余，我也清醒地认识到：雷夫老师不是神，是人，他是美国的一位普通老师，他也有做“菜鸟”老师的时候，他每天都面临着很多的难以解决的教育问题，因为教育的通病是无国界的，美国甚至在有些方面问题比中国更严峻，危害性更大。所以，我们每个人都有成为雷夫老师那样的人的潜在可能。我也发现，在我周围老师的身上，或多或少都有一些雷夫老师的影子。比如有的老师善于管理班级，有的老师班级的孩子特别爱读书，有的老师班级活动开展总有独到之处，很多老师不是把教育工作草率地去完成，他们常常动很多脑筋，提出很多可行的建议。    作为一名地理老师，我工作了15年，我想，当我像雷夫老师工作26年的时候，也许，我也可以为自己的所作所为给一些类似的说法。这是我的期望，可能不至，但心向往之！ 读第56号教室的故事有感带着完成任务的心态，我翻开了第56号教室的奇迹，却意外地经历了一场心灵之旅。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是雷夫艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。最让我感动的是，雷夫老师不仅仅是早到，他还用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着他们学习。他们周六要上课，有时周一至周五放学后也在教室留到晚餐时间。但这一切都是学生自愿的，绝不强迫，并且也有一些外班的学生参加进来。雷夫利用这些时间，培养学生阅读、写作、数学技巧、做实验、美术、演唱会、拍卖会、线绳艺术以及利用一年的时间来排练莎士比亚的名著，并把它搬上舞台，班里有学生家长及已毕业学生捐赠的全美最好的音响设备，他带领学生利用假期来旅游来学习地理与历史知识。从雷夫老师的这些故事、经历中，我看到了一位心灵导师的热情付出，也给了我很多的思考。孩子们在你的课堂上能学到什么？这是看完这本书后让我思考最多的一个问题，在日常的教育教学中，虽然我也很努力地备课，想尽一切的办法让我的孩子们学到更多的知识，考出理想的分数，扪心自问，我已经付出了很多，孩子们的成绩也有了很大地进步，可看完这本书后我才知道那只是凤毛麟角，其实自己给他们实在太少，给他们的只是为了应付考试的知识，只要成绩优异了，我从不去考虑他们还得到了什么？也许这和我们的应试教育有关系，大家都只看成绩，导致我们这些在教育第一线的老师们，也只学会了用学生的成绩去衡量他们，而其它一些存在在他们身上更可贵的东西我们都忽略了，就拿我们班来说吧，周毅杰虽然成绩不是很好，可是他有一颗上进的心，还十分愿意帮助班级做好事，但是每次看到他的作业没有完成就去做其它的事情，我总是会不顾三七二十一，先批评他，给他带上一个不认真学习的帽子，从来不考虑他到底需要怎样的教育，这对孩子来说是多大的伤害，都说教书育人，教书的最终目的是育人，对于这一点，我又做到了多少呢？我是一个年轻的教师，像雷夫老师一样我也有打破陈规旧习的心，只是有时候迫于成绩的关系，不敢大胆地放手。读了第56号教室的奇迹，我明白了，生活是我自己的，不必受太多规条的影响，要勇于创新，寻找真正对孩子们有帮助的道路，即使过程当中会伤痕累累，也要坚持走自己的路；不必以取悦他人为目的地生活，因为那不是自己的人生，那样的人生只有悲哀，没有快乐！雷夫是一个平凡的教师，他能成功，离不开他的坚持、智慧，更离不开他对孩子的那份爱。做为一名青年教师，我也应该向雷夫学习，不断积累经验，用自己的爱心和信心撑起一片属于自己的天空。  爱与智慧是教师的法宝第56号教室的奇迹读后感本学期学校领导为我们青年教师的培养提供的是由一位平凡的美国老师根据自己二十多年来的教学经验以及感悟所著的第56号教室的奇迹。通读全书，没有刻意的、浮夸的文字，非常的朴实，通过一件件发生在学校的小事和各个细节，表现出了一位教育工作者对教育事业的用心、专注和热爱。本书的作者雷夫是一位小学老师，五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫穷，暴力地区的小学教室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭.在如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子平庸。但是，事实上，这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。雷夫给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这是教育最需要的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性，截然不同的观念，别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。在有机会离开教学一线，享受更好教育条件和待遇面前，他却不愿离开他的学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。雷夫说：我希望孩子成为什么样的人,我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善，勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善,最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。一、树立威信曾是我一直追求的信念很多老师都跟我说过，年轻就是我们最大的资本，可以深刻的理解学生们的思想，可以很轻松的跟学生交流、做朋友，我们现在需要做的是如何平易近人，跟学生处好关系，不要急着树立自己的威信，等你教几年书以后，你往那一站学生就自然怕你了。而教学的方法、经验是多年累积起来的，不用着急。有些老师非常的有威信，把班里的学生管理的非常好，有时听他们在办公室训学生，我听着都会害怕，只是简短的语言就能让学生害怕，尽管老师训斥的很严厉，终归是为学生好，最后老师还是会给他们留有一次机会。我一直都很佩服这样的老师，我甚至觉得这样的威信将使我一生追求的。作为一名青年教师，我还不能深刻的谈论教学经验、教学方法、教学管理，我唯一拥有的就是与学生们几乎相近的心理。刚刚走出大学校门的我可以比从事教师行业多年甚至数十年的老师更能理解学生们的一些想法，不是他们不想学，也许是我们逼得太紧了，他们害怕了，所以厌学了。二、所谓的威信带来的只是学生的害怕可后来我渐渐地意识到这样不是在教学生，而是在逼学生；不是在让学生信服，而是在让学生害怕、畏惧。没有将学习态度摆正的学生，不管你怎么训斥，他也只是在你找过之后这一阶段好好学习，我所教的班级出现过不少这样的学生，只是在应付老师罢了，班主任看到成绩了也松懈了对他的看管，下次考试肯定会下来了，或者他们只有在班主任在的时候才会乖乖的，而班主任不在学校时、不值班时，他们就原形毕露了。看到这样的情形，我不禁有些感想，这样的威信得到了什么样的结果呢？是，短时期内某些学生的成绩会提高，但也只是成绩啊，他真的学进去了吗？他真的是想好好学习吗？如果总是这样的督促，累的只会是班主任和任课教师，而学生的害怕又让他们懂得了什么道理呢？书中有这么一句话：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”这样的现象很普遍，在大多数的教室里都充斥着这种“害怕”，老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。老师有这样的害怕，更抓住了学生的害怕心理，为了建立自己的威信，所以严厉的训斥学生；学生有这样的害怕，就连上课被老师点名提问都战战兢兢，犹如惊弓之鸟。三、害怕给学生带来的只会是无尽的伤害如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。四、拉近师生关系的纽带不是金钱“如果你今天背来了课文，我就奖你一个练习本。”语文老师经常这样说；“这次乒乓球比赛，我们班能够获得冠军，我就组织大家去野炊。”班主任经常这样说；“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。我曾经也这样做过，上学期研究员来学校视导，那次课上的比较成功，我得到了教研员的夸奖，再一次去这个班上课的时候，我买了两种巧克力，每人发了一块，学生们都很开心，我认为这样容易拉近我与学生之间的距离。这学期的同课异构也给我安排了这个班，上的也是比较成功，同学们配合的很好，我也想过要奖励一下他们，但又觉得这样不是个头儿，可是当我再去上课时，学生们一开口就问我课上的成不成功，然后开始向我要巧克力。我意识到，一开始的想法就已经错了。雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”！其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。五、只有爱才能拯救教育书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。其实这样的事可能很多老师也都能够做到，而当我们发生这样的事情的时候，更多的是学生哄笑以及自己的尴尬。我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模！教育是一项艰苦的工作，的确需要经历一段时间,才能开发出自己的智慧,成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智,还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色.一个对学生充满期待的老师,才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。读完全书，雷夫老师的高尚师德让我深深感动。艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这是教育最需要的一种精神。艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志父母杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。   正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。有一段时间，班里总有学生迟到，为此我很是生气。于是就制定了一个规定，凡是迟到的学生都要罚写200字检查，并且家长签字。有一次，我因为电动车没电而迟到了。当我走到教室时，孩子们正在认真地读书，好像没有看到我迟到似的，我当时觉得很不好意思，谁没有特殊情况呢。我给孩子做了解释，孩子们却说没关系。我突然发现这群孩子这么可爱的一面。自从这次之后，我把惩罚措施取消了，迟到的同学反而少了。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。   “即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看，这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的，可笑的障碍，我们的工作就容易多了。”做为一名新教师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从教室这个职业中获得幸福感。   要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。我们必须经常敦促孩子们多多运用批判性思维，要求他们为自己在课堂上说出的答案提供合理解释。在对待模拟考的严肃态度中，孩子们学会了用相同的魄力一一击破真正的考题。这样的魄力将成为他们能力的一部分，而他们所学会的应试技巧也将在未来的人生道路上助他们一臂之力。和其他同样聪明的学生相比，他们总是略胜一筹。这本书给了我们思考，给了我们目标，让我们从阅读第56号教室的奇迹开始，把自己的教室也变成56号教室，在自己的教室里创造一个又一个奇迹！