教师专业发展(PPT24).ppt
教师专业发展,国家基础教育实验中心 副主任东北师大教育科学学院 博 导,孔凡哲 教授、教育学博士,讲 课 提 纲,从一些现象谈起教师成长的若干规律：专家型教师的启示教师专业发展的评价因素：反思型教师的评价教学反思及其方法关于教学反思机制建设,讲 课 提 纲,从一些现象谈起教师成长的若干规律：专家型教师的启示教师专业发展的评价因素：反思型教师的评价教学反思及其方法关于教学反思机制建设,中小学校的现象分析,为什么一部分中小学教师迅速成长起来成为知名教师？他们成功的秘诀是什么？为什么相当一部分教育工作者从“匠”到“师”的路程那么艰难？什么样的课是好课？,引子,一个重要的原因,没有经过正规的教育教学基本功的训练具备实践的能力，但不会总结、提炼不会研究，不会创造，只会模仿,讲 课 提 纲,从一些现象谈起教师成长的若干规律：专家型教师的启示教师专业发展的评价因素：反思型教师的评价教学反思及其方法关于教学反思机制建设,一、教师专业发展及其影响因素,（一）教师专业发展的含义（二）影响教师专业发展的职前因素（三）影响教师专业发展的职后因素（四）促使数学教师可持续发展的关键因素,讲 课 提 纲,从一些现象谈起教师成长的若干规律：专家型教师的启示教师专业发展的评价因素：反思型教师的评价教学反思及其方法关于教学反思机制建设,二、教师专业发展的评价维度,教师的专业发展，内因是根本，外因是条件。衡量教师专业发展的水平，既要充分考虑教师的内在条件，也要考虑教师的外在条件。其中，内在条件既表现在教师潜在的知识、能力和经验、经历和专业阅历，也包括潜在的发展可能性；外在条件既包括直接作用于教师专业发展的必备条件，诸如专业引领、专业发展的氛围，也包括间接作用于教师专业发展的因素，诸如学校条件、环境、机会等等。,（一）内在条件,专业知识专业能力专业经验、经历专业视野、可持续发展的专业潜质,（二）外在条件,良好的外在条件是教师专业发展的基本要素，这些外因常常发挥重要作用。许多教师之所以没能获得理想的专业发展，其内在因素是主要的，但是，外在条件和环境的缺失，也是不容忽视的重要因素。在笔者看来，教师专业发展的外在条件虽然很多，但是，其核心集中在社会氛围、同伴互助的环境、专业引领的条件和机会，以及有利于教学反思的外在环境。,（二）外在条件,1社会氛围：拥有对本专业良好认同的社会文化氛围，专业人员的期待与社会提供的实际地位基本吻合。2同伴互助的环境：拥有本专业、本领域的同行形成的互助群体。3专业引领的条件和机会：拥有促进专业发展的专业引领人，能结合所从事的专业工作开展发展和提供的引领活动。4有利于教学反思的外在环境：形成有助于开展专业反思的机制（外在动力和约束的制度）。,三、促进教师专业发展的策略,229,14,校本研究的核心要素,四、教学反思与反思型教师,反思型教师是指能够在教育教学实践中，以研究和批判的态度不断分析、反思教育现象，及时调整自己，创造教育新经验，提出教育新思想的教师。,进行教学反思，通常主要有以下几种方法：,五、教学反思的方法,六、教学反思的一些成功经验,如何做一节课的教后反思？-教后记”与“反思性教学”通过教学反思，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，可以取得理想的教学效果。“教后记”是活页教案中很不起眼的一小块，写好教后记首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。,教后记的内容,1记成功做法即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法（如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等）记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。如讲“遗传”第一节时，以一个问题结尾：一对夫妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛?每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被任课教师记录下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。,2记失败之处,即，将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。,3记教学机智,即，把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。,4记学生问题,即，记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。,5记学生见解,即，把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在有普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。,6记学习心得,即，把教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后记，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。“教后记”虽然蕴含了丰富的内容，但仅是反思教学的一小部分，真正要想通过反思教学使自己成为学者型的教师，还需在今后的教学中不断的探索、实践。,报告人：孔凡哲 教授、博导、教育学博士国家基础教育实验中心（130024，长春）(0431)85099962 13596082286,欢迎指正！,
