小学低级“自主—探究”四环节阅读教学策略.ppt

小学低年级“自主探究”四环节阅读教学策略,一、语文学科的基本特点：工具性与人文性的统一。新课标提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。正确培养语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际的阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。总之，语文教学要讲究人文性与工具性的和谐统一，做到“听说读写”有机结合、协调发展。,二、基本教学原则：教师在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材的编写意图，又要不拘泥于教材。,教学策略的定义：教学策略是为实现教学目标而制定的方法模式，它包括教学程序、教学方法和教学手段等，是实施教学的整体方案。,教学策略的主导者是教师，是教师教学思想、教学态度、教学风格的综合体现。,教师,学生,教学流程教学方法教学手段,教学目标,合理科学恰当,实施主体,内容构成,实施要求,实施目的,低年级“自主探究”四环节阅读教学策略基本程序,激趣导入自主认读,交流收获合作发现,复现巩固扩展识字,指导书写识记字形,（一）创设情景，自读识字学习目标：激发兴趣，唤起阅读欲望；读准字音，读通句子。操作要领：教师要善于运用情景、谈话、游戏等手段，创设和谐有趣的学习氛围，唤起学生阅读的欲望。引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。,策略的第一环节定为“自读识字”，目的是让学生通过个体的读书活动来自行识字，体现的是一种学习上的需求，情感上的主动性。这个环节中，学生要想读通课文，必须首先解决生字的认读问题，因此本环节要达到的主要学习目标就是“读准字音，读通句子”。应当注意的是本环节对读的要求不宜过高，只要学生能达到以上目标即可。,这里提到的“激发学生阅读兴趣”，目的为了调动学生读书的愿望，让学生在强烈兴趣的促使下进行自读识字。激发学生阅读兴趣的方法很多，在具体操作过程中可以根据教材内容、学生实际情况来选用恰当的方法激发读书的兴趣。需要注意的是，这一过程不必花费太多的时间，一句话、一幅图、一段声音、一个情境，用得恰当，都能调动学生的积极性。,策略提供了两个方面操作要领，一方面引导学生自读课文，边读边标出生字。主要是帮助学生明确识字的任务，知道这节课自己要学会哪些字。标画的过程就是学生在语言环境中跟生字初次见面的过程；另一方面是引导学生利用多种方法识字。主要是教给学生识字的方法，让学生在老师组织的不同教学活动中自主识字，在识字的过程中积累经验和方法。,案例一：酸的和甜的(二上)：一、激发兴趣，揭题导入1猜谜语，引出课题2板书课题、齐读课题 学习课题中的生字“酸”。二、初读课文，自主识字1学生自由读课文。学法指导:遇到不认识的字圈出来，请书下面的拼音小树叶帮帮忙；还可以看着图猜着读，遇到难读的句子多读几遍。2学生自由朗读课文，老师巡视指导。,初读课文，学习生字。1.学生初读课文 通过游戏的方式，带领孩子认读生字词。并根据学生回答的顺序，依次展示三个宝盒的题目，分别有生字，词语，句子的训练。2出示“笔”的演变，孩子对照图形观察记忆笔的组成。3.师：这个字是我们本课中要求会写的字，仔细观察怎么写才好看？生：师范写。4.请同学们打开课本91页，在田格里描一个写一个。（生自由描红）。,案例二：蓝色的树叶（二上）,一、自读识字1、导入新课（1）齐读课题小柳树和小枣树（2）想象小柳树和小枣树的样子，再读课题2、初读感知（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2）遇到不认识的字该怎么办呢？学生读课文，自学生字，师巡视指导。,案例三：小柳树和小枣树（二上）,（二）合作交流，整体感知,学习目标：巩固识字，初步感知课文内容操作要领：用多种方式交流认识的生字新词、识字方法，以及对少量词语的理解运用，读通读顺难度的句子。组织学生交流初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。这一环节是在学生充分读书，自读识字的基础上，教师组织学生展示交流学习的成果。让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，从而进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。,从操作策略看：本环节以学生的合作交流为主，交流的任务有两方面，一是自读识字的成果与方法的交流，二是初读课文的收获。老师要组织、引导好学生的合作交流，并通过检查、纠错、引导等方式为下一步的课堂教学做准备。首先是组织学生交流识字。交流识字的方法很多，如：小老师检查读生字、同位互相检查读生字，读课文检查生字等。很多老师在这一环节积累了很多有趣的方式如：创设情境乐识字、编唱儿歌助识字、组织游戏趣识字等。在组织识字交流活动时，可根据教学的实际情况进行，既可以利用现代化多媒体手段，也可以利用小黑板、小卡片等辅助教学。,注意事项：一是要组织好学生认识倾听，并及时纠正不正确的读音或词语。二是生字不宜过早从语境中脱离。三是本环节不宜对生字逐一地繁琐地进行字形分析。其次组织学生交流读课文的收获。也就是交流学生对课文的整体感知，包括读书的收获和读后的疑问。,在组织学生交流初读课文收获的时，老师可以引导学生谈谈“通过读书，你知道了什么？你明白了什么？你读懂了什么？”“你还有什么不懂的？”学生可以根据自己阅读的收获自由发表自己的见解，在交流的过程中认识得以提高。本环节教学中应注意以下两点：一是教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点及时进行诱导。二是把学习的主动权交给学生，让学生自己去合作，去交流。并倾听，并及时，纠正不正确的读音或词语。,案例一：酸的和甜的（二上）,(一)交流学习课文中的生字、生词。1认读“葡萄”，指导学生“萄”，单独读二声，连起来读轻声。并让学生在观察中发现汉字规律，让学生说一说还知道哪些带草字头的字。2认读“狐狸”，让学生自己发现这个词语的两个特点，并说一说。先自己读一读，你发现了什么?”狸”读轻声。再细看，这两个字还有什么特点?(都带反犬旁)。带反犬旁的字都和动物有关系，还有那些字带反犬旁？3认读“一串”，指导学生识记“串”字，并用上“一串”说一说，如：一串（葡萄）、一串（糖葫芦）、4认读“硬说”，引导学生识记“硬”字。5认读“迫不及待”。指生读，领读，齐读。,6出示课文中难读的词语（一会儿、转来转去），指生读，读得准确领大家读。7出示所有词语同桌读一读，教一教。8识字游戏。开火车由易到难检查词语和生字的掌握情况。9认读学写的几个生字，指导书写：狐、狸、猴先让学生说一说，写这几个字应该注意什么？注意写好反犬旁。老师范写“猴”字，生书空。生写自主写生字狐、狸。师生评价书写情况。（二）再读课文，交流读课文后的收获1提出要求，再读课文。其他同学当好小听众边听边想：课文中都有那些小动物，它们之间发生了什么？2课文读完了，故事里都有谁？引导学生根据课文内容用上小动物的名字练习说话。,案例二：纸船和风筝（二上）,1交流生字词的学习。（1）带拼音读词语。自由读，男女生读（2）去掉拼音读，重点指导“幸福、扎风筝、乐坏了”等词语。（3）做放风筝的游戏，巩固词语。2指名读课文，整体感知,（三）句中引领，读中感悟,学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。,在低年级阅读课中，品读领悟环节是课堂教学的中心环节。目标有三个：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。三者之间是层层递进的关系，读的要求是逐步提高的，强调让学生经历阅读的全过程。,教师应做到三个“有”：胸中有书，目中有人，心中有法。,胸中有书：品读领悟环节的重点就是要引导学生完成对课文重点词、句、段的领悟。这就要求教师首先要明确哪些词语、句子、段落是课文的重点，也就是说教师必须胸中有书。教师要沉下心来钻研教材、咀嚼教材，发现、选取典范语段，对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，并准备好课文的相关知识、背景资料，这样，在教学中才能得心应手发挥引导作用。,目中有人：教学理念最根本的改革即物本到人本。教学的设计应从学生的实际出发，学生一读就懂的问题不要喋喋不休，纠缠不断，应及时根据课堂上的情况来调整自己的思路，真正树立以学定教的思想，使学生读有所感，思有所悟，练有所得，学有所获。让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。,心中有法：就是说教师要有较强的设计课堂教学的能力，能根据教材的特点和学生的实际，面对不同风格的课文，能采用合适的方法来解决，为学生创设生动的学习情境，让学生在丰富的学习情境中体会、感悟。这就要求我们每一位教师平时应加强学习，不断积累，不断提升自己驾驭课堂教学的能力，能正确地处理课堂上的偶发事件，敏锐地捕捉课堂上精彩的瞬间，艺术地提升课堂上自然生成的东西。,需要注意的问题：品读领悟环节老师还应注意避免平均用力，以讲代读；要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。忌说的话语：请有感情地把这部分朗读出来 谁能有感情地朗读出来 应说的话语：“你觉着应怎样读才能把这句话读懂。”“带着你对这句话的感受来读一读吧！”,案例一：纸船和风筝（二上）,（一）学习第一自然段1 读了课文，你知道松鼠和小熊住在哪里？2（画简笔画，贴松鼠小熊图）一条小溪从山上往下流，正好从小熊的家门口经过。（画小溪）（二）二六自然段1 他们一个住在山顶，一个住在山脚，怎么会成为好朋友呢？再来读一读课文的2到6自然段。2 指生说，出示句子，重点分析形声字“漂”和“飘”以及“抓、吵、莓”等。3 小结4 指导朗读两句话。5 出示第3、4自然段中的句子及插图，通过看图体会小熊和松鼠的高兴，并指导朗读过渡：师述第7自然段,（三）八九自然段 出示8、9自然段，通过指导朗读走近小熊和松鼠的内心，体会它们难过的心情。（四）十自然段 日子就这样一天天的过去，树枝上的风筝和屋顶上的纸船越来越多，终于有一天，松鼠再也受不了了（出示10段，引读）（五）十一自然段 纸船带着松鼠的心愿慢慢的漂走了，松鼠坐在山顶焦急地等待着，他多么希望能有风筝飞来呀。傍晚，（出示11段，引读）松鼠,案例二：风娃娃（罗庄五小 黄萍）,（一）学习做好事的风娃娃师：风娃娃高兴极了，风娃娃为什么这么高兴？赶快读读课文2-3自然段找找答案。1.生读文汇报，师提示学生用风娃娃来到（哪儿）帮（谁）做（什么事）的固定句式回答。2.交流：（1）风娃娃是怎么帮助秧苗的？指导朗读。交流：（2）风娃娃是怎么帮助纤夫的？指导朗读。,3.风娃娃做了两件大好事，得到了人们的赞扬和感谢，心里得意极了，他想：（出示句子）生齐读。过渡：可是没几天，风娃娃就碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。（课件出示求助信播放录音）,求 助 信 亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜 你们的朋友：风娃娃 2011年10月9日 风娃娃帮人们做了那么多的好事，可人们为什么还要责怪他呀？风娃娃委屈极了，同学们快帮帮他吧！快速阅读5-7自然段，让我们一起到书里弄个明白。,（二）学习做坏事的风娃娃1.学生汇报：吹风筝（2）吹小树（3）吹衣服2.理解“无影无踪”并指导朗读这句话。3.你会怎样责怪风娃娃呢？（说话练习）4.创设情境，感悟：假如你是晒衣服的人和栽树的人，你的心情会是什么样呢？你又会怎样来责怪风娃娃呢?5.风娃娃听了，很伤心，小朋友你能告诉风娃娃为什么吗？小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，还要看是否对人们有用。6.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。,（课件出示风娃娃的感谢信）感 谢 信 亲爱的小朋友：你们好！和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！你的朋友：风娃娃 2011年10月12日,（四）巩固应用，拓展延伸,学习目标：巩固本课的字词句，积累文中的好 词佳句；拓展阅读资源，培养阅读能力。操作要领：进行背诵、写字和词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。,这一环节的学习目标包括三个方面的内容：一是对本课所学知识的巩固；二是对所学知识的应用，学以致用是学习的最高境界；三是开拓视野，这是对课堂教学的一个比较高的要求，要求教师要善于为学生搭建一个课内外知识沟通的桥梁，让学生学习好、理解好、运用好课堂上所学的知识，但又不能拘泥于这些书本上的知识，引导学生把学习的兴趣保持、延续下去，以课堂为起点，到课外去汲取更多的东西。,一方面是字、词、句、段的积累和应用。可以根据教材的不同来处理，不必面面俱到，以适合学生的接受能力为宜，不增加负担。一方面是课文内容的拓展延伸。教师可以根据课文内容的不同，来设计富有启发性的问题，以拓宽学生的视野，有的问题不必在课上完成，可以让学生带着问题走出课堂，自己去寻找答案。,巩固延伸环节注意事项：1抓住课堂教学的切入点、生长点，适时适当的进行巩固延伸。2根据教材的不同特点进行灵活处理，以适合学生的认识及接受能力为宜，不增加负担，不拔高要求。3、巩固延伸的内容要适度，要切合低年级学生特点，适当加强读写练习。,案例一：纸船和风筝1小熊看到一只只纸船会怎么做？2你想对小熊和松鼠说些什么？3课堂小结。案例二：风娃娃（罗庄五小 黄萍）小朋友们，你们想一想风娃娃意识到自己的错误，还会去哪些地方，做些什么事？课下交流。,案例三：酸的和甜的（二上）,1小兔子和小松鼠终于弄明白了问题，现在他们站在葡萄架下会说些什么？2全文总结 吃葡萄是这样，做事情也应该是这样，只有自己尝试才会有新发现。老师希望同学们生活中也能像聪明小猴子一样不轻易相信别人的话，做一个勤于思考，勇于尝试的人。,五、策略应用应注意的问题：,1.准确理解各种策略的本质，把握教学每一环节的目的和要求。2.深入理解教材的编写意图，找准教材体现教学程序和策略程序的契合点。3.依据教材和学生特点，对教学策略做变式处理。4.积极借鉴其他高效教学模式，不断改进教学策略，形成个人教学风格（心中有策略，不要唯策略）。,谢谢大家,