洛江区初三英语期末考试英语试卷质量分析报告.doc

2008年秋洛江区初三英语期末考试英语试卷质量分析报告 质量分析人员： 黄 旭 刘红英 一、命题指导思想命题以课标中规定的五级目标要求为指导，以仁爱版初中英语九年级（上）册为依据，围绕教材内容及所谈到的一些跨文化知识展开，以语言的功能立意，在考查基础知识的同时，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的综合运用语言的能力。体现了突出语篇，强调应用，注重交际的原则，坚持以学生的发展为本，面向大多数的学生，全面考查学生听、说、读、写四项技能，进一步降低对语法的要求，试题易中难的比例为8:1:1,没有人为编造的难题、偏题或怪题,命题能够贯彻落实考试“三个有利”的精神，即有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于促进学生生动活泼主动地学习，有利于对教学产生良好的导向作用。按照2008年泉州市初中学业考试英语学科大纲的要求进行命题，力求与2009年中考英语试卷接轨。体现新课标理念。二、试卷试题特点1、重视能力考查试题注重考察学生理解运用语言的能力。在听力理解和阅读理解方面体现了“任务型语言教学”的思想，考查学生能够“用英语做事、完成任务的能力”。如，听一段短文或对话，根据短文或对话内容选择正确答案;阅读理解中根据短文中的内容，判断正误，选择最佳答案等；在书面表达中体现了用语言来做事的命制原则，如根据英语提示，写一封E-mail，格式已给出，词数80个左右，培养学生用词造句，综合表达能力。 2、题型设计新颖考试题型力求在语言测试中实现语言形式、语言意义和语言运用的统一，题型结构变中求新。题型与中考的基本符合,让学生做到心里有数,以便学生能通过这次考试找出薄弱的题型,今后有目的的加强训练， 语法、语言点考查面广,能较好的考查学生对语言知识的掌握情况及运用能力。听力测试渗透了对口语的考查；笔试部分设置了语言情境。如：完形填空设置了情景反应的题型，在阅读理解中设置了用语言做事的题型。考查形式主要有正误判断、选择最佳答案、填词等多种方式。选材贴近学生的生活实际，内容新颖、活泼，积极体现思想性、趣味性、时代性以及实用性，体现跨学科、跨文化方面意识的渗透。试题的设计力求考查学生对信息的获取和处理的能力，以及提取信息、总结、归纳和综合概括以及用语言做事等能力。3、试题题型比较开放题型比较开放，给学生自由发挥的空间。试卷中的非选择题分值占了55分。对话搭配和补全对话，体现情景反应；最值得一提的这次的作文命题以key words 的方式出现,老师们普遍称赞这种命题方式好,适合考生的实际情况,改变了部分学生以往作文放空白的现象,优生又有发挥的空间,作文的得分普遍较以往有很大的提高.书面表达题体现了用语言来做事的命制原则，如根据英语提示词，以及给出邮件格式，以参加英语角活动内容为题，写一篇小作文，词数80个左右。以上这些试题给学生提供了一定的思维空间，有利于考查学生真实的语言运用能力，有利于减少学生凭借运气猜测得分的现象，使测试结果更加可信，在培养学生的创造性思维方面，提供了广阔的空间。4、 评分标准比较灵活评分标准能体现人文关怀，从学生的角度出发，为学生着想，尽可能地提供多种合理的参考答案，评分要求灵活。如评分标准能从英语学科的交际、语用、语境等特点出发，对某些试题提出“采意不采点，宜粗不宜细”的评分指导原则。如：遣词造句中的第95小题：There is a computer on the desk./ There is many things on the desk. 第94小题：Her favorite sport is swimming./ Swimming is her favorite sport.只要学生能读懂题意，全部词用上，句式不限都可得分。当然，对初三的学生，也强调了句子中的标点符号、字母大小写，大小写错误，拼写错误的酌情扣分，对书面表达中的卷面整洁、书写规范的，可采取适当加分或提高档次的规定。5、 卷面设计比较规范试卷的编排体系和结构也有了比较大的改进，试卷的设计有利于学生答题，初三英语试卷采用了题号统一排列的形式，卷面十分整洁、规范，设计以人为本，图片非常清晰，答题要求明确。不明不白的东西没有。6、 答题卡设计直观试卷设计了答题卡，同一题目的内容尽量在一个版面，答题卡设计得直观，这有利于老师改卷、统分，使评卷工作更加便利，并节省了老师改卷的时间，使评卷质量较高、信度也较大。三、听力录音清晰根据部分英语老师的反馈意见，这次初三英语听力语音清晰，语速恰当，读音比较标准。英语制作英语听力磁带是件非常严格的事情。我们做到朗读、审听、录音三者明确分工，协调合作，共同努力制作好磁带。担任朗读的两位老师（包括女老师和男老师）是我区英语语音语调比较好的老师。为了让学生听得更清楚，段与段之间、句与句之间的停顿、平均语速等问题都得尽力考虑。磁带的母带录制好后，录制人员又一起仔细听磁带，经检查无问题后，再做翻录制作，制作完后又对每一盒磁带进行认真检查，确保每一盒磁带无问题后才交印刷厂随同试卷分发到各学校。四、试卷试题分析1听力部分（25分）听力部分主要考查情况分析： 题 型听句子选择听对话选择听对话回答听短文选择分 值5分5分10分5分听力部分占25分，突出了对学生在日常交流中理解和获取信息能力的考查，贴近学生生活实际。其中，听对话的分值所占比重最高，达到了15分。2.选择填空（10分）选择填空主要考查情况分析： 题 号26272829303132333435考 点动词动词动词动词动词连词连词副词动词间接引语试题主要考查学生对语法、词汇、习语和交际用语等知识的掌握情况，知识覆盖面较广、综合性较强。努力做到语言知识与语境、语言意义相结合。考到了语境化试题5个，占选择填空试题的一半。动词5个（含动词-ing形式2个、被动语态1个、动词不定式1个）、不定代词1个和介词1个。3. 完形填空（10分）完形填空主要考查情况分析一： 项 目考查分数文章长度设空间距文章体裁统 计10分17812.6科普完形填空主要考查情况分析二：题 号36373839404142434445考 点名词动词动词名词名词动词形容词动词介词副词此题主要考查学生在篇章整体理解基础上的词汇搭配、惯用法,以及语法知识的运用能力和逻辑推理能力。这次能较好地把握住完形填空的命制原则，所选文章贴近学生生活，学生们比较熟悉。设空以实词为主，动词4个、形容词1个、名词3个。干扰项设计周密，词性相同或属于对等范畴，大多数都可与前后文形成搭配关系，考查了学生分析问题和解决问题的能力。本题所考查的分数为10分，文章长度为178个词，平均设空间距词数为12.6个词，最长的为20个词，最短的为6个词，从该题平均设空间距词数来看20：6，词距为14，差别还不算大。4阅读理解（45分）阅读理解主要考查情况分析一：项 目考查分数考查篇数判断正误三选一填表格文章体裁统 计45分5篇5小题15小题5小题地点、人物介绍、时尚、文化背景阅读理解主要考查情况分析二：题 目A篇10分B篇10分C篇10分D篇10分任务阅读5分主干题干主干题干主干题干主干题干主干题干统 计19464178942431201767710512初三阅读理解注重考查学生在语篇中理解语言、获取信息、综合概括及思维、分析、判断等多种能力。1）考查的分值占40分。2）阅读理解题的篇数为五篇（含任务型阅读），总词数1395个，其中短文内容923个词，题干472个词。3）语篇选材多样化，内容新颖，贴近学生生活，具有时代气息。注重文章理解方面的考查，有文章细节理解、大意理解、推理判断、概括文章的主旨大意等。5. 语言和口语运用（45分）语言和口语运用主要考查情况分析：题 目口语应用单词归类选词填空遣词造句分 值 20分10分5分10分单词归类主要考虑学生容易得分和老师方便改卷，没有多写加分这一项了，这点2008年中考会改革，还有补全对话这一题，会放在电脑上改。6. 书面表达（10分）书面表达主要考查情况分析：项 目命题形式表达类型短文题材短文词数短文分值统 计英语提示单句表达介绍英语学习80个左右15分初三英语试卷的书面表达题分为两个部分:根据英语提示，写一封邮件，以参加英语角活动为内容，写一篇小短文，词数80个左右。以上都是学生很熟悉的话题，比较开放和灵活，给学生更多的自我发挥的空间，能从学生的生活经验、认知水平和能力要求出发，并设计一些提示词，方便学生写作。五、成绩基本情况分析：2008年秋全区初三英语期末考试成绩基本情况分析：分 数 段ABCD最高分平均分A率B率C率虹 中人数09184312074.740.0012.8638.57累计092770奕 中人数10715511593144105.5722.7732.9880.21累计107262377470罗 中人数累计就 中人数85503099149.587有误32.2018.9462.50累计85135165264马 中人数59365211414993.5322.6113.7956.32累计5995147261河 中人数31918210314095.4510.1029.6466.45累计31122204307双 中人数29424842141100.4218.0126.0973.91累计2971119161南少林人数4124144214898.9633.8819.8365.29累计416579121十一中人数1335385514293.759.2224.8260.99累计134886141注：A ：得分率85，B：得分率70，C：得分率60，D：得分率60；A （B 、C 、D）率A （B 、C 、D）人数÷参加考试人数×100从以上统计的成绩来看，最高分：最低分：差：平均分最高：最低：差：全区平均：及格率最高：最低：差：全区及格率：优秀率最高：最低：差：全区优秀率：综合比较好的学校是：还有几所学校差距拉的比较大，必须花大力气最赶才行了！六、学生答题分析1听力测试（30分）抽样调查表一（40人）：听力部分(30分) 题 型听句子选择听对话选择听对话回答听短文选择平均得分3.055.287.53.7最高得分5695最低得分1231从以上统计的数据看来，好生能得23分，后进生才得9分，差距较大。2.选择填空（10分）抽样调查表二（40人）：选择填空（10分）题号26272829303132333435选错人数19182414851011248不难看出，选错人数最多的是 30 小题和 35 小题，也就是说be supposed to do用不清，间接引语记不牢，34小题做得比较好一点。3. 完形填空（10分）抽样调查表三（40人）：完形填空（10分）题号36373839404142434445选错人数1816161612714171718这题选错人数比较多的是37、39， 40、41、四个小题，也就是说学生对上、下文理解不清，对词的用法模糊。4阅读理解（45分）抽样调查表四（40人）：阅读理解(45分)题 目A篇10分B篇10分C篇10分D篇10分E篇任务阅读5分平均得分7.456.257.26.753.75平均得分最高的是A 篇，平均得分最低的是D 篇，总的来说，阅读理解比较正常，学生得分比较高。说明题目不太难，也说明了老师平时对学生阅读训练比较多。5. 语言和口语运用（40分）抽样调查表五（40人）：语言与口语运用（40分）题 目20分单词归类10分5分遣词造句10分平均得分12.256.232.535.33平均得分最高的是口语应用，得了7.25分，选词填空得分2.53分偏低，单词归类和遣词造句得分也偏低。6. 书面表达（10分）抽样调查表六（40人）：书面表达（15分）作文档次第五档（15分）第四档12-14分）第三档9-11分）第二档8-5分）第一档（0-4分）作文平均分人数统计11591233.35从以上表可以看出：学生书面表达处五档得满分人数很少，只有1人，占四十分之一，一般处在第二档至第四档比较多，第一档的比较少,得高分的不多，得低分的也不少。七、试卷存在的问题1听力的第25小题:What kind of story is it? 答案A. A science fiction story与C. A real story. 较为模糊, 故学生失误较多。 2.阅读理解的72题中所需要的单词Today原文没加 “句号”,导致答案不明朗有的老师认为：E篇中填词太多，学生有时怕出错，导致没答全。3.听力题对初三内容考查相对较少，以后期末考命题尽可能出本册所学内容。八今后命题建议1.作文的命题建议有关键词出来,让大部分学生有话可说,又能让优生有发挥的余地.2.试卷内容应贴近学生的实际生活,富有时代性,生活性,趣味性,又能体现跨文化知识的特点.3.单词归类应以学生或平常较常见常用的出现,否则要拿满分的还是有难度的.或直接出类别名称，不给出具体单词，任由学生按空格数写单词，以减少老师改卷时间。4. 以后设计试卷时，把卷面弄得生动活泼些，弄一些亲切、友好的指导语，或试题中配上恰当的激励语言。因为，那样就更能体现对学生的关爱，更加使学生在考试过程中减轻心理压力，学生就会更加轻松应对考试，将会取得比较理想的成绩。5命题人员还要进一步学习，尽力把握好试卷的难度、信度、效度和有效的区分度。如何做到面向全体的考生还需要做进一步的研究。6要认真学习泉州市初中毕业、升学考试改革指导意见的精神，尽心做好命题、审题、阅卷和评价等工作。九、今后教学建议1、改进教学法，提高教学效率。教与学的方法是否得当，直接影响学生学习质量的提高。英语教师应根据本学科特点改进教学方法，努力推进英语课堂教学素质化的五种意识：一是强化教学目标多元化的意识；二是强化课堂教学中学生为主体的意识；三是强化英语课堂教学过程交际化的意识：四是强化教法改进与学法并举的意识：五是强化课堂教学效率与教学质量并重的意识。2、重视学习结果，更要重视学习过程。要避免不顾学生的实际，过早地陷入模拟试题训练的题海中。要加强学生对语言知识的记忆、理解、巩固与运用；句子的表达、句式、句型的表达出现中文式的英语较多，今后在句子类型的运用方面应加强；学生词性混淆，对词尾的 es/s, ed, er, ing等需要加强辨别词性使用；以后教学过程中，对遣词造句题，教会学生认真读懂题意，记住不要漏词，全部把词用上，只要能有一个完整的句子，都可以，句式不限；学生组句能力不够强，不注意大小写，不注意标点符号，书写马虎潦草，字数偏少等等。特别提醒：书面表达贵在平时多练，请老师在学生写作方法上多加指导！在教学中要遵循语言学习的规律，扩大英语的输入量，扩展学生的词汇、提高学生的运用能力，让学生真正地掌握英语，为培养学生终身学习的能力打下良好的基础。3.以教材为本，创造性地使用教材。英语教材是英语课程资源的核心部分，但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的，教师要改变“教教材”为“用教材去教”，充分利用网络资源、报刊杂志等课程资源，为学生补充略高于他们现实水平的语言材料，以开阔学生的视野，拓展学生的思维方式，强化阅读。完形填空和阅读理解是学生的薄弱项目，有待于今后加强训练与解法指导，所以，以后的教学过程中，要有意思地加大阅读量训练，提高阅读速度，同时还要帮助学生掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。4面向全体，因材施教。在教学过程中要全面提高教学质量为指导思想，坚持面向全体学生，认真做好扶优培差工作，狠抓后进生，要想方设法提高及格率。在精心研究学生智力差异的基础上，认真把握好对教材的处理，因材施教，分类推进，抓两头，促中间，最大限度地缩小落后面，提高整体教学质量。充分利用复习的内容充当知识联系的“桥梁”，引导学生对已学内容进行综合、归类、转换和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学知识融会贯通起来，使学生更加准确地掌握已学知识，从而提高运用语言的能力。复习要有针对性，反对题海战术，教师要把重点放在学生的难点、弱点以及平常易出错或失误的内容方面，做到有的放矢。2009年元月20日