离骚优质课一等奖 《离骚》教学设计.doc

离骚优质课一等奖 离骚教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“离骚教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持! 人教版高中语文必修2第二单元 第五课离骚教学设计 教学目标【知识与技能】1掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法，理解并背诵诗中的关键语句。2了解运用比兴手法等创作上的特点，了解楚辞、离骚的文学价值，【过程与方法】1反复诵读，对照注释、借助工具书疏通文意。2吟诵，注意节拍、重读，体会诗中的思想感情，培养学生阅读理解古诗文的能力。【情感态度价值观】理解离骚的思想内容，体会屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感，增强学生的爱国主义思想感情。重点难点【重点】1通过鉴赏离骚的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。2体会诗歌中比兴艺术手法的运用。【难点】1引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。2有感情、有节奏地诵读并背诵课文。教法运用探究式与讲解式结合课时安排：2课时互动设计第1课时（一）导入新课 走近文本1导语设计导入相信大家都听过我国爱国诗人屈原投江自尽的故事。为了纪念屈原，在端午节这天，家家户户都要吃粽子、赛龙舟。这个习俗延续至今。今天，我们通过学习离骚来认识这位伟大的爱国诗人屈原。我们学过毛泽东的词沁园春雪，在诗句“唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“风骚”具有一定的涵义。“风”指的是诗经中的国风，“骚”则是离骚中的“骚”。所谓“风骚”，指的是诗经和楚辞。诗经是我国第一部诗歌总集，楚辞是我国第一部文人创作的诗歌。这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。而且，并称的两个“第一”始终在我国文学史上“独领风骚”。1 / 8 2资料积累（1）走近作者屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。据史记 屈原列传记载，屈原”博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。王甚任之。”在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。所谓美政，就是要看能否解决民生疾苦问题，能否致民于康乐之境。屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。可以采用提问式解决，教师可做适当补充。（2）文体知识“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，这一名称最早见于西汉前期，汉代有时简称为“辞”或“辞赋”，又由于楚辞中最有代表性的是屈原的离骚，所以后人也有称之为“骚体”的。从汉代开始，楚辞又成为屈原等人作品的总集名。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把诗经三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩的骚体诗，它的特点是“书楚语，作楚声，记楚地、名楚物”，建立起一种诗歌的新体裁，标志着我国诗歌的新发展，是诗经以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的离骚、九歌、天问，宋玉的九辨等。离骚与诗经在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。教师先提问，再补充讲解。（二）疏通字词 解决难句学生结合课下注释，借助工具书完成。可同桌讨论，疑难问题师生探讨。（三）阅读文本 整体感知1诵读文本 初步感知【问题投放】大声朗读课文，注意骚体诗的诵读节奏。【学生活动】自由朗读课文。【教师点拨】2 / 8 体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如 长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以 鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。【整合答案】（1）注意节拍 如：长太息/以掩涕兮 余/独/好修/以为常虽/体解/吾/犹未变兮 岂/余心之/可惩讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。（2）注意延长 如：悔相道之不察兮 忽反顾以游目兮讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。（3）注意重音 如：虽九死其犹未悔（4）注意感情讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬；读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑；还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。2自读梳理 理清结构【问题投放】作者的思想感情是怎样发展变化的？【学生活动】全班自由朗读，分小组讨论，合作探究，老师巡回指导。然后全班交流，各组发表自己的讨论结果，师生共同补充。【教师点拨】可设计如下思考题，帮助学生尽快了解诗意：（1）第一层那些诗句表明作者受屈遭贬的原因以及不愿同流合污的思想。（2）第二层那些诗句表现作者追求“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身理想的爱国精神？【整合答案】洁身自好、坚持正道而遭小人中伤、君主疏远哀怨、忧闷坚持真理，九死未悔后悔彷徨反思坚持献身理想，体解不悔3总结归纳 积累整合（1）重点实词修姱：修洁而美好。羁： 喻指束缚、约束。谇： 谏诤。怨： 恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义）浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”）溘： 突然。（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。）3 / 8 忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过”讲。（“以儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义；“无耻之尤”中的“尤”为”特异”、“突出”义。）反：文言文中多作“返”讲。忳：忧闷。岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。）陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。）（2）重点虚词之 哀民生之多艰 位于主谓之间取消句子的独立性高余冠之岌岌兮 定语后置的标志以 长太息以掩涕兮 相当于而，表顺承既替余以蕙纕兮 连词，因为竞周容以为度 介词，把当作虽 余虽好修姱以靰羁兮 唯虽九死其犹未悔 即使 （3）通假字偭规矩面改错 通“措”忳邑郁侘傺兮 通“郁邑”何方圜之能周兮 通“圆”进不入以离尤兮 通“罹”（4）古今异义词吾独穷困乎此时也 古义：道路阻塞不通，引申为走投无路。今义：贫穷。（5）词类活用高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。 形容词活用作动词加高；加长。（6）文言句式不吾知其亦亦已兮 宾语前置，不知吾 （四）课下练习，复习巩固朗读、背诵课文。 第2课时（一）析段品句1精段分析【问题投放】阅读第一、第二两段，回答下列问题。（1）速读课文，找出第一段中表现作者心理状态的词，并分析造成这种心理的原因。因为“蕙纕”“揽茝”遭嫉、被贬，反映出怎样的现实？4 / 8 （2）找出第段中表现作者心理的词及其所领起内容。上文是“九死未悔”，这里是“悔相道之不察”，“不悔”与“悔”是否矛盾？【学生活动】全班自由朗读，分小组讨论，合作探究，老师巡回指导。然后全班交流，各组发表自己的讨论结果，师生共同补充。【教师点拨】分析问题，抓关键句，从关键句中找出表现作者心理的词，再结合文段去理解就比较容易的总结出答案。