八下第26课《小石潭记》教学设计.doc

八年级下册第六单元：第26课 小石潭记【课标与教材分析】：1 新课标要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。2 小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。【学情分析】：1、学生已经知道的：古诗文朗读的基本方法。能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。2、学生想知道的：情景交融移步换景的写作手法；本文生动优美的语言特点。3、学生能自己解决的：读懂课文，理解课文大体内容，解决参差    寂寥   摇缀  隶  怆 等字词疑难。4、对学困生的关注：引导学生从朗读入手，抓住重点语句进行分析。【教学目标】： 知识与能力目标：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。能熟练地朗读课文。培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。过程与方法目标：朗读讨论点拨与自主学习结合情感、态度、价值观目标：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。【教学重点】：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。【教学难点】：学习作者情景交融移步换景的写作手法。 【教学方法】：诵读法、合作讨论法、点拨法。 【教学媒体】：多媒体课件【课时安排】：2课时【教学过程】： 一、导课：1、导入语：有一个人，他四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。二十一岁中进士。年轻时才华横溢，学识渊博，有很高的声誉。805年，唐顺宗即位。他被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。因为参加了王叔文的永贞革新 他便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。祸不单行，被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使他悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。永州之贬，一贬就是10年，然而处于逆境之中的他却开始了他一生中创作的辉煌时期。他就是-柳宗元今天，我们就一同欣赏他的永州八记之一的小石潭记。2 简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 补充知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。二、初读课文 ，疏通文意 1 生初读课文，圈出生字、生词。 2 师范读课文，生轻声跟读，并补参差    寂寥   摇缀  隶  怆 3 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。    去：（古）离开   （今）前往，到某处    怡然：（古）静止不动的样子   （今）痴呆或深思的样子    小生：（古）年轻人  （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用）     卷石底以出（承接，“而”不译）     以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲）     为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）       以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）      不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一）     其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译    青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。    斗折蛇行，明灭可见。    凄神寒骨，悄怆幽邃。 （4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（    ）   皆若空游无所依。（    ） 似与游者相乐。（     ）    天涯若比邻。（    ） 4 齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 三、 赏读课文1、（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。    点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 （2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 （3） 文中的“动”与“静”     点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 （4） 文中的“对比”和“烘托”     点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 （5） 文中的“景”与“情”      点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 （6） 文中的“镜头”与“画面”     点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 2 精读课文，巩固。 （1） 作者是怎样发现小石潭的？ （2） 小石潭的全貌是怎样的？ （3） 游鱼和潭水有什么特点？ （4） 作者是怎样描写潭上景物的？ （5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 3 总结全文。 布置作业：板书设计：