《听听的声音》说课稿.doc

听听，秋的声音说课稿听听，秋的声音是现代诗歌的一课时的略读课文，诗歌用优美，富有韵味的语言，为我们描写秋天大自然当中的一些声响。赞美了秋天，因此，多读，多想，多感受秋天声音的美妙，想想秋天的美好，体会诗中浓浓的秋情，是这首诗的教学重点，而用心去感受秋天的声音则是教学难点。这是一篇略读课文，教学要求就与精读课文有明显的不同。它只要求学生能初知诗歌大意，而不需要逐字逐句地去理解，因此更多地让学生自读自悟去感受秋天声音的美妙，有感情朗读是学习诗歌的一种有效的形式，今天的教学，我重视了以读为本，安排了孩子们不同形式的朗读，有深度，有梯度地让孩子们读中感悟，读中想象受到情感的熏陶和美的享受。下面我来说说我的整个教学过程：一、走进秋天的美景创设情景导入 （播放秋天的美景课件） 师：秋天带着花朵的鲜艳和枫叶的火红；带着稻谷的金黄和松柏的翠绿；带着天空的湛蓝和云朵的洁白；带着这些五彩缤纷的色彩向我们走来了！秋天不仅有着丰富的色彩还有着美妙的声音，这些声音将向我们传递着怎样的消息呢？这节课我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧！在课伊始，创设了浓浓的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。的确，通过图片播放、语言描述、音乐渲染，老师带着孩子一起走进文本秋天诗情诗境中，从那一刻起，就把诗歌的种子播种在孩子们懵懂的内心里。在这基础上，孩子们当然能从诗中读出自己的独特体会，读出自己的想象力和鲜明的个性。二、聆听秋天的声音自学课文，整体感知课文 略读课文的方法是什么？我让学生通过课前导读明确了学习目标，再通过自读找出课文中描写秋天的声音的词语，使学生理清了文章的脉络。三、品味秋天的声音感悟诗歌语言的精练优美语文课程标准第一学段目标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。老师的课文范读要相当精彩，极富感染力，个别词句朗读时的适度夸张不仅没有给人别扭造作的感觉，反而觉得生动而有魅力。老师的范读也是学生在不知不觉中模仿的对象。从学生的朗读中我们可以感觉到，学生对文本的理解还是比较准确的，同时，教师的范读也带动了学生认真朗读的热情，学生读得有滋有味，真正在学习过程中感受到了的乐趣。经过本环节多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生就读得有声有色了。待添加的隐藏文字内容3要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。 “一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。老师来引导学生置身于文本创设的情境中去，使学生在快乐的氛围中再现秋天的田野里丰收的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。四、赞美秋天的声音仿写诗文语文教学不能仅局限于教材之内，而应超越文本，引领学生走进生活，走进大自然。这样进行仿写诗歌，不仅能训练学生的语言表达能力，还能开阔学生的思维，真可谓一举两得。五、留给我的思考 教学是一门遗憾的艺术，可也总是在遗憾和反思中有了新的感悟。每一次上完课，总是给我留下了许多的思考，我常常思考作为一名语文教师，我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？语文顾名思义她姓语名文，学语习文应是语文教学首当其任的责任。小学语文是学生学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。而作为语文教学主体的阅读教学是干什么的？我认为应该是要凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美的乐趣，丰富他们的精神世界。语文学科的特点决定了语文学习的过程不仅是一个习得知识的过程，也是一个修身养性的过程。作为语文教师，我深感肩上责任的沉重，因为我们不仅要让学生习得语文知识的能力，还要给予学生美好情感的熏陶，关注学生心灵和精神的健康成长。也就是说语文课堂是“关注学生生命的发展”的课堂。