31《小议化学实验安全》.doc

小议化学实验安全高中化学课程标准指出：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。结合平时的教学，我们不难发现，实验是教师形象直观地向学生展示化学规律的重要方法，通过以实验为载体的实验教学是使学生认识现象，理解规律，并进而提高探究能力、创新能力和实践能力的重要手段。鉴于此，化学实验以其不可替代性为大家所重视。化学实验在我们手中被反复实施着。然而，作为一门自然科学，化学现象的发生并不会以我们的意志为转移，实验过程中的偶然性事件也总是在我们始料未及下发生。任何偶然性事件的发生总有它的客观规律，化学实验更是如此。我们知道，试剂的选用、气温的高低、实验者的操作技能与心理素质，乃至声、光、电、磁等因素都会影响化学反应的发生，只是影响大与小的区别而已。有些偶然性事件仅仅会造成实验现象不明显，而有些事件却可能会使我们为此而付出惨痛的代价。保证化学实验的安全性是每个参与实验的师生都必须面对的问题。一、养成良好的实验习惯是保证实验安全的前提成功总会伴随着良好的习惯到来，进行化学实验尤其要有良好的实验习惯。每一项化学实验的具体操作要求是什么，在实验前一定要心中有数。实验实施者在进行试验时务必要严格按照操作要求完成实验，动作麻利干脆，一气呵成，绝不能拖泥带水。对实验存在的危险因素要想到实验前，做到防患于未然。我们倡导优秀的实验习惯，坚决摈弃实验恶习。取完药品的试剂瓶要及时放回，用完的火柴、试纸放在指定位置，实验台面干净、整洁这不仅是实验者的优秀品质，更是一个化学工作者要必须具备的基本品质和行为习惯。作为教师，这一点尤为重要，因为你的一举一动都会对学生产生潜移默化的作用，一旦你的不当操作被学生模仿，这种影响将伴随他一生，潜在的危险也就伴随他左右。所以不能有任何疏漏。以加热液体药品为例，正确的操作应该是：用左手拇指、食指、中指夹持试管中上部，右手挤压胶头滴管竖直悬空逐滴加入适量试液（当然，也可以直接倾倒），滴加完毕立即将试剂瓶放回原位；取出酒精灯，灯帽扣在桌面上，点燃酒精灯，用过的火柴放在指定位置；取出试管夹自下而上夹在距管口13处，预热后集中加热，注意管口不得对准人。就是这样一个简单的操作，有时即便是教师进行实验，我们也不难发现一两个错误的实验操作，比如用过的火柴随意丢弃、加热中的试管口对准学生二、全面认识实验原理是保证实验安全的前提待添加的隐藏文字内容2也许有人会说，做实验，实验原理是一定烂熟于心的，如果连实验原理都不知道，那又谈何实验步骤、结论分析呢？这话没错。每个实验都有其相应的基本原理，这是我们开展实验的理论依据。然而，科学事件间并不是彼此孤立的，事物间总有着千丝万缕的联系，认识事物不全面必然伴随着盲目和无序。一个很简单的例子，做乙醛的银镜反应，我们为何要先用热碱液（比如氢氧化钠溶液）洗试管？因为要除去试管内壁上的油污。油污与乙醛的银镜反应有直接关系没？没有。但油污的存在会影响实验效果。同样的道理，做银镜反应的银氨溶液必须现配现用，原因何在？因为久置的银氨溶液会生成氮化银等易爆炸物质。当然，这两个问题与安全无关。再看个例子。进行“第3周期元素原子得电子能力的比较”这一实验，实验中需要比较金属钠、金属镁、金属铝与水（或酸）反应快慢。学生们在初中已做过镁、铝与酸的反应这一实验。当时这一实验是个简单的试管实验:取两只洁净的试管，向试管里分别加入一小块镁片和铝片，再向试管内滴加同浓度的稀盐酸，震荡，观察反应现象。有了初中时对这一实验的认识，自然而然地，就会有同学熟练地拿起三只试管，分别放入金属钠、镁、铝，然后滴入同浓度稀盐酸期待中的实验现象比预测的要明显的多，因为放有金属钠的试管在滴加了一滴稀盐酸后就发出了尖锐的爆炸声，试管破损倒没什么，严重的话，金属钠飞溅到皮肤上，那麻烦可就大了！也许只有这时，学生才会意识到金属钠与酸（或水）反应会放出大量热，当热量不能迅速散发就会发生爆炸。但事故却早已不可挽回。类似的现象还有可能发生在“同主族元素原子得失电子能力的比较”这一实验中对金属钠和钾与水的反应上。金属与酸（或水）反应会产生大量热，这个道理大家都懂，可如果想不到这一点，用热量不易散发的试管来做这个实验就是极大失误。三、掌握实验步骤是实验安全的关键无论哪个学科的实验，或者是哪个实验，实验操作总是有一定的先后顺序的，我们不能随意倒换先后顺序，更不能随意省略某步操作，尤其对步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步，更不能随意地改变实验先后顺序，否则就有可能造成实验现象不明显或者事故的发生。当谈起某个或某些实验的先后顺序时，我们往往能不假思索的说出一大堆注意事项，如，点燃可燃性气体前必须验纯、加热药品前必须先预热后集中加热、用水稀释浓硫酸时必须先在容器内倒入水再边搅拌边倒入浓硫酸貌似我们已经做到有备无患了，实际呢？教学中发生的种种实验安全事故总是在不经意间传入我们的耳朵。比如，有学生用酒精和浓硫酸制乙烯，烧瓶里加入酒精和浓硫酸后不加碎瓷片就直接加热，加热引起液体混合物暴沸喷出伤人。又比如，本试验中用排水法收集乙烯气体。当收集满一试管气体后，导管尚在水中就有学生立即撤去酒精灯，烧瓶内压强减小使冷水回流引起烧瓶炸裂，也会伤及到人。课堂教学中，对加热液体混合物时要加入几片碎瓷片以防止暴沸、排水法收集气体后先撤管后撤灯等基本常识，老师一定会给学生再三叮嘱的，然而这类事件总会发生，原因何在？不是不懂，更不是没在意，根本原因在于没按正确步骤操作！当然，关注化学实验的安全问题，我们需要留意的地方还很多：试剂的取用宜少不宜多；点燃气体、可燃物须在通风橱内或通风条件好的区域内；不在实验室饮食；不用手、口、鼻等感觉器官直接碰触药品；掌握必要的化学实验室应急处理方法等。做到安全实验其实很简单，多留心观察，多记忆总结就是了。比如闻气体的味道，山东版化学1中对闻氯气味道就有如下描述：稍打开玻璃片，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔，闻气味。事实上，不止氯气，初闻任何一种气体，不论该气体是否有毒，都要用到这样的方法。掌握了类似这样的正确的研究方法后，无论是在今后的学习或者工作中，都是大有裨益的，因为我们对待实验的态度就是：严谨规范，大胆细致！