加法运算定律教学反思.doc

加法运算定律教学反思加法运算定律教学反思 加法运算定律教学反思运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为 数学大厦的基石 。在今后进一步的数学学习中，也会继续发挥不可或缺的基础作用，因此要让学生切实地去理解并加以运用。加法运算定律这节课是在学生已有用交换加数进行验算的经验，和凑十结合的加法经验基础上进行学习的。因此，本节课完全可以大胆放手，通过创设生活情境，让学生提出问题，列出等式，观察猜想，举例验证，最后发现规律、总结规律。数学来源于生活，生活中处处有数学，本节课用学生熟悉的情景引入新知，很好地调动了学生的学习积极性，因为本节课要解决的问题很简单，就让学生直接进行了简单地加法口算，学生通过计算自然地知道交换两个加数位置，结果不变。总结出加法交换律水到渠成。通过学生自己独立思考，合作交流理解了加法交换律。并用自己喜欢的方式来表示这个定律，充分调动了学生的学习积极性，效果很好。在解决第二个问题 李叔叔三天一共骑了多少千米？ 时，学生通过自主列式计算，列出了几种不同的算式，都是把三天的骑行千米数相加，计算的都是三天一共骑了多少千米，明白了三个数相加的结果与加的顺序没有关系，可以把其中任意两个数先相加。为了更好的体现加法结合律的特点，从学生列出的不同算式中重点板书出按骑行三天的路程顺序来加的算式：8810496，计算时是按照从左往右的顺序计算，先加第一天和第二天的88104，也有同学说还可以先算第二天和第三天的10496，此时，抓住这一数学问题的解决，引导学生观察、交流、探讨后一种算法计算起来比较简便。接下来学生又通过举例、观察、猜测、验证的过程，在丰富的感性经验基础上总结、发现规律。充分发挥学生的主体作用。两个运算定律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，学生通过观察、比较和分析，找到问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出加法运算定律。把课堂还给学生。