《廉颇蔺相如列传》信息化教学设计.doc
姓名王海鹏电话学科语文年级高二邮件单位山东省荣成市第三中学教学设计教学主题廉颇蔺相如列传一、教材分析司马迁将历史人物典型化，这是他有意识的创造以符合述史理想的需要。司马迁以人物为中心记叙历史，用意是以史为鉴，“善善恶恶，贤贤贱不肖”，他把史记看成是继春秋的著作，“上明三王之道，下辨人事之际”，为后王立法，为人伦立准则。司马迁写历史人物进行全变的褒贬，警醒世人，“明是非，别嫌疑”若无形象性是达不到目的的。司马迁冶文史于一炉，并不是偶然的音韵天成，而是可以的匠心独运，有意识的突出历史人物的典型性，用以表现他“一家之言”的理想。廉颇与蔺相如是史记中体现传记文学艺术性最高的篇章之一，其中尤以人物刻画为主。作者通过典型事件刻画典型人物的主要性格特征，使人物形象具体可信。廉颇蔺相如列传通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。二、学生分析1、高二学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识结合信息化技术手段制作幻灯片等多种形式，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。2、大部分学生比较害怕古文，但如果教师利用网络资源和多媒体手段诱导得当学生应该是会积极参与的。为加强对学生自主精神、探究精神的培养，同时可以让学生通过网络查找，或者博客阅读等多种形式使学生形成多向联系、多维综合的意识和能力，逐步养成个性化的阅读方式，学生应在多种学习方式的交互作用中，培养语文的综合素养。三、教学目标1.熟读文本，掌握文言实词负、引、幸、间、拜、患、羞、衣、完、归以及文中文言特殊句式。2.品味语言，掌握作者在刻画不同人物和统一人物的不同性格侧面时采用的不同手法，以及刻画人物形象的作用。3通过练笔让学生体会“以国家利益为先”的民族情操，。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在教学过程中，主要使用互联网、人人通、PPT、网络音频、QQ、百度云盘等技术。阶段一：课前自主探究每个小组利用网络搜索引擎（百度、谷歌等）进行司马迁资料的搜集、整合。通过腾讯通或者人人通交流平台让学生间相互交流并制成ppt，各小组间通过ppt进行有序的展示。阶段二：课堂整体感知利用电教媒体网络音频给学生创设一种特定的教学情境，学生一边跟随诵读，一边有节奏朗读课文 。利用现代技术对关键词语进行闪烁、变色等技巧处理并展示出相应的画面，学生反复品读，从而掌握文中重点实虚词和特殊句式。进而感悟廉颇、蔺相如的心存国家，舍己忘身的爱国主义情怀。运用思维导图结合网络图文联系课文展开小组讨论廉颇和蔺相如是如何的先国家之急而后私仇的。阶段三：课后拓展延伸 通过QQ、腾讯通或者人人通交流平台利用网络搜索引擎查找古今中外文学影视作品中有哪些人物也具备强烈的心存家，舍己忘身民族情操。各小组用幻灯片的形式互相交流。完成作业热爱祖国从我做起，并上传班级人人通、百度云盘或者发送e-mail六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入：我们学过司马迁的那些作品？对司马迁及其作品有哪些认识？大家交流自己知道的司马迁的作品。教师和同学共同创建PPT组织整理司马迁的作品，阅读廉颇蔺相如列传，通过作品进一步走进司马迁，品味语言，感悟思想。讨论：分析司马迁当时所处的时代，以及司马迁所遭受的境遇。试着用书面文字描写一段自己心目中的司马迁 课前每个小组利用网络搜索引擎（百度、谷歌等）进行司马迁资料的搜集、整合。通过腾讯通或者人人通交流平台让学生间相互交流并制成幻灯片，各小组间通过PPT进行有序的展示。司马迁生平.doc讲授：熟读文本，学习积累文言知识，掌握文言实词，了解文言句式的特点，提高文言文的阅读能力。通过PPT展开文本梳理师生共同疏通，明确重点实虚词语，落实文句翻译以及特殊句式。 （1）结合课文注释并借助工具书，疏通文意。（2）反复诵读，读准字音，读出人物语气。( 3 )理解并翻译文中的句子 能够筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着的音乐，一边有节奏朗读课文 。通过课件PPT展示文本重点是虚词，特殊句式以及重点句子翻译。利用现代技术对关键词语进行闪烁、变色等技巧处理并展示出相应的画面，学生反复品读，从而提高朗读能力。廉颇蔺相如列传ppt.ppt探讨：在廉颇与蔺相如中是作者是如何通过典型事件来刻画人物的？通过思维导图，让学生进一步了解人物性格特点。通过幻灯片展示图片让学生在文中找出三个故事，并讨论作者是如何通过典型事件来刻画人物的主要性格特征的。小组合作探究了解作者在刻画不同人物和统一人物的不同性格侧面时采用的不同手法，以及对刻画人物形象的作用。 通过思维导图，全面了解廉颇蔺相如。观看PPT图片通过图片结合课文展开小组讨论研究：认识并体会人物的精神风貌和以国家利益为先的思想情操。在古今中外的文学或者影视作品中发现有哪些人物也具备强烈的以国家利益为先的民族情操。指导学生通过网络搜索引擎查找哪些人物也具备强烈的以国家利益为先的民族情操。并组织交流。学生各小组交流展示自己的成果。体味史记中不同人物以国家利益为先的思想情操。 通过人人通、腾讯通、e-mail、QQ等方式利用网络搜索引擎查找古今中外文学影视作品中有哪些人物也具备强烈的心存家舍己忘身民族情操。各小组用幻灯片或者彩色投影仪等形式互相交流。. 以国家利益为先的人物.docx评价：通过评价量规给各小组各种活动展开点评。 要求每个小组对所有问题都能够进行认真讨论、研究。气氛热烈，合作态度好。勇于提出自己的看法，大胆质疑。形成电子档，有理有据分析自己的观点。活动一：组建6个学习小组，每组8人，选出组长，建立自己的电子学习档案袋。活动二：每个小组根据自己所选的模块利用网络媒体进行资料的搜集、整合。交流每个小组的成果，整合信息，提炼主题结合学习成果评价量规，通过信息化技术手段(ppt、word、投影仪)展示自己本节课所学成果。整理完整自己小组的电子学习档案。廉颇蔺相如列传学习评价量规.doc作业：写一篇热爱祖国从我做起的文章。激发学生爱国爱家乡的热情，开展爱国主义教育活动。学生进一步了解祖国的伟大成就，完成热爱祖国从我做起上传班级人人通、百度云盘或者发送e-mail七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课学生通过网络大量地搜集与作业有关的资料,包括文字、声音、图片等,然后小组合作、分工,制作形式多样的幻灯片,展示搜集的资料,完成各自的任务。在活动中,现代信息技术首先作为学生自主学习的重要的学习工具,极大地调动了学生的积极性,使各个层次的学生都参与其中,使学生自主了解了许多知识,帮助学生提高了学习的质量和效率。授课时播放背景音乐，背景画面，由学生配乐朗读。声形并茂，情景交融，有效的感知了课文内容。思维导图的运用可以让学生更立体的感受文本内容。通过人人通、e-mail、QQ等方式与教师或其他同学交流沟通，探讨学习过程中的一些问题，同时学生将总结性电子学习档案发布在网上,教师针对其进行及时辅导,学生可以及时了解反馈,并且及时进行修改。
