新课标理综物理命题特点及复习备考策略.ppt

教学探讨,新课标理综物理命题特点及2014 年复习备考策略,一、新课标高考物理命题趋势,1在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为 学生终身发展、应对现代化和未来发展的挑战奠定基础。,2在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 普通高中教育仍属于基础教育，应重视全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。,（一）新课程基本理念,3在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识 与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当 代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，物理学的技术应用 所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的 态度。,4课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于 探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生 学习物理知识与技能，培养起科学探究能力，使其逐步形成科学 态度与科学精神。,5在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,总体印象：知识点数量减少，难度降低（特别是动量和能量部分），设置了选做题。增加了探究类创新实验，试题本身的难度有所降低，题型及设问方式更加灵活多样，对学生主动获取、处理信息的能力和发现问题、解决问题的能力要求有所提高。更加注重理论联系实际，以实际问题为背景的命题有所增加，体现了物理与生产生活实际的密切联系，体现了新课标所倡导的“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。具体特点如下：,1命题特点的转变,一、新课标高考物理命题趋势,（1）突出主干知识：在内容上精选考生终身学习必备的基础知识与基本技能，命题点相对集中和固定。在考试说明和2012年我省的高考物理试题中，已经明确将高中物理知识分为必考内容和选考内容，必考内容为必修1、必修2、选修31和选修32模块。这些模块中包含了高中物理的主干知识，使新课标高考对物理主干知识的考查更为突出。,（2）考试重心前移：在考试说明中明确规定必修1、必修2、选修31和选修32模块等必考模块占分比例为86，而选考模块选修33、34和选修35的占分比例为14。所以，在新课标高考中，“力”、“电”部分所占比例有所增加，而模块33、34和35的地位下降了，会受到占分比例的制约。,（3）改变试题布局：计算题、选择题的命题点发生变化：考试说明中明确规定有必考和选考模块之分，因此热学、光学、原子物理及力学部分中机械振动机械波的试题以及涉及动量守恒定律的试题不会出现在选择题中，力学、电磁学部分会在选择题中增加3-4个命题。同时，必考和选考模块之间的交叉和综合会因此而割裂选考模块之间不会交叉综合、必考模块不会与选考模块交叉综合，选考模块一般不会刻意与必考模块交叉综合。,（4）贴近生活、贴近社会，有利于提高考生的综合素养：试题情境设计注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中各种物理问题的能力。培养学生分析综合能力、推理能力的极好机会，也是新课程“来源于生活、服务于社会”理念的体现，更是终身学习的要求所在。,（5）实验能力的考查要求提高：实验的数量与以往相比有所减少，但考查要求明显提高了与原考试大纲中的实验能力要求作对比，现增加了“对实验结论进行分析和评价”、“能发现问题、提出问题，并制定解决方案”和“简单的设计性实验”，这些内容的叙述使对探究能力的要求比较明确。将原来的“实验能力”改为“实验探究能力”，并对探究能力提出了具体要求，因此，设计性实验和探究性实验在今后的高考中将频繁出现，对实验教学的要求明显提高。,（6）试题以能力立意为主导，注重对考生五种基本能力的考查：命题者通过试卷中的三个减少、三个提高，即:适当减少文字量和设问数，提高对思维层次和品质的要求；适当减少繁杂运算量，提高对数理结合思想、物理模型构建能力的要求；适当减少考生熟知信息、题型的给予，提高对运用所学知识处理新情境、新问题的要求，真正把“考能力”落到了实处。提高从原始题目中采集信息、处理信息，建立起与题目相对立的物理模型的能力。充分利用课本中不少联系实际的好题，如流体的阻力与物体速度的关系、磁悬浮列车等联系实际的典范，加强理解、巩固知识、培养能力。,一、新课标高考物理命题趋势,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,2新课标高考带来的主要变化,（1）教育教学理念的更新试题命制以能力测试为主导，着重考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握程度以及基本的科学素养。注重理论联系实际，注重科学技术跟社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的实现，体现新课改的理念。,（2）教学方式和学习方式的转变 教学目标从一维拓展到三维，更加强调理论联系实际，更加重视对实践意识和创新能力的培养，过程与方法并重，倡导自主学习、合作学习和探究式学习。,一、新课标高考物理命题趋势,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,3新课标高考命题的动向分析,（1）选择题部分（8题，共48分）,新课标高考物理考点分析（2007年2013年）,一、新课标高考物理命题趋势,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,3新课标高考命题的动向分析,（1）选择题部分（8题，共48分）,平衡类问题。考点：受力分析，整体法、隔离法的运用。图像类问题。考点：该部分往往涉及到匀变速直线运动的规律和图像与感应电流i t等。高中物理常常运用图象描述和表达物理规律，对图像的分析理解，包括图像中的各种信息，如图像所描述的物理规律、图像的斜率、图线与坐标轴的交点、两图线的交点、图线包围的面积、图线的拐点或极值点等。,运动和力关系问题。是历年高考的必考内容，可与其它知识点结合，也可单独考查。考点：受力分析，整体法和隔离法，牛顿第二定律，牛顿运动定律在超、失重现象中的应用；且常与生活相结合。万有引力定律与航天技术的结合是高考中的热点问题，也是近几年高考中选择题部分必不可少的命题点。考点：星球的密度、卫星的加速度和环绕速度、以及卫星的变轨与能量变化等。,对静电场或磁场性质的考查：考点：电场强度、电势、电势能、电场力做功以及带电粒子在电磁场中的运动轨迹的判定等问题。电磁感应与直流电路的综合问题。主要考点包括：法拉第电磁感应定律、楞次定律、安培力、闭合电路欧姆定律及部分电路欧姆定律、电阻的串并联、电磁感应中的能量转化。,功能关系、能的转化与守恒的考查。考点：功和能、功率、动能定理、机械能守恒定律、能的转化与守恒定律的应用。对物理学史的考查和新增知识点的考查，如简单的逻辑电路、传感器、经典时空观和相对论时空观等。,一、新课标高考物理命题趋势,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,3新课标高考命题的动向分析,（2）实验题部分（2题，共15分）,新课标高考物理考点分析（2007年2013年）,一、新课标高考物理命题趋势,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,3新课标高考命题的动向分析,（2）实验题部分（2题，共15分）,在大纲规定的实验基础上进行重组与创新，旨在考查学生是否熟悉常规实验器材，是否真正动手做过这些实验，是否能灵活运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的实验，包括设计某些较简单实验等。实验题多源于课本而高于课本，所给情景和要求跟课本是不同的，是教材中的变形实验，以课本实验为背景，通过改变实验条件或增加条件限制，加强了对迁移、创新、实验设计等能力的考查。,在高三物理实验复习中，要求在熟练掌握基本器材使用的基础上，透彻地理解实验设计思想和实验原理、实验步骤、数据处理，以及误差分析，进而培养其设计简单实验的能力。考查考生利用基本实验原理和方法独立完成实验和处理实验数据的能力，尤其是运用图像分析处理实验数据的能力。,出题格局仍为一力一电，力学实验比重在加大，采用组合题方式，增加实验题的覆盖面；增加了对物理问题进行定性分析的设问及开放性设问，很好地体现了新课标引导学生自主学习，加强探究，培养创新精神的理念，对实验探究能力的考查更趋深入、全面，对学生的文字表述能力也提出了更高的要求。,一、新课标高考物理命题趋势,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,3新课标高考命题的动向分析,（3）计算题部分（2题，共32分）,新课标高考物理考点分析（2007年2013年）,一、新课标高考物理命题趋势,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,3新课标高考命题的动向分析,（3）计算题部分（2题，共32分）,牛顿运动定律的应用（受力分析、运动和力的关系、平衡问题）；三种典型的运动形式（匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动）；功能关系（动能定理、机械能守恒定律），主要突出力和运动关系的建立、动能定理和能量守恒观点的运用。其中，力学中的单个物体多个过程或多个物体多个过程问题：涉及三种重要的运动形式及牛顿运动定律、功能关系的应用是第一道计算题的命题热点。,电场、磁场的基本性质及相关物理量（电场线、场强、电势、电场力做功与电势能的变化、磁感线、磁感应强度、安培力、洛伦兹力）；其中，带电粒子在电磁场（或有重力的复合场）或分立场中的运动，利用牛顿运动定律、功能关系解决带电粒子在电场中的加速和偏转，特别是带电粒子在磁场中的匀速圆周运动是第二道计算题的命题热点。,一、新课标高考物理命题趋势,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,3新课标高考命题的动向分析,（4）选考部分（1题，分2小题，共15分）,新课标高考物理考点分析（2007年2013年）,一、新课标高考物理命题趋势,（二）新课标高考物理试题命题动向分析,3新课标高考命题的动向分析,（4）选考部分（1题，分2小题，共15分）,题目趋于多题组合类命制形式，知识覆盖更加宽泛，题目的难度进一步降低，各模块难度基本一致。更体现了选择的公平性。着重考察各模块的重点知识。在备考时还要注意各模块与实际生活相关的题目和素材的搜集和整理。,选修3-3：分子运动理论、气体的性质、物体的内能、固体液体的性质；计算题主要考查气体的三大实验定律和理想气体的状态方程。选修3-4：机械振动和机械波部分主要围绕振动图像、波的图像以及振动方程、波动方程进行考查；光学部分主要围绕几何光学中的折射定律、折射率和全反射现象进行考查。选修3-5：玻尔的原子模型和氢原子能级；碰撞中的动量守恒和能量守恒（弹性碰撞）；核反应方程、质能方程。,二、2013高考理综物理试卷分析 与点评（湖北卷）,2013年新课标全国卷物理试题以能力测试为主导,题型更趋平稳,难度控制得当。常规型题占总题数的多半,考生感到亲切而不陌生。创新性主要体现在实验题上,突破单一的电学设计性实验或力学操作性实验,采用力学方法测量磁感应强度,试题立意新颖而难度不大。试题在考查知识的同时注重考查能力,并把对能力的考查放在首要位置。,2013年高考新课标卷I物理学科试题考查的知识稳定地延续了近几年的主要考点，坚持以牛顿运动定律、能量观点为主线的命题思想，注重考查运动的描述、受力分析、功和功率、能量守恒、电场的力和能量性质、带电粒子在磁场中的运动以及电磁感应等主干内容。选修3个模块的试题也比较均衡。试题在关注物理知识的同时考查学生对于物理方法的应用。,实验题应该是本套试卷最大的亮点。22题和23题突出实验特点以操作性和实验细节为主要考查内容。重点考查了基本测量仪器、仪表的读数和灵活使用，多用电表表内电池正负极和直流电表的接法等都是基本要求，但其组合确实很有创新性。,试题打破了自09年开始的知识考点与题型对应基本稳定的固有格局。选择题虽然仍然是“四力四电”，但是学生比较熟悉的力学考题分布偏后(19、20、21)，而综合性较强的静电场的力和能量性质、带电粒子在磁场中运动以及电磁感应定律的考题排布靠前(15、16、17、18)。计算题依旧是“一力一磁”，但是24题由12年的平衡问题变为更为抽象的二维运动。25题由带电粒子在磁场中的运动变为电磁感应现象与运动结合的问题也出乎大家的预料。试题排列、考点位置以及能力要求水平等方面都变化，使得考生在适应题型变化上产生了很大的困难。,二、2013高考理综物理试卷分析 与点评（湖北卷）,（一）2013年物理命题有以下特点:,1.题型稳定,重点突出。2013年新课程高考物理试题坚持力电为重的特点,考查形式和知识点分布相对稳定。2.重基础,依考纲。考题围绕力与平衡、直线和曲线运动、能量的观点、电场与磁场以及电磁感应等主干知识展开。3.重模型、考思想,强化基本方法。如2013年新课标全国卷14题凸显物理学的人文性,要求掌握物理学史上的重要实验;16题的平行板电容器模型、17题的导体棒切割磁感线模型、18题的带电粒子在磁场中运动的模型等。,4.重应用,求创新。比如2013年新课标全国卷24题结合数学坐标分析物理问题、25题用平行板电容器与导体棒切割磁感线模型相结合。5.联系社会焦点。比如2013年新课标全国卷20题结合科技前沿神舟九号与天宫一号的对接考查万有引力的知识；21题结合我国航母辽宁号考查动力学知识。6.选考题重通法、淡技巧、难度均衡。,二、2013高考理综物理试卷分析 与点评（湖北卷）,（二）依2013年新课改大纲和试题，可得启示:,1.重视物理方法的系统训练。物理方法是物理的重要内容,也是高考突出考查的重点。切不可片面押宝猜题。2.重视能力的培养。在高考诸多能力要求中,分析理解能力和应用数学方法解决物理问题的能力是制约物理学科成绩提高的最大问题。落实基本训练（包括基础知识、基本问题和基本方法），强化物理方法应用，例如控制变量、类比迁移、微元法等。增加变式练习，以适应较高的能力要求和更灵活的试题。3.注重物理与生活的联系,强化应用联系。,三、2014年高考物理复习总体方案及备考建议,（一）复习总体安排,第一阶段：以章、节为单元进行单元复习练习，时间上约从高三上学期到高三下学期期中考试前，九月（甚至暑假补课开始）到2014年三月初，大约需要六个月，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们把握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。,第二阶段：按知识块(力学、电磁学、选修)进行小综合复习练习，时间约在三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、电磁学、热学、光学、原子物理、动量)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内的基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。,第三阶段：进行大综合复习练习，时间为五月至六月，这一阶段主要针对物理学科各个知识点进行大综合复习及考前模拟训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，注意解题规范，提高应试技巧。,三、2014年高考物理复习总体方案及备考建议,（二）复习方法,在制定好复习计划后，就要选定科学的、适合本班学生具体情况的复习方法，而且要根据不同的复习阶段确定不同的复习方法：,第一阶段：以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性练习，但练习题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据练习中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。,第二阶段：本阶段可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，着重进行思维方法与解题技巧的练习。,第三阶段：本阶段主要是练习知识的大综合，较为复杂问题的分析方法，并将整个物理知识分为几个重要大专题，着重练习某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法。如：动能定理及其在解题中的应用、变力做功问题的分析方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法解题技巧等等。,上面所述只是备考计划中的只要框架，要搞好高考全面的总复习，一定要有周密详细的计划和科学可行的方法，只有这样，才能取得高考的胜利。,四、2014高考物理一轮复习方法及策略,一轮复习是完全靠功夫和投入出效果的复习。再好的复习方法最后还是得靠我们同学扎扎实实的执行。不过作为多年指导高三同学复习的物理老师，还是希望针对我们同学一轮复习中常见的一些误区做些建议，让同学们少走些弯路。,建议一：弄清考点、重点、命题特点再复习,看到一些同学刚开始复习就陷入题海不可自拔，实在痛心。更让人疾首的是看到我们同学有时候明显是在做无用功。由于多年的分省命题，可以说现在不同省高考命题的差异是巨大的。我们不能把各个省高考试题汇编直接当复习大纲，当然五三之类的书可以当找题的工具书用还是不错的。让我无语的倒是很多中学发的复习资料，居然多年基本不动。个别垃圾题，我至少给同学答疑答了七八年了。实在有些想吐了。虽说一轮复习重基础知识，习题只是帮助构建知识体系。但是这些资料上很多题知识的要求，能力的要求方面明显在都是和新的考试说明是相违背的。,了解高考首要就是要了解每个省设置的高考主干知识模块，其次就是每个模块下的具体的核心命题点。比如说有一些省要求用惯性力解题，还有些省要求对简谐振动的对称性进行计算，这样的试题给同学们做是很不靠谱的。对于物理能力方面的要求，新课程理念下的新高考是独树一帜。如果我们盲目的把时间消耗在多板多块多过程之类专题训练上，实在是残害身心。,四、2014高考物理一轮复习方法及策略,建议二：对做过的题进行归纳总结,这个建议很容易被人理解成把试题分类，按试题的一些特质归纳解题套路。我知道不少的高三老师就是这样做的。不过我觉得这种做法在新高考面前是低效率和不稳定的。,首先我们应该每做一道题就对这个题考查的知识以及知识的理解方式做一个归纳。其次我们每复习完一章，都应该拿出一张纸写一下本章知识结构：包含概念的内容，概念的联系，公式，公式的变形，在具体问题中理解与结论等等，并尽可能的注解上每一个在习题中得到的知识理解。时间长了，我们会发现绝大部分题是可以按照破题的知识点分类的。这实质上是提高了我们的应试能力，让我们对习题的反应速度与正确率提高了。,尤其应该反对的是按题的命题表象（比如习题示意图，或者一些力学环境）分类记解题步骤的做法，这会造成我们同学一种眼高手低的毛病，且这样的同学特别害怕命题者在命题表象上做手脚出新题。我经常听同学抱怨说考试时一些题看上去好像眼熟，但实际一动手，这样那样的错误一堆。最近几年我观察一些同学，在一模考试时物理几乎拿满分，高考却几十分没动笔，基本都是这样复习导致的。,四、2014高考物理一轮复习方法及策略,建议三：注意分析试卷而不是盲目的剪卷子贴错题本,错题本我看到现在基本上是人手一本了，但是错题本如何用法，很多同学却不怎么讲究。往往就是把错题解答看一遍就完事了，踏实一点的同学可能会动笔重做一遍。但应该说这都是不足的，我们应该及早学会对试卷进行总结，找出自己出错的深层次原因。具体来说出错的原因有以下几类：,出错的原因有以下几类：,1.概念或原理理解出错。学习物理，若只把某公式在最直白的情况下套对了，其实根本不能算会了。一旦某习题与老师介绍公式举得例子相异，这就需要我们去理解一个原理真正广义的内涵了。很多同学会辩解说自己出错是因粗心大意，但就我个人统计，其实绝大部分同学出错都是因为对概念原理的理解不到位。我们应去承认这一点，并把每个题中概念的理解过程与最简单的例子做个对比，争取把思维的每一步都清晰化。这样我们的理解能力才能越来越强，对概念原理的理解才能越来越深刻。,2.过程与情景分析出错，这种问题一般出现在动力学过程计算题中。应该说这是一种能力的不足，我们必须通过大量的分析训练提升大脑的概念转化速度与概念分辨能力。所以一旦我们有这种出错的试题，我们应该引起重视，多从参考书中找一些类似的题加以训练。3.计算出错，这要求我们同学养成好的书写，解题习惯。做题即做事，做事即做人。这种事情只能自己救自己了。,4.习题命题者把大量的老题拼凑在一起，导致条件10多个，读题读晕了。或习题条件不明，导致各种讨论。这种错题我们正确的应对方法是撕下此题，捏成团，丢地上，踩两脚，再给它踢到垃圾筒里。让广东四川山东考生去做吧。5.读题出错，这其实很普遍，能正确读懂题意本身也是一种习惯养成的结果。我们同学平时做题心态就应端正，把习题当做对知识理解的检验与拓展，勿一看习题示意图就在老师讲过的题中找灵感。,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,高三复习的任务很重，既要复习巩固大纲要求的知识点，也要训练提高大纲所要求的五种能力。如何有效地将两者结合起来，在复习基本知识的同时让能力得以提高，在解题训练中落实知识的复习，是每一个高三物理教师和学生在复习备考时要认真考虑的问题。训练中力求拓展创新，是打造高效物理复习课堂的有效措施之一，即通常说的一题多变，举一反三。以下是在复习中的几个具体案例。,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,一、物块在木板上滑动问题,如图所示，质量M=1kg的木板静止在粗糙的水平地面上，木板与地面间的动摩擦因数10.1，在木板的左端放置一个质量m=1kg、大小可以忽略的铁块，铁块与木板间的动摩擦因数20.4，取g=10m/s2，可认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力。试求若在木板（足够长）的右端施加一个大小从零开始连续增加的水平的推力F，请通过计算在图中画出铁块受到的摩擦力f随推力F大小变化的图像。,解：当F1（mg+Mg）时，f=0N 当1（mg+Mg）F10N时，M、m相对静止则有：F-1（mg+Mg）=（m+M）a f=ma即：f=F/2-1（N）当10N F时，m相对M滑动，此时摩擦力f=2mg=4N,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,一、物块在木板上滑动问题,变式1 如图，水平地面上一个质量M=4.0 kg、长度L=2.0 m的木板，在F=8.0 N的水平拉力作用下，以v0=2.0 m/s的速度向右做匀速直线运动.某时刻将质量m=l.0 kg的物块（物块可视为质点）轻放在木板最右端.(1)若物块与木板间无摩擦，求物块离开木板所需的时间；(2)若物块与木板间有摩擦，且物块与木板间的动摩擦因数和木板与地面间的动摩擦因数相等，求将物块放在木板上后，经过多长时间木板停止运动.（结果保留二位有效数字）,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,一、物块在木板上滑动问题,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,一、物块在木板上滑动问题,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,一、物块在木板上滑动问题,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,一、物块在木板上滑动问题,变式2 如图，光滑水平面上有一块木板，质量M=1.0 kg，长度L=1.0 m在木板的最左端有一个小滑块（可视为质点），质量m=1.0 kg小滑块与木板之间的动摩擦因数=0.30开始时它们都处于静止状态某时刻起对小滑块施加一个F=8.0 N水平向右的恒力，此后小滑块将相对木板滑动.（1）求小滑块离开木板时的速度；（2）假设只改变M、m、F中一个物理量的大小，使得小滑块速度总是木板速度的2倍，请通过计算确定改变后的那个物理量的数值（提出一种方案即可）.,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,一、物块在木板上滑动问题,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,一、物块在木板上滑动问题,变式3如图所示，水平桌面到地面的高度h=0.8 m.质量m=0.2 kg的小物块（可以看作质点）放在桌面A端.现对小物块施加一个F0.8 N的水平向右的恒力，小物块从静止开始运动.当它经过桌面上的B点时撤去力F，一段时间后小物块从桌面上的C端飞出，最后落在水平地面上.已知AB=BC=0.5 m，小物块在A、B间运动时与桌面间的动摩擦因数1=0.2，在B、C间运动时与桌面间的动摩擦因数2=0.1.（1）求小物块落地点与桌面C端的水平距离；（2）某同学作出了如下判断：若仅改变AB段的长度而保持BC段的长度不变，或仅改变BC段的长度而保持AB段的长度不变，都可以使小物块落地点与桌面C端的水平距离变为原来的2倍.请你通过计算说明这位同学的判断是否正确.,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,二、探究加速度与物体质量、物体受力的关系实验,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,二、探究加速度与物体质量、物体受力的关系实验,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,二、探究加速度与物体质量、物体受力的关系实验,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,三、情景关联问题,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,三、情景关联问题,五、二轮复习中打造高效复习课堂、力求拓展创新训练,三、情景关联问题,六、考生理综学科存在问题归纳：,很多考生高考压力来源于理综，同时很多考生平时理综成绩不稳定，高考对于这样的考生来讲，不确定的因素更大，就是这不确定的因素，很可能给学生造成很大的心理负担。几年的高考情况来看，理综这科成绩在高考中“锦上添花容易，雪中送炭很难”。也就是一些指望靠理综拉分的考生，往往都未能如愿。我们对待理综，需要有一种更好的心态，有了这个心态，加上合理的备考、答题策略，这样才有可能取得理想的成绩。因为不同层次的考生遇到实际问题不同，本篇文章只对中等成绩及以上的考生情况进行归纳。在教学中，发现中等成绩以及偏上的考生在理综科目上存在这样的问题：,六、考生理综学科存在问题归纳：,存在的问题：,1.考试时间不充足。也许对于平时模拟考试来说，一些考生时间充足，但是如果题目难度加大，可能就会造成大面积考生考试时间不充足。例如2011年，2009年，都有众多考生考试时间不充足，或者直接导致题目答不完。2.众多考生依靠感觉答题。如果对理综卷感觉好，考试分数可观，如果感觉上不来，可能导致很大落差，众多考生成绩不稳定。之前对于这个问题，已经写文章详细的说过。请参考靠感觉答题是高考的第一大忌。,3.笔误较多，同时答题不严密。即便是试卷难度不大，一些考生也未必得高分，特别是高考阅卷参考答案分得很细致全面，很多考生即便觉得题目不难，且自我感觉良好，在高考中也未必拿到分数。4.对于很多优秀的考生来说，由于对非主干知识没有很好的认识，特别是物理学科，一些成绩优秀的考生在很简单的问题上出错，主要是因为重视程度不够，想当然的性格造成。,5.考试中，答题节奏容易受到个别难题干扰。其实我们回顾一下2011年高考卷，其实并非整个试卷难度很大，知识很少部分的题目难度稍大，直接造成考生大面积不适应，主要因为考生在遇到难题的时候，心态受到干扰，并且在难题上花费很长的时间，直接导致答题节奏混乱，加上心态受到影响，直接导致整体上没有发挥好。,六、考生理综学科存在问题归纳：,近几年高考注重基础知识和基本能力的考查，许多考生走出考场感觉良好，但最后得分并不理想。问题关键就是部分考生解题不规范致失分过多。高考试题的题量少但单题分值高，从而使解题的规范性尤为重要，因此在第卷的解题过程中要做到审题细致、解题规范。依题中文字叙述画出情景图、受力分析图、电路简化图、状态分析图、光路图等都是最基本的操作技能。学生常说有不少试题出现解题错误的原因是粗心，没有看清题意，其实是没有养成良好的解题习惯。另外，学生必须针对题意做出必要的文字说明和情景分析，写出每一步解答所依据的物理原理的公式，进行代数运算，得出正确的结论，使解答过程有较强的逻辑性和条理性，避免不必要的丢分。,6规范解题，提高得分率,日常教学贴近高考实战要求：作业考试化，考试高考化。养成良好解题习惯，对提高成绩大有好处。会做的题力争解题规范不丢分，不会做的题力争能拿部分分。高考阅卷的两句话“结果正确回去扣分，结果不正确回去找分。”物理解答题第一题评分从严，试题相对容易，要求我们在能够很轻松解答的基础上，注意解题规范，分析清晰，规律运用得当，表述规范，而不是随意仅仅是为了解答而解答。而压轴题的评分往往从宽，压轴题往往有一定难度，部分考生不能完整作答，评分标准放宽鼓励大家积极思考，迎难而上。,六、考生理综学科存在问题归纳：,六、考生理综学科存在问题归纳：,六、考生理综学科存在问题归纳：,教学探讨,华中师范大学第一附属中学 王守行,谢谢！,