我会外出—个人信息卡 综合实践活动 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我会外出一个人信息卡综合实践活动主题确定课课程标准为了促进学生综合素质地形成与提高，本课程的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。本班是二年级障碍类型多样的学生，共11人。学生年龄在7到9岁之间。班级学生的能力差异较大，为了使每个学生在最近发展区中得到最佳的教学效果。结合学生IEP,创设情境，采用分层教学的形式开展教学；发展学生的个性、提高学生的学习意志，使学生的身心得到健全发展。教学内容分析本节课选自主题春节，本主题共分为3个小主题，分别是：1.学校新年活动；2.我会外出赏花灯；3.春节回顾。这节课属于我会外出赏花灯里的一个新授活动，针对学生不同的能力需求而设计教学内容，如：增加名词理解的量，能做字图配对至少10个等，根据学生现阶段配合他人的能力，重点训练他们对人名的认识和配合游戏活动的能力。教学目标组别A、B组C组教学目标1.能说出自己的名字（睿、恺、然、儿、宇）、能认识自己的名字（远）1.能指认自己的图卡（明、文、轩）D组1.能触摸自己的卡片（斌）、看到自己的卡片有反应（妍）学情分析将本班学生分成以下4个教学层次：A组学生有:然（自闭）、欣（智障）、恺（脑瘫-徐动型）、睿（脑瘫-痉挛型）4人。学生能配合他人进行日常活动，有较强的动作模仿能力。他们都有增加语汇，使用短语、简单句表达的需求，也有点数认识文字等认知任务。B层学生有：远（自闭）、宇（自闭）2人。学生具有基本的动作能力，听从指令及配合他人的能力需提高。能理解简单的两步指令。他们都有增加语汇，使用短语、简单句表达的需求，也有点数、做图文配对的认知任务。C层学生有：明（自闭）、轩（自闭）、文（智障）3人。学生具有较稳定的情绪，能听从一些日常简单的指令，在提示下可以配合他人。轩的警醒度偏低，肌耐力较弱，需加强锻炼。D层学生有：斌（视动听多重障碍生）、妍（脑瘫-混合痉挛及徐动）2人。斌：无语言能力，对动作指令理解是目前的发展需要。该生的学习途径以触觉为主。妍：会用手掌抓握物品，但张开手掌的控制能力较弱。处于头颈控制阶段。喜欢夸张的声音和表情。呼叫其名字时，会笑。重点、难点重点：配合他人指令、理解名字难点：A、B层：能说出自己的名字（睿、恺、然、儿、宇入能认识自己的名字（远）C层：能指认于个人信息有关的图卡（明、文、轩）D层：能触摸自己的卡片、看到自己的卡片有反应教与学的媒体选择PPT课件、戏剧互动课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、激趣导入1、老师预告下周五（3月18日）的外出活动，老师引出本节课需要学习的个人信息。2、预告本节课环节：看一看分组游戏一奖励时间2二、新授1、感知：老师创设情境，引起学生兴趣。老师分别提问学生的名字或学校，学生回答A、B层：能回答问题“你叫什么名字？用字卡回答“你叫什么名字？"（远）C层：在图片提示下能回答问题“你叫什么名字？”D层：能触摸自己的卡片（斌）、看到自己的卡片有反应（妍）3三、分层达标1、老师根据各组能力，制作信息卡-个人信息A、B层：能写出自己的名字（然、儿、远）、能找到自己的名字条贴上去（睿、恺、宇）C层：能指认于个人信息有关的图卡（明、文、轩）D层：能触摸自己的卡片（斌）、看到自己的卡片有反应（妍）4四、抢椅子进阶版老师设计抢椅子游戏，同学们听到音乐停止后找位置坐下；没椅子的同学要回答出自己的信息资料。1、听到音乐绕外圈走A、B层：听到音乐后围着椅子走或跑。C层：能在老师动作辅助下围着椅子走。D层：能握加油乐器为同伴加油助威，如：“铃鼓”2、每轮没有凳子的同学能在小老师处说（贴）出自己的信息资料。A、B层：能自己说出相关的个人信息。C层：根据信息卡的提示，在老师的辅助下说出个人资料。D层：能在大人的辅助下摇沙锤（斌）、能握着玩具（妍）。5五、总结与奖励：1 .回顾活动，分享感受：老师问：今天我们学习了什么？A、B组以简单句回答；C组指出卡片做动作示意回答；D组用表情表示喜欢。2 .结束仪式：传能量教学活动详情教学活动1：*活动目标导入视频和图片，激趣谈题解决问题如何引起学生学习的兴趣技术资源PPT课件展示：播放学校视频常规资源学校的图片，视频活动概述结合课件谈主题教与学的策略结合课件谈体会反馈评价为了要快乐外出，我们需要先认识自己的个人信息教学活动2：*活动目标创设情境，引导学生感知情境，发现提出问题解决问题创设情境，引导学生感知情境，发现提出问题技术资源多媒体果件常规资源校本教材活动概述D观察情境，感知情境；2）帮助学生掌握提问的方法，指导学生学生发现和回答有关的问题；3）指导学生利用上述归纳出的方法教与学的策1）指导学生学生发现和提出于校园垃圾有关的问题；2）指导学生利用上略述归纳出的方法，围绕提出自己想进一步了解的问题。反馈评价学生在老师的指导下能发现问题，并把问题记录下来，为整理分析问题做准备。评价量规其它参考书备注