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鼎湖山听泉,谢大光,九（上）第一单元 鼎湖山听泉 林中小溪 画山绣水 飞红滴翠记黄山第六单元 绿,初三,七（上）春 济南的冬天 夏,初一,八（上）阿里山纪行 美丽的西双版纳 蓝蓝的威尼斯,初二,同样是写景散文，初三的教法、学法和初一初二有什么不同？怎样教才能体现初三的特点？,初一：起步阶段，重点增加感性认识，就是学教材初二：铺垫阶段，重点增加积累，变成通过学教材掌握方法初三：运用阶段，重点解决问题，就是用规律和方法来解决教材,两个要素：景、情一个难点：景、情的连接点如何突破？,写景抒情散文,情、景的关系“景之特点影响人之情怀”还是反之？在现实环境中感受时：二者皆可,思考,但是，写作时，作者把自己的情感寄托在景物当中，是由情定景。而阅读时则反之。因为景是情之外显，所以读者自然应当从景物切入，才能更快地体会作者的情感。阅读写景散文，由“景”的切入是方法，对“情”的理解则是目的。如何分析景物？,明确写作对象：是什么景？景的哪一部分？明确景的外在特征：自然属性明确景的内在神韵：所赋予它的人的精神等明确作者情感：景所具备的人的属性，和作者抒发的情感之间就可以建立直接的联系了,用四个字概括这几个步骤：景形神情以这四个字为指导，帮助学生阅读文章，并在阅读中加深对这一方法的理解。这是基本步骤，也要注意灵活对待。对于托物言志类、写人叙事类的散文，是一样的方法。在此不详谈。,总结一下,从以上思路中，可以明显地看出对以下阅读能力的要求 提取信息 分析概括当然，对任何文章的理解和把握，都离不开整体的分析，所以，还需要增加一项阅读的基本能力 整体感知本单元的整体设计就是通过“四字步骤”锻炼以上三种阅读能力,阅读能力的锻炼,鼎湖山听泉：“一景多次”类林中小溪：“一景多点”类飞红滴翠记黄山画山绣水：“多景多点”类（删去），用野旷天低树代替岳阳楼记：补充篇目,第一单元篇目梳理,教学目标1.掌握写景散文的一般分类及阅读方法2.提升阅读散文的基本能力3.增加对自然的感悟和品味教学重点1.掌握阅读写景散文的基本方法教学难点1.提升阅读散文的基本能力,单元教学设计,1.“整体感知”的基本内容：类型、线索、结构2.类型：一景多次、一景多点、多景多点3.线索：时间、地点、心理、情感4.结构：主要指“分层”，根据文章类型或线索分层；,整体感知方法指导1,初读文章判断类型（速读）再读文章寻找线索（细读）三读文章划分结构（跳读）,整体感知方法指导2,教学目标1.学习阅读写景散文“四字步骤”的基本方法2.提升整体感知和提取信息的能力3.从优美的语言中品味大自然的美好,鼎湖山听泉,教学重点提升两点阅读能力1.整体感知2.提取信息教学难点1.整体感知,鼎湖山听泉,1.类型这是第一课时，建议提前下发替代篇目野旷天低树。让学生整体读鼎湖山听泉林中小溪野旷天低树，根据之前讲解的类型初步判断三篇文章的类型。这样，既有利于学生的辨别和掌握，也能为后面文章的讲解做铺垫。,鼎湖山听泉整体感知1,2.线索地点变换（主要的）：山脚（寒翠桥）山中补山亭庆云寺时间推移（次要的）：黄昏晚饭后入夜,鼎湖山听泉整体感知2,3.结构第一部分(第1段)山脚初闻泉声，引起雀跃之心。第二部分(第2-3段)进山见泉，感到身心了无杂尘。第三部分(第4-7段)补山亭仰望，庆云寺庭园漫步，感慨历史变迁。第四部分(第8-10段)深夜客房听泉，感悟岁月和生命。,鼎湖山听泉整体感知3,鼎湖山听泉整体感知3,提炼段意,总结：（线索）+景或事+情,结构层次,第一部分（1段）：“赶到鼎湖山时，已近黄昏。过了寒翠桥”雨意尚未全消时登岸，初闻泉声清朗，如见泉影。第二部分（2-3段）：“行至半山，有一补山亭。进山以后，见泉引发联想，爱上隐泉之娇。（为后文听泉作了很好的铺垫。）,第三部分（4-7段）从补山亭仰望，在庆云寺庭园漫步回旋或宕开。第四部分（8-10段）借宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到感悟。,细读关键性议论抒情句，帮助解读主旨。如：第1段-“喜”；第23段-“怜爱”（把山泉与女儿联系起来。）（中间经过铺垫、补充描写等）第8段-“陶醉”于悠远的意境中。（“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。”）清泉（鼎湖山的灵魂）：“孕育生机、涤净心灵、生生不息”。,附板书：生生不息 涤净心灵 孕育生机,历史生生不息，美感充满生机。,泉水,难点：47段简析：1.这是散文常见手法：宕开一笔2.表现形式：看起来与主题或主要内容无关3.实质：隐含情感或逻辑的内在联系，这是整体感知文章的重要一点。因为没有这一点联系，文章就不能成为一个整体。,鼎湖山听泉整体感知3,作者以泉为主景兼顾鼎湖山其他诸景的插叙，全文详略有致，明暗交错。哪些段落写出了作者的思想感情，表现了中心，而其他段落分别从什么角度为所抒发的思想感情作铺垫。文思迂回曲折，迸发之中时作回旋。或为“听泉”做铺垫，或为“听泉”作衬托。4-7段：文笔的回旋主要有两次。,文中共三处写听泉，其他未写听泉的段落是否就是多余的呢？前面泉的细致描写到8段对岁月历史的思考，中间是怎样衔接过渡的呢？,4段（第一次回旋）：从补山亭仰望，先写了满山绿意，由推向山顶的绿树群写到脚下石径上的苔痕，可以用一个“湿”字来概括，于不着意间写了山泉。然而，“绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”。从而更加激发起作者的游兴，“拾级而上”。忽听钟声从古老的庆云寺传来，和泉声应答，很像是“老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”，作者以钟声比老人的召唤，以泉水比孩子的流连，可谓妙于“拟人”，令人神往。（衬出了山泉的青春气息。）,6-7段（第二次回旋）：作者于晚饭之后，在寺前庭园漫步，繁花似锦，绿阴如盖，生意盎然。他借此机会认识了鼎湖山的历史和现状。两百多年前曾从锡兰（今名斯里兰卡）引进两棵菩提树，佛门视为圣树，烘托了庆云寺的香火，但在万木丛生的鼎湖山，两棵菩提，并不“压众”，无从显示其特殊。特别是到了当代，鼎湖山已辟为自然保护区，并作为联合国教科文组织的生态观测站。尽管庆云寺在历史变迁中保护过鼎湖山的森林，但是时移世变，佛门圣地终于变为科研中心。,有此两个回旋，鼎湖山听泉就与历史上善男信女的“听泉”（“卧虎听泉”听佛音）有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。作者倾听的并非佛门圣地向往西天的圣水，而是科研中心奔向未来的象征。8段：两个回旋之后，便进入“听泉”的主题。,选择第段原因：1.“听泉”的重点2.写景文章“描写景物”的典型,鼎湖山听泉提取信息,方法指导写景散文的信息主要包括写了什么景（对象，主语或宾语）写了景的什么（特点，修饰限定词，定语状语）怎么写的（修辞手法，写作手法）,鼎湖山听泉提取信息,1.四字步骤景：泉声形：柔曼、清脆、厚重、雄浑神：岁月的，历史的，生命情：泉心相融（心神融于水，泉水滤过心）,鼎湖山听泉提取信息,2.手法比喻排比：各种乐器的声音、交响乐联想想象：心神融于水中、滤过心田引用仿写：山不在高手法的使用，最终还是为了更好地表现作者的情感,鼎湖山听泉提取信息,第8段“泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；滴泉万道细流汇于空谷激流飞瀑汇成一曲奇妙的交响乐。”赏析：作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。多个比喻，写出月光下多层次的泉流。形象细腻描绘小溪的柔曼，滴泉的清脆，万道细流汇集时候的厚重声，激流飞瀑的雄浑磅礴，最后作者把这融合比喻成一支奇妙的交响乐。一放一收，令人陶醉。,如何做语言赏析题,解题思路（四步解题法）运用了什么修辞手法（表现手法、词语、句式等）放到句中解释该修辞（词语等）写出了什么（谁）的什么特点（心情）抒发了作者什么 情感（扣住中心来答）如果有修辞，则先考虑从修辞角度去赏析。,例1：安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏往返的孩子。,本段用比喻的修辞手法，（第一步）把钟声和泉声的应答比喻成“老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏往返的孩子”，（第二步）“老人”生动地描摹出钟声安详厚重的特点，“嬉戏忘返的孩子”生动地描摹出泉声欢快清亮的特点，（第三步）钟声与泉水声不是各自孤立的，而是相互应和、和谐美妙地融合在一起，就如同老者唤童归一般。如此传神的比喻将有形的生命体赋予了无形的声音，体现着历史的生生不息，新生充满生机。使我们感同身受、身临其境。（第四步）,例2：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，直向山顶推去。,这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。（1）把“沉甸甸的湿绿”比作“大海的波浪”，而一个“推”字又将波浪人格化，（2）写出了鼎湖山的湿绿，以及这绿的层次之美。（3）而这湿绿，正是泉水滋润的结果，体现了泉水是鼎湖山的灵魂，是它孕育生机、滋润万物。（4）,1.鉴赏赏析第2自然段中“那半含半露调皮的孩子”这两句话。2.形成解释为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？（第8自然段结尾）,鼎湖山听泉作业,（1）第2段“泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露，欲近故远的娇态，使我想起在家散步时”赏析：这几句作者由山泉联想到了自己的爱女，十分温情地刻画出泉水的娇态。“闪”用词活泼，更写出泉半含半露的调皮样子，“亮亮的一泓”形象地写出泉水色泽姿态之娇，因此，作家将它联想成膝下调皮的爱女，是非常贴切的。,作业：赏析语句、语段。,2段中作者步入山中，见到山泉的形态和精神是怎样的？又不由联想起远在千里以外的与自己朝夕相处的绕膝爱女，山泉与人本来没有什么共同之处为什么会见泉引发对娇女的联想？山泉的形态：时隐时现的、踪影不可捉摸山泉的精神：“半含半露、欲近故远”娇山泉与人的相通之处：山泉的娇态与调皮的娇女,林中小溪,普里什文,一、作者简介：普里什文,苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品在鸟不受惊的地方一举成名。,教学目标1.学会运用阅读写景散文“四字步骤”的一般方法2.提升整体感知和分析概括的能力3.感受小溪所蕴含的拼搏向上的精神力量,林中小溪,教学重点提升两点阅读能力1.整体感知2.分析概括教学难点1.分析概括,林中小溪,1.用文章中的一句话概括文章的主要内容。作者在森林小溪中的所见所闻和所感。,林中小溪整体把握1,理清文章层次,1、朗读课文，在课文中标示出小溪的流程及沿途 的景象，理清文章思路。,提问目的：通过朗读熟悉课文内容，找出关键的词句，理清文章思路。,能力训练点：筛选、提炼信息的能力。,参考答案：,云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）一棵树，溪流中的小草一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方陡岸小白杨树林，悬崖落下冲刷百年云杉空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）分流汇合。,3.画出小溪所经过的障碍和流经的坦途。障碍：云杉树根、狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒树；有一棵树早已堵在小溪上；坦途：圆形的水湾、宁静的水湾、溪水溶溶像一个湖、水面在艳阳朗照下开阔了起来。,林中小溪整体把握3,抓住景物特征，理解文章主题,1、面对这些障碍，小溪是怎么做的？从中你可以看出小溪具有哪些精神品质？,提问目的：通过查找小溪面对障碍的态度和做法，归纳小溪的性格特点。,能力训练点：筛选、提炼信息，理解分析问题的能力。,2、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?,提问目的：试着找出眼前景与作者的感悟之间的对应关系，由此理解文章主题。,能力训练点：理解分析，感悟的能力。,在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：,溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；,溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；,溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；,小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；,溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。,2.文章直接写到的作者情感变化的过程是什么？“惬意”（第10页24自然段，倒数第2段）“乏味”（第11页26自然段，正数第1段）“愉悦”（第12页33自然段，倒数第1段）,林中小溪整体把握2,选择第31自然段（第12页第一段）,林中小溪分析概括,方法指导分析：抓住文章中出现的词句，经过自己的理解挖掘出词句背后的词句。由显到隐再到显的过程。概括：将零散的意思整合成统一的简洁的句子，由灵到整的过程，相对显性和容易，主要是抓主干。或者是找出文章中不同句子的相同之处，相对隐性和困难。,林中小溪分析概括,方法指导在写景散文中，景物的“神”（内在神韵）有时不会直接出现，隐含在“形”之下（鼎湖山听泉是直接写出来的）。所以，要经过分析进行挖掘。而若干零散的点在一起出现，就需要找到它们的共同之处，进行概括。,林中小溪分析概括,1.四字步骤景：水面、植物、动物（昆虫）形：水面平静（纹丝不动）小黄花小、黄、第一朵、蹿 青蛙卵像蜂房、成熟、透明体、看 到蝌蚪神：（文中没有直接出现）生命力旺盛情：乐观、赞叹,林中小溪分析概括,2.手法比喻：像蜂房、像黄毛小鸡拟人：粉蝶翩翩起舞手法的使用，最终还是为了更好地表现作者的情感,林中小溪分析概括,品味文章的语言特点,学生自由朗读课文，并挑选出自己最喜欢的句子进行赏析。,提问目的：通过诵读，体会语言的美感。能力训练点：鉴赏评价的能力。,小结：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：,课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。,本课总结：本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。,课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。,课后练笔,1.整体感知“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”为什么说从森林中的小溪可以了解森林的心灵？2.分析概括“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”结合原文的意思，说说作者希望水有怎样的生命？,林中小溪作业,