“家庭教育立德树人”课题申报与管理.ppt

,“家庭教育立德树人”课题解读与管理 南京市教育科学研究所 李亚平,引言：教育科研对我们有用吗？教育科研离教师远还是近呢？教育科研添负担还是促成长呢？,我个人认为，从形式上看，教育科研离所有教师都应该是近的。一是国家宏观要求。二是教育行政希望。三是个人成长需求。,然而，从本质上看，教育科研离某些教师的确还是比较远的。首先，教师的理论相对缺乏；其次，教师不是专职的研究人员；第三，升学压力很大。,教育科研到底是添负担还是促成长呢？我认为，“负担”还是“成长”主要取决于和教育科研的“心理距离”。,我认为，被动做教育科研，是“添负担”；主动做教育科研，那是“原动力”。南京某中学教师案例、二十九中 教育科研也必将成为学校发展和教师专业成长的有效载体。那么？教育科研我们是否在路上？我们怎样走好这条路？,课题研究是教育科研的最主要形式。能够成为“家庭教育立德树人”的子课题，能够来参会，说明大家已经行走在了教育科研的路上。那么，我们下面怎样才能走好这条路，怎样才能取得优异的研究成果？一般来说，课题研究需要做好三件事：一、选择一个好的课题（总课题是教育部行政课题，即将成为规划课题，重要性和必要性不言而喻）二、设计一份好的课题申报书（研究方案）三、运用恰当的研究方法展开有序研究,子课题通知书分为三类：JJA：重点课题（完善）JJB：立项课题（修订）JJC：注册课题（重写）有机会升级,“良好的开端等于成功的一半”“万事开头难”用来说课题研究最贴切！课题研究方案做的好，课题研究基本上成功了一半。一个优秀的课题研究方案：命题新，道理明，角度好，思路清，方法活，主持人想得通透！文献研究、调查研究、思辨研究、内涵界定、内容设计 尽管立项了，不等于没有问题了。200多份方案。做好子课题研究方案的关键在于两点：读懂总课题，清楚条块内涵 心灵感应,一“家庭教育立德树人”总课题解读,1.课题界定 关键词之一：家庭教育 狭义的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。（单向的）广义的家庭教育，是指家庭成员之间的相互影响和自我成长，让每个成员都成为最好的自己。（双向的）本课题中的家庭教育指的是广义的家庭教育，因为立德树人是家庭全体成员的事情，而且，只有家长做好了，孩子才有可能做得更好。（现代社会孩子对家长的帮助越来越大）在子课题中，可以取狭义，也可以取广义。,1.课题界定 关键词之二：立德树人 立：树立。德：德业。“立德”即树立德业。树，栽培。“树人”即培养人。立德树人就是要从“立德”做起，培养接班人。立德树人要坚持德育为先，促进学生全面发展，培养学生健全人格，让每个孩子成人成才。“立德”是首位，是“树人”的基础；“树人”是目的，是指让学生成人成才。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,一“家庭教育立德树人”总课题解读,1.课题界定 关键词之三：综合研究 本课题特别提出对家庭教育立德树人进行“综合研究”，就是要综合研究各种问题，综合考虑各类因素，综合厘清各种关系，对课题进行整体设计。一是把理论研究和实践探索综合起来思考。二是把家庭教育和学校教育、社会教育综合起来设计。三是把研究目标、研究内容、研究方式、研究评价综合起来研究。四是把中华传统文化和社会主义核心价值观综合起来考虑，促使课题研究点面结合、家校结合、理论与实践结合，既有广度又有深度。,1.课题界定 课题诠释：新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究 是指在改革开放、经济建设、市场经济、价值多元等的社会条件下，深入研究家庭教育的原理与规律，深刻研究立德树人的目标与内容，深化研究家庭教育与立德树人的区别与联系，探索适合中国国情、具有中国特色的家庭教育立德树人的各种行之有效的范式，以弘扬社会主义核心价值观，推进素质教育，培养社会主义事业的建设者和接班人。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,2.研究背景（1）立德树人是教育的根本任务；（2）立德树人是素质教育的灵魂；（3）立德树人是家庭教育的起点和归宿；（4）立德树人是社会发展的迫切需要；（5）立德树人与家庭教育相得益彰。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,一“家庭教育立德树人”总课题解读,3.课题研究意义（1）填补空白（子课题不需要）本课题新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究具有问题性、科学性、创新性和操作性。十八大之后，开始有文章探讨家庭教育的立德树人。但是，未有“课题”立项专门研究。本课题填补了这项空白，主要三点：一是首次明确家庭教育核心内容，把“立德树人”当做家庭教育的出发点和归宿；二是率先提出把立德树人落实在家庭教育领域，用以支撑立德树人的学校教育和终身教育；三是第一次提出对家庭教育立德树人进行综合研究，把家庭教育和立德树人有机结合，进行顶层设计和整体设计，提高课题研究效益。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,3.课题研究的意义（2）理论意义 本课题研究应该对家庭教育立德树人以及培育和践行社会主义核心价值观具有重要的理论价值。课题探讨三个问题：一是家庭教育的科学，二是立德树人的教育，三是家庭教育与立德树人有机结合。课题研究将会从这样三个角度，为家庭教育立德树人的理论提供丰富的案例，从这些研究中提炼相关实践理论，以补充和丰富相关教育理论。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,3.课题研究的意义（3）实践价值（主要源自子课题）课题研究的主要目的是探索和创造许许多多、五彩缤纷、行之有效的家庭教育立德树人的教育范式或者典型案例，并通过这些教育范式和教育案例，对于全国的家庭教育立德树人的工作进行点面结合地指导。一是改进家庭教育的内容与方式，二是有效配合学校德育工作，三是为终身教育奠定基础。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,4.课题研究的内容（1）关于家庭教育立德树人的文献研究和理性分析。通过文献研究和理性思考，了解家庭教育现状与问题，了解立德树人的内涵和意义，了解家庭教育与立德树人的紧密联系，为课题研究奠定坚实基础。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,4.课题研究的内容（2）关于家庭教育立德树人的调查研究和现状分析（子课题研究的重点）通过问卷调查、个别访谈、开座谈会、网络调查、手机调查等方式，了解家庭教育立德树人的教育现状、存在问题、形成原因，寻求解决办法。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,4.课题研究的内容（3）关于家庭教育立德树人的“阻抗因素”的研究 正规的家庭教育起步较迟，问题较多，难度较大；明确立德树人为教育的根本任务也是在“十八大”提出的，认识还不够深刻；因此，课题组需要深入研究其实施过程中的“阻抗因素”，在此基础上思考策略和方法。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,4.课题研究的内容（4）关于家庭教育立德树人有效范式的研究与建构 在文献研究、调查研究、阻抗因素分析的基础上，开展家庭教育立德树人的目标、内容、计划、方法、策略、评价等的研究，建构五彩缤纷、行之有效的家庭教育立德树人的教育范式，并在推广性实验中逐步完善。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,4.课题研究的内容（5）关于家庭教育立德树人的案例与叙事研究。家庭教育与学校教育的最大不同点，就是它具有鲜明的个性化。不同家庭类别、不同成员构成、不同地域文化、不同的方式方法，就会有不同的效果。课题组可以开展案例研究和叙事研究，深刻剖析，提炼规律，影响全国的家庭教育立德树人的工作。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,5.基本观点（研究假设）（1）立德树人是国家意志、家庭责任和成长需要；（2）立德树人源于问题、指向问题、解决问题；（3）立德树人是家庭教育的出发点、过程和归宿；（4）家庭教育是启蒙教育、渗透教育和终身教育。研究就是要去验证这样基本观点（假设）,一“家庭教育立德树人”总课题解读,6研究思路 课题研究的整体思路：文献研究寻找研究基础 调查研究找准研究基点 行动研究寻求家庭教育与立德树人的结合点 思辨研究以探索教育模式 案例研究以寻找教育规律。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,7.课题研究阶段（1）准备阶段（2014年1月2014年7月）一是开展文献研究 二是整体设计课题研究方案与实施方案 三是组建课题研究工作小组和办公室 四是开展子课题征集等工作 五是课题开题（总课题约10月份开题）,一“家庭教育立德树人”总课题解读,7.课题研究的阶段（2）实施阶段（2014年7月2016年7月）一是开展调查研究 二是开展对话 三是成员培训 四是深入课题实验学校指导 五是营造区域性特色 六是相关论文的征集与评审 七是指导整理子课题研究资料，形成阶段性课题研究成果。（这个阶段也是总课题和子课题研究的最重要的阶段）,一“家庭教育立德树人”总课题解读,7.课题研究的阶段（3）总结阶段（2016年7月2016年12月）一是指导撰写子课题研究报告 二是形成区域特色和学校文化 三是撰写总课题研究报告 四是聘请专家进行课题结题，编写课题成果文集与专著，同时筹划课题成果的推广性研究。（除了申报、开题之外，子课题的各项研究工作一般要先于总课题完成，比如成果的总结、研究报告的撰写等。因此，在安排研究阶段的时候，各子课题需要适当提前。）,一“家庭教育立德树人”总课题解读,8.研究方法（1）文献研究法。通过对有关家庭教育、立德树人文献的研究，了解家庭教育历史与现状，了解立德树人的内涵和意义，了解家庭教育与立德树人的紧密联系，为课题研究奠定坚实基础。（2）教育调查法。通过问卷调查、个别访谈、开座谈会、网络调查、手机调查等方式，了解家庭教育立德树人的教育现状、存在问题、形成原因，寻求解决办法。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,8.研究方法（3）个案研究法。个性化也是家庭教育的一个特征，通过个案研究，深入理解家庭教育立德树人的特征好规律，以推动课题研究的深入进行。（4）经验总结法。通过对家长学校实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。据此，撰写课题研究报告和课题研究论文。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,8.研究方法（5）行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，行动研究应该是本课题研究的一个基本方法。通过行动研究，不断实验，不断反馈，不断矫正，不断提升。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,9.创新之处（1）研究理念的创新。课题首次把家庭教育和立德树人有机结合，形成“家庭教育立德树人”的新概念，家庭教育是手段和方式，立德树人是内容和目的，因此，家庭教育立德树人是手段与目的、内容与形式的完美统一。（2）研究内容的创新。本课题研究的是家庭教育立德树人，亲子活动的探索与改善、习惯养成的规范与矫正、德性成长的研究与呵护、人生规划的制定与实施，都是课题重要的研究内容；而向上与向善、诚信与责任、创新与创业等都是“立德树人”的内涵；这些都是深刻而新颖的研究。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,9.创新之处（3）研究角度的创新。立德树人是教育的根本任务，而教育又必须实施家庭、学校、社会的“三结合教育”，本课题从家庭教育入手，研究在家庭教育中立德树人，用以辅助学校教育和社会教育，角度新颖。（4）研究组织的创新。本课题以教育部关工委为领导，依托各级教育关工委组织，聘请教育研究专家指导，由各地区和各学校申报子课题，实施分工合作，思路清晰，组织健全，学术引领，措施到位。,一“家庭教育立德树人”总课题解读,9.创新之处（5）研究方式的创新。本课题采用案例研究的方式，鼓励各地区教育行政和基层学校，积极探索家庭教育立德树人的行之有效的范式，其成果对于今后的家庭教育、立德树人等研究与推广有积极的意义。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,1.问题的提出 2.课题的价值 3.课题的界定 4.支撑性理论 5.研究现状分析 6.研究内容 7.研究阶段 8.研究方法 9.创新点 10.保障措施 请看这样一段话,二“家庭教育立德树人”子课题申报,1.问题的提出（1）目的 要求课题主持人说明本课题研究的意义和背景，也就是说明为什么要研究。一般来说，课题是针对问题提出的，是因为教育教学、教育管理、教育研究等实践中出现了问题，所以需要进行此项目研究。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,1.问题的提出（2）通常表述方式：“的需要”（1）立德树人是教育的根本任务；（2）立德树人是素质教育的灵魂；（3）立德树人是家庭教育的起点和归宿；（4）立德树人是社会发展的迫切需要；（5）立德树人与家庭教育相得益彰。子课题，还要从自己学校的需求和实际情况出发思考问题的提出，比如是学校德育形式创新的需要，学校特色打造的需要，学生成长的需要等，即找出学校在这方面存在的问题和不足，这样子课题研究才能更具针对性。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,1.问题的提出（3）常见问题 一段到底，层次不清；相互交叉，缺乏逻辑；没有问题，为了研究。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,2.课题的价值（1）目的 通过对本课题研究的意义的阐述，思考和证明本课题研究的：重要性（意义重大）；必要性（不研究不行）；独特性（与众不同）。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,2.课题的价值（2）要求 根据上述重要性、必要性、独特性要求，从理论意义和实践意义两个角度进行阐述。理论意义一般是丰富什么理论，改变了什么观点，甚至填补什么理论的空白。实践意义一般是建构什么模式（家庭教育模式），改变什么方式方法，促进学生、教师、学校的发展等。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,2.课题的价值（3）表述 本课题研究根据什么理论，从什么角度出发，通过课题研究，可以验证或者丰富什么理论；本课题实践性很强，通过课题研究，可以建立什么教育教学模型，改进什么教学行为，等等。或者，本课题研究有助于解决，有助于实现，有助于建构，有助于改进,二“家庭教育立德树人”子课题申报,2.课题的价值（3）误区 既不说理论上的贡献和意义，也不说实践上的改进和意义，即什么都不说，或者随便说“填补什么空白”。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,3.课题的界定（重点）（1）要求“课题界定”有两个内容：一是课题关键词的界定，二是课题标题的概述。关键词界定就是对课题标题中涉及到的核心词语和短语分层次做出符合课题研究要求的操作性解释，一般用判断句的形式陈述。标题概述就是对整个标题做出符合课题研究要求的操作性解释，主要解决本课题研究什么的问题，明确课题研究的是“这个”，不是“那个”，从而厘定“本课题研究区别于其他课题研究”的本质特征。通过课题关键词和标题的概述，让评委初步了解你这个课题想要做什么。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,3.课题的界定（2）常规 一般先界定“关键词”，用“关键词之一”、“关键词之二”最后诠释整个课题标题：本课题就是在什么范围，通过什么方式，研究什么内容，解决什么问题,二“家庭教育立德树人”子课题申报,3.课题的界定（3）误区 关键词没有界定；课题标题没有诠释；没有任何解释。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,4.支撑性理论（1）目的“支撑性理论”就是从理论上找到研究本课题的证据，在正式开始研究之前尽可能地结合自己的教育教学实践，从理论上去论证本课题的合理性、必要性等。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,4.支撑性理论（2）呈现（分条陈述）家庭教育理论（言传身教）人本教育理论（以人为本）主体教育理论（自主发展）践行德育理论（践行养成）建构主义理论（互动生成）多元智能理论（差异教育）,二“家庭教育立德树人”子课题申报,4.支撑性理论（3）误区 以政策代替理论 理论缺乏针对性 臆造的教育理论,二“家庭教育立德树人”子课题申报,5.研究现状分析（1）目的 关于“研究现状分析”是要求研究者尽可能地了解该项目研究的状况，目的在于：了解国际的现状和国内的研究现状，本课题可以在此基础上深化研究；分析国家和国内的研究现状，调整本课题研究方向，另辟蹊径，创新研究。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,5.研究现状分析（2）呈现 现状分析一般是以文献综述的形式呈现的，可以先是国际研究的现状，再是国内研究现状。现状需要分条陈述，言之凿凿；最后分析本课题是在此基础上做的创新研究或者深入研究。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,5.研究现状分析（3）误区 述未分条，胡子连着眉毛；述而泛泛，述而不着边际；述而未评，缺乏定性分析；述而未联，未谈研究价值。案例：在高效课堂模式中运用友善用脑方法的校本化研究 案例：素质教育“南京范式”的研究,二“家庭教育立德树人”子课题申报,6.研究内容（子课题）（1）目的 研究内容，就是指课题到底要研究什么或者说课题研究的主要内容是什么。研究内容的设计要简洁、准确、明了，避免长篇大论，通常是以“子课题”的形式呈现。研究内容的设计需要注意五点：1.扣住关键词语；2.联系研究成果；3.体现框架设计；4.便于实际操作；5.保持前后一致；,二“家庭教育立德树人”子课题申报,6.研究内容（2）呈现（分子课题呈现）关于家庭教育、立德树人的文献研究和理性分析。关于家庭教育、立德树人的调查研究和现状分析。关于家庭教育立德树人的“阻抗因素”的研究。关于家庭教育立德树人有效范式的研究与建构。关于家庭教育立德树人的案例与叙事研究。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,6.研究内容（3）误区 子课题非课题形式 子课题的内容交叉 子课题难以操作 案例优化地方资源与研发特色游戏的实践研究,二“家庭教育立德树人”子课题申报,7.研究阶段（1）目的“研究阶段安排”就是对课题研究的具体安排，更强调时间节点和每一时间段内的具体研究操作。体现研究者的工作思路，避免盲目性和随机性。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,7.研究阶段（2）呈现 准备阶段（2014年1月2014年7月）：实施阶段（2014年7月2016年7月）：（实施阶段如果长，可以分为第一阶段、第二阶段）总结阶段（2016年7月2016年12月）：,二“家庭教育立德树人”子课题申报,7.研究阶段（3）误区 没有研究阶段的设想 时间节点划分不合理 时间节点内研究目标、内容等不明确（根据总课题的时间节点安排好子课题的时间节点，适当提前）,二“家庭教育立德树人”子课题申报,8.研究方法（1）目的 根据研究内容选择恰当的研究方法，确保实现预期的研究成果。“研究方法”就是在长期教育研究和多次实践中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定义的方法，而不是我们臆造的、想象出来的方法。常用的研究方法：行动研究法，实验研究法，教育调查法，案例研究法，经验总结法等 注意两点：第一，根据研究内容选择研究方法。第二，需要对所选择研究方法的用途做出说明。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,8.研究方法（2）呈现（分项呈现）文献研究法 教育调查法 行动研究法 准实验研究法 经验总结法 案例研究法,二“家庭教育立德树人”子课题申报,8.研究方法（3）误区 没有方法 方法不对应 生造方法（定期座谈法、深入课堂法等）,二“家庭教育立德树人”子课题申报,9.创新点（1）目的 创新点也叫可能的创新之处，就是指在课题研究中准备创新的地方，即“人无我有，人有我优”的地方，也即是课题研究最突出的价值或意义所在。要求研究者说出本课题设计的创新之处，让自己明明白白，也让评者一目了然。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,9.创新之处（2）呈现（分条陈述）研究理念的创新。研究内容的创新。研究角度的创新。研究组织的创新。研究方式的创新。,二“家庭教育立德树人”子课题申报,10.保障措施（1）组织保障（领导重视，建课题组）（2）制度保障（建章立制，纳入考核）（3）经费保障（划拨专款，专款专用）,三“家庭教育立德树人”课题管理设想,1.网络管理 建立一个课题管理网站，对课题进行网络管理。避免重两头，轻过程，加强过程管理。网络管理具有三个特点：一是主持人可以通过密码进入，上传和修订课题材料，并留下上传日期或者修订日期；其他人只能浏览学习，不能修改，以保证课题材料的真实性。二是管理软件逐层打开，形成课题研究“通关”，不能跨越某一“关”而进入下一“关”，这样确保课题研究过程性管理。三是网上申报结题，总课题组可以根据网上申报材料，批复子课题组的申请。如果总课题组同意，我们将请专门的网络公司设计。,三“家庭教育立德树人”课题管理设想,2课题实验管理 课题立项时，评审组根据情况，确定40所学校（或者机构）为课题实验学校，作为课题研究重点单位。课题组深入实验学校，结合实际情况进行现场指导。课题实验学校有三个要求：一是单位领导高度重视，有学校盖章的实验学校申请表；二是课题方案新颖可操作，符合科学性、创新性、问题性和操作性的要求；三是有一支课题研究骨干队伍，能够足以支撑课题研究使之顺利结题。特别需要鼓励具有地方特色的区域性研究与推进，最好每个省（直辖市）能够打造一项具有地方特色的研究。,三“家庭教育立德树人”课题管理设想,3课题级别管理 课题立项可以采用级别制，一批是重点课题（JJA），承担单位成为实验学校，可以获得结题证书和“优秀课题组”称号；一批是立项课题(JJB)，有课题立项证书，结题后获得结题证书；还有一批经过修改的课题，方案选题、前期研究和内容设计有缺陷的，可以成为“注册课题”(JJC)，是立项课题的后备。三个层次的课题均有升级的空间：“注册课题”可以升格为“立项课题”，“立项课题”可以升格为“重点课题”，“重点课题“可以升格为“精品课题”。,三“家庭教育立德树人”课题管理设想,4课题分类管理 家庭教育立德树人的综合研究，根据课题指南就可能出现“理论研究”“实践研究”和“传统文化研究“等三大类别；还可以根据类别细化为专题，就如家教模式一类，就可能出现“家风家训教育模式”“数字化家教模式”“亲子互动家教模式”“孩子早当家家教模式”等研究类型；。相同或者相似的课题可以建立松散型的课题研究沙龙，以一个或者几个课题组为核心，自行开展合作交流，可以邀请专家进行指导，这样学习有榜样，参考有目标，既可以相互促进，还可以抱团取暖。,三“家庭教育立德树人”课题管理设想,5课题目标管理 目标管理是管理学中的一种有效管理方式。目标管理源于美国管理学家彼得德鲁克，他在1954年出版的管理的实践一书中认为，目标管理就是让企业的管理人员和员工亲自参加工作目标的制订，在工作中实行“自我控制”，并努力完成工作目标的一种管理制度。目标管理具有导向作用，引领课题组不断追求新的研究目标。运用在课题研究中，我们可以做两件事情：一是课题组可以每年征评课题研究优秀论文，并颁发证书；二是课题组最终可以出若干部成果专著，让课题组从头至尾都处在积极准备之中。,三“家庭教育立德树人”课题管理设想,6课题行政管理 课题研究应该紧紧依靠老干部云集的各级关工委组织，并通过各地关工委，打通教育行政，指挥基层学校，倒逼家庭教育，是当前家庭教育立德树人的应然选择。,三“家庭教育立德树人”课题管理设想,7成果导向管理 一是编著一本新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究成果专著，把总课题研究方案、报告，优秀子课题研究报告，获奖论文等编入成果专著。二是编辑一本家风、家训、家教孩子成长的沃土，让每一个课题组搜集整理各地的、丰富的、体现正能量的、产生实际效果的家风、家训、家教等典型案例，编一本图文并茂、喜闻乐见的集子。,三“家庭教育立德树人”课题管理设想,7.成果导向管理 三是编一本家庭教育：立德树人的根基，让每一个子课题组拿出一个立德树人的家庭教育的典型案例，编辑成册。四是每一个课题组寻找并提炼一个“家庭教育立德树人”的感人故事，编印一本“立德树人”润物无声的故事集。引导总课题和子课题组朝着这些成果目标努力，做到心中有数。,三“家庭教育立德树人”课题管理设想,8.课题管理的节点（1）2014年10月：学习总课题方案，修改子课题方案，上交复审，上传课题管理网。（需要重新提交两份申报书，一份研究方案）（2）2014年11月：子课题开题论证，上交论证意见，并上传课题管理网。（3）2014年12月：课题组详细分工，责任到人，并制定课题研究计划。（4）2015年 1月：实施调查研究，写出调查报告，征集家风或者家训不少于5条（家风、出处、点评,控制在500字左右）,四“家庭教育立德树人”如何开展研究,雷人的幼儿园题目（一）制定切实可行的实施方案（二）举行专家引领的开题论证（三）采用科学合理的科研方法,（一）制定切实可行的“实施方案”“实施方案”是研究者在课题立项以后，为实现预期的研究目标，完成预定的研究任务，对整个课题研究做出的全面规划与合理安排，也即开题报告。,“实施方案”与“研究方案”之间存在必然的联系“实施方案”是在“研究方案”基础之上形成的，其包含的主体内容与“研究方案”大致相同。“实施方案”与“研究方案”也存在很大的差别 行文时间 文本格式 内容深度 操作层面 毛泽东同志说得好：“凡事预则立，不预则废”。案例：基于秦淮人文资源的社区教育实践研究研究方案中的研究步骤 案例：基于秦淮人文资源的社区教育实践研究实施方案中的研究步骤,（二）举行专家引领的开题论证 何为开题论证 开题论证，就是课题组邀请相关专家、学者对课题实施方案的价值、创新性、可行性，给予进一步科学分析、讨论和审定的过程。,开题论证的目的与意义 进行开题论证的最根本目的就是请专家对课题研究“实施方案”进行会诊，帮助课题组进一步凝炼课题标题，理解核心概念，精选研究内容，明晰研究目标，找准创新点，预设研究成果等，弥补课题申报时各方面存在的缺憾和不足。,由于不同的专家其个人的学术背景、理论立场和从业经验存在一定的差异，因此他们可能会从不同的专业视角，对课题研究提出不同的观点。举个例子来说。比如弗洛伊德提出的著名事件：儿童反复扔东西的游戏,一个年幼儿童非常依恋母亲，但母亲每天出门工作，留他一人在家。母亲走后，他开始扔东西，把各种东西扔在他看不见的地方，如沙发后等隐匿处，让东西在他的视野内消失，然后再找出东西，不断重复进行上述操作。对于儿童反复扔东西这一现象，不同的专家给出的解释是不同的。,弗洛伊德的解释：基于精神分析理论，弗洛伊德所关注的是人的“本我”的情绪。弗洛伊德认为，母亲的离开，对儿童而言必然产生一种无助感和挫折感，但他无法控制母亲的行动。于是通过扔东西再找回东西的反复行为，在游戏中找回掌控自己的能力，以缓解和发泄自己的无助感和受挫感。由此，弗洛伊德提出了“强迫性重复”这个概念。,皮亚杰的解释：基于认知心理学的理论，皮亚杰关注的是个体“符号象征能力”的获得。皮亚杰认为，“客体永存性”是一种符号象征能力，既无论我是否能看到一样事物的存在，但我知道该事物确实存在，这对认识和理解客观世界极为重要。年幼的儿童并不具备这样的能力，对他而言看不见就等于不存在。儿童通过让物体不断消失而又不断出现，逐步形成了个体的“符号象征”能力。,布鲁纳的解释：布鲁纳从认知学习理论的角度分析，这是一种学习活动的探索过程。男孩反复扔出回收这一过程，是一种外部的操作学习行为，具有探索的意义：扔出去和回收的是不同的东西，这些东西在心理上和符号上可以互换，不断重复，逐步形成了顺应外部操作的内部知识结构，这一知识结构可有效地面对更多的外部情境，产生同化作用。,面对这种情况，我们到底该怎么办呢？莎士比亚说过：“接受每个人的批评，但要保留你自己的判断。”俗话说的好，“师傅领进门，修行在个人”。江苏省规划办主任彭刚：理解力听懂，弄明白 批判力判断，有没有道理 建构力内化，形成新想法,开题的形式与程序（1）“一题一开”式（2）“多展一”式（同类课题联合开题）“会议开题”形式的一般程序：介绍开题论证专家和课题组成员校领导致欢迎词课题主持人汇报实施方案专家与课题组成员对话专家分别陈述论证意见课题主持人谈开题感受,（三）采用科学合理的研究方法 何为“研究方法”？“研究方法”就是在长期的教育研究和多次实践中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定义的方法，而不是我们臆造的、想象出来的方法。,1.最受欢迎的研究方法行动研究法。（1）什么是“行动研究”关于什么是“行动研究”？学者们作出了不同的界定：“行动研究”是由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。这一定义指出了行动研究的反思性质和行动研究的目的。“行动研究”是对具体社会情境的研究，它旨在提高该具体社会情境的行动质量。这一定义指明了行动研究的对象和目的。“行动研究”是为了弄清现场面临问题的实质，引出改善事态的行动，由现场人员和研究者协作进行调查和研究，它最直接的目的在于改善实践。这是一个行动研究的描述性定义，规定了行动研究的具体过程或程序。,在教育领域，我们认为，“行动研究”就是指研究者基于解决实际问题的需要，在实际的教育教学情境中开展研究的方式。这种研究的旨趣在于通过行动反思，不断提高行动质量，进而解决教育教学情境中的具体问题。,（2）“行动研究”的操作规范 确定研究主题拟定行动计划实施行动考察行动反思行动修正行动计划全面评价结果撰写研究报告（可以多次循环）“行动研究”侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。,案例41：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国中学八年级数学）问题：史蒂芬金女士班上一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。,第一轮设计：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。分析结果：第一，成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；第二，成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；第三，斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。,第二轮设计：以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例。A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补的课堂笔记；C模式：全面记录的课堂笔记。在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。分析结果：第一，对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；第二，A模式对中等智力及以下学生影响不大；第三，B模式对学生成绩影响明显；第四，C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。,（3）“行动研究”需要注意的问题“行动研究”强调四点：强调研究主体要深度参与研究和实践。强调在真实的环境中进行研究，做到研究和行动的合一。强调批评和反思，边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。以解决实际问题为主要任务，强调对实际工作的改进。,2最难操作的研究方法实验研究法（1）什么是“实验研究法”“实验研究法”是指根据一定的理论假说，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育因果规律的一种科学研究方法。“实验研究法”有三个关键性变量，即自变量、因变量和无关变量。,（2）“实验研究法”的操作规范“实验研究法”的基本结构：操纵自变量，控制无关变量，观察因变量，根据自变量和因变量之间的因果关系，得出研究结果。“实验研究法”的基本流程：提出问题设计实验方案实施实验方案定性和定量分析实验结果,案例42：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国中学八年级数学）实验研究的问题：数学成绩与课堂笔记之间有没有关系？实验研究的自变量：课堂笔记 实验研究的因变量：数学成绩 实验研究的无关变量：施教主体、学习主体、教学方法、教学内容、教学进度、教学环境,（3）“实验研究法”需要注意的问题 实验中涉及到的自变量和因变量之间存在假设性的关系，且这种关系是可以通过实验证实、证伪或修改的。在实验的过程中，要尽量严格控制无关变量对实验效果的干扰作用。在实验的过程中，要全面、客观、公正地收集实验资料，不应带有主观情感偏见。实验结果的分析必须建立在真实、充分的实验事实基础之上，不应受研究者喜好的影响。,3最不受时空限制的研究方法教育调查法。（1）什么是“教育调查法”“教育调查法”就是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈（个别访谈、座谈会）等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集所要研究教育对象的资料，获得所要研究教育对象的科学事实，并形成对所要研究教育对象科学认识的一种研究方法。“教育调查法”常用方式有问卷调查和访谈调查。,（2）教育调查法的类型 按调查对象的选择范围：分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查（德非尔法）；按调查的内容：可分为学科性的典型调查，反馈性的普遍调查和预测性的抽样调查；按照调查目的：分为现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；按调查采用的方法分类：可分为调查表法、问卷法、测量法、访谈法等。,（3）“问卷调查法”的操作规范 明确调查目的确定调查内容选取调查对象编制调查问卷制定调查计划整理调查资料撰写调查报告 比如在对“南京市区幼儿双休日活动”进行研究的时候，课题组将南京市的鼓楼、玄武、白下、秦淮、建邺、下关这6个区作为调查范围；在每个区的一类、二类幼儿园中，各随机抽取l所幼儿园；在每所幼儿园的大、中、小班里，各随机抽取1个班，最后再在每个班里各随机抽取5名男孩和女孩及其家长作为调查对象，然后编制调查问卷、制定调查计划，实施调查，收集调查资料。,（4）“问卷调查法”的问卷编制 问卷的基本构成 一般包括标题、前言、指导语、问题、选择答案、结束语等。指导语主要有以下四种类型：A.选出答案做记号的说明：一般用圆括号（）或方框来限定答案前或后的空间，并要求回答者在他要选择的答案前或后的圆括号或方框内做记号。如：请在您所选答案前的（）或方框内打上。,B.选择答案数目的说明：如果问卷的题型有多种，指导语一般在填写须知中说明，如果问卷的题型不多，也可以直接写在问题的后面，如选择一项、有几项选几项、可以多选等。C.填写答案要求的说明：例如，凡在回答中需选择“其他”一项作为答案的，请在后面的_中用简短的文字注明实际情况。D.答案适用于哪些被调查者的说明：问卷中有的问题可能只是适用于某一类人。当这类问题出现时，可说明由特定的一类人填写，其他的人则跳过这些问题。,问卷的问题设计 一份调查问卷的问题一般由三种类型构成：事实问题、态度问题和行为问题。,一般情况下，可以从以下六个步骤出发设计问卷：第一步，明确课题。第二步，提出假设。第三步，界定概念。第四步，筛选变项。第五步，确定指标。第六步，产生问题。,问卷的问题呈现 调查问卷中问题的呈现一般需要注意以下五个方面的问题：一是选择正确的问题回答类型 二是问题切合目的和假设 三是问题表达陈述清晰无误 四是问题符合被调查者的水平 五是避免问题涉及社会禁忌,小学生命体验教育的校本课程开发研究 学校在五、六年级共下发问卷597份，收回有效答卷581份，问卷采用匿名方式进行。对于“你对学生自杀的看法是什么？”这个问题，选B的很多，即他们解脱了，不用烦恼了。而对于“你快乐吗？”这个问题，回答C的也不在少数，即我经常不快乐。在“活着是为了什么？”和“生命的意义在于什么？”这两个开放式问答题中，一半以上的学生对生命持无所谓态度，有个学生甚至这样写道：“活着就是一个伤悲，生命的意义在于听别人的指挥。”,问卷的答案设计 一般而言，问题答案的设计应该考虑以下五个方面：一是与问题匹配 二是语言简单易懂,三是答案无交叉 例如：你每天晚自修的时间是_ a.一小时 b.一小时至二小时 c.二小时至三小时 d.三小时以上 你每天晚自修的时间是_ a.一小时以内（含一小时）b.一小时以上至二小时 c.二小时以上至三小时 d.三小时以上,四是答案无遗漏 例如：你是教师吗？_ a.是的 b.不是 例如：你到中专读书是_ a.自己喜欢 b.父母决定 c.别人说好 d.考分限制 e.其他,五是选择合适的答案类型 问卷中的答案类型有三类，即开放式、半封闭式和封闭式。A.开放式答案 如向中学生调查：“你希望将来从事什么职业?为什么？你认为世界名著对你的成长有什么影响？”B.半封闭式答案 例如，你到中专读书是_ a.自己喜欢 b.父母决定 c.别人说好 d.考分限制 e.其他_,C.封闭式答案 如调查家长对孩子的期望：您希望孩子学历达到_。选择答案有：A.初中；B.高中；C.大专；D.本科；E.研究生 封闭式答案又可以分为以下一些类型：选择式、是非式、等级式、排序式、矩阵式、