环境监测与治理技术专业 建设方案.doc

中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目环境监测与治理技术专业建设方案长沙环境保护职业技术学院二一二年十一月目 录一、专业建设基础1（一）专业简介1（二）专业建设基本情况21、彰显行业特色，形成了稳定的校企合作机制22、依托产业实体，“专业+设施+岗位”人才培养模式日益完善33、满足学生全面发展需要，构建终身学习体系64、加强师资建设，稳步提升专兼职“双师”结构师资队伍65、强化校内外实训，实现教学过程与生产过程对接136、完善以工作过程为导向，以职业资格标准为主线的课程体系建设187、加强素质教育，积极推行“双证书”制度208、深化教学改革，强化人才的素质培养20（1）教学内容、方法与教学手段的改革21（2）教学改革成果229、提高突出教学过程质量管理，强化教学管理制度建设2210、发挥职教集团作用，积极开展职业培训与对外服务23二、环境监测与治理技术专业建设背景24（一）行业及区域背景24（二）岗位人才需求分析27三、专业发展与人才培养目标29（一）目标制定宗旨29（二）具体目标311、校企合作，深化改革，培养高素质技能型人才312、优化专业结构布局，完善“专业+设施+岗位”人才培养模式313、改革以工作过程为导向的课程体系和教材314、加强实践教学建设，强化学生素质培养，提升岗位质量325、改革教学方法和教学手段和考试制度，加快信息技术应用336、进一步完善终身学习体系，满足学生全面发展需要337、加强教学管理，完善评价体系338、建设专兼结合双师型专业教学团队339、深化校企合作，实现学校、公司、社会多赢格局34四、专业建设内容34（一）健全校企合作长效机制，深化校企合作34（二）完善人才培养模式，强化学生素质培养36（三）建设“教学、科研、技术服务”于一体的实训基地38（四）深化课程体系改革39（五）丰富共享型专业教学资源40（六）改革教学内容教学方法、手段与考评体系421、理论教学改革422、实践教学改革433、考评体系改革44（七）完善终身学习体系，保证学生全面发展45（八）加强教学管理，完善评价体系46（九）加强师资队伍建设，打造高水平的专业教学团队47（十）深化校企合作，加强社会服务与对外交流49五、改革举措51（一）机构设立511、建立环境监测与治理技术专业建设领导小组512、组建环境监测与治理技术专业建设委员会523、组建环境监测与治理技术专业建设项目组52（二）保障机制531、组织保障532、政策和制度保障543、综合保障54（三）过程管理54（四）保障建设经费551、制定建设经费使用与管理暂行办法552. 行业企业投入和学院自筹经费措施56六、绩效考核指标57（一）考核措施57（二）考核指标57七、专业建设预算57环境监测与治理技术专业建设方案为了深入贯彻教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）、教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成201111号）和湖南省建设教育强省规划纲要（20102020年）提出的“加快我省职业教育骨干体系建设”等要求及“十二五”期间在全省实施增强职业教育服务能力专项规划等有关文件精神，按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，围绕湖南特色产业的发展要求，结合长沙环保职业技术学院实际，为进一步加强学院环境监测与治理技术专业建设，加快人才培养模式改革，创新体制机制，提高人才培养质量和办学水平，提高服务国家和区域经济社会发展的能力，在充分论证的基础上，特制定本方案。一、专业建设基础（一）专业简介长沙环境保护职业技术学院是全国唯一一所以环保为特色、省部共建、面向全国招生的全日制高等职业技术学院。1979年建校以来，为国家培养了数万名环境保护专业技术人才，他们已经成为我国环境保护战线的骨干力量。环境监测与治理技术专业是我院开办最早的环境类专业之一，其前身为1989年开设的环境保护专业，2003年首次招收了该专业的高职学生，2005年根据国家专业目录，专业名称更名为“环境监测与治理技术”。9年来已在全国30个省市自治区招收了9届高职高专学生，为社会输送了3400多名毕业生，毕业生全部取得双证书（毕业证和职业技能证），就业率95%以上。本专业以“主动适应环保需求，服务学生就业”为办学理念，不断推进专业教学改革。2005年通过了湖南省教育厅专家评审，成为湖南省高职院校重点教改专业。环境监测与治理技术专业是从湖南省乃至全国环境类职业教育发展和社会发展的实际需要出发开设的专业。自开设以来始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研合作发展道路”的高等职业教育定位，体现“以工作流程为导向，以职业能力培养为核心”的人才培养理念；按照“职业岗位明确，层次定位准确，培养模式先进，专业特色鲜明，人才质量优良”的指导思想进行建设和发展， 在教育教学改革、师资队伍建设、课程建设、校内外实训基地的建设和校企合作等方面都进行了不断的探索，并取得了显著的成绩。 （二）专业建设基本情况1、彰显行业特色，形成了稳定的校企合作机制快速发展的环保产业需要大量的高素质技能型专业人才，作为全国唯一的省部共建的环保类职业院校和具有30多年的办学经验，使得我院成为各家环保企事业单位竞相合作的对象。从2005年开始就与中国环境科学研究院、湖南省环境保护科学研究院、湖南省环境监测中心站、长沙市污水净化中心、湖南湘牛环保实业公司、湖南永清环保股份有限公司、湖南清之源环保科技有限公司等20多家企事业单位开展了广泛的技术合作、建立了紧密的人才合作培养机制，建立了科研课题攻关团队、职工教育培训及专业教材开发团队及顶岗实习等多种形式的校企合作平台。各合作单位为本专业提供了大量技术、设备和实训场所的支持，提供了经验丰富的工程师作为实训教师，本专业也利用自己的专业优势和人才优势为企业培训环保人员，共同开发和建设顶岗实习实训基地。目前本专业已经聘请10多位企业专家和能工巧匠作为兼职教师，承担本专业的实习实训课程教学和讲座，同时有20多名本专业教师担任合作企业的外聘专家、政府采购评标专家、职业技能鉴定委员会委员等。凭借环境保护部在我院设立的培训中心和学院培训中心各种环保培训班的天然优势（我院每年培训服务达1000多人次），我们经常性地组织企业技术专家与本专业师生进行面对面的交流，通过讲座、座谈、选聘等多种方式，让师生了解公司企业文化、市场发展状况、公司专业人才需求、各岗位职责和技能要求，也让企业了解本专业学生的素质和技能并从中选拔优秀学生到公司实训或就业。每年100%的毕业生都能推荐就业单位，毕业生初次就业率均在95%以上，真正实现了学院与企业多功能、全方位的无缝对接。2、依托产业实体，“专业+设施+岗位”人才培养模式日益完善为适应我国环保市场的发展变化和岗位技能要求，本专业及时调整了专业人才培养方案，积极探索人才培养新模式，本专业人才培养方案被教育部高职高专环保与气象类教学指导委员会确定为专业标准。建设了具有独立法人资格的湖南产学研环境技术有限公司等“校中厂”，与合作单位共建了“厂中校”式的校外合作基地，构建了“专业+岗位+服务”的人才培养模式（见图1）。图1 人才培养模式示意图按照“职业岗位明确，服务定位准确，培养模式先进，专业特色鲜明，人才质量优良”的指导思想进行建设和发展。积极探索建立校企合作机制，充分利用校内外两种不同的教学环境和教育资源，深度实践“专业教学与工作现场相结合、校内生产/仿真性实训设施与实际岗位相结合”的教学模式；学生既在课堂按企业实际岗位反馈的能力需求进行理论知识的学习，又在学校提供的实训室里进行操作体验，从而使学生的动手能力得到加强，同时学生通过进一步的顶岗实习培养相应的职业技能、职业规范和社会能力。在教学实践中，由学生承担校内实训设施的日常运行、维护；企业根据自身所设岗位的特点向学校提出学生能力培养目标，同时为学生提供相应的顶岗实习岗位。学校在与企业的联合下为其培养和提供专业理论扎实、动手能力强、岗位适应速度快、具有较高职业素养与职业规范的高素质人才。通过近年来的不断努力，本专业已逐渐成为适合区域社会经济发展需要的骨干专业，毕业生实际操作能力强，职业道德好，对各岗位的适应速度快，用人单位评价高。为科学制定人才培养方案，2005年起我院就不断吸纳环保行业企业专家、环保科研院所的专家和学者来充实专业建设委员会，针对环保行业不同岗位职责要求共同探讨人才培养方案、教学计划以及课程设置，将专业方向分为环境工程设计、环保设施运营与管理、环境工程施工与管理等专业方向。在与企业合作开发培训方面，充分利用企业的网络教学资源引导学生在线学习，了解企业文化、公司产品和工作流程。组织学生去实训基地参观和演练，鼓励学生利用课余和假期开展调研和实践活动，将理论知识和实践操作紧密结合。2006年长沙市第一污水处理厂（金霞污水处理厂）在我院挂牌，成为第一个能同时满足50名以上学生进行实践的大规模的生产性实训基地，实现了教学资源渠道化、教学组织形式多元化、教学方法和手段多样化，将教学活动和生产过程紧密结合在一起。“专业+设施+岗位”工学紧密结合的人才培养模式下， 半年的顶岗实习、假期的社会实践以及课程过程中的参观、实践，各种校内外实习实训的时间超过实践教学总课时的50%。 “毕业证+职业资格证双证”制度卓有成效。我院是湖南省职业技能鉴定专家委员会废水处理专业委员会秘书处单位和湖南省废水处理工、环境监测工等职业资格考试考点，本专业学生“双证书”获取率达到100%。3、满足学生全面发展需要，构建终身学习体系本专业根据社会人才需求和技能型人才成长规律，不断完善毕业生直接升学和继续学习制度，分别与中南林业科技大学和吉首大学等本科院校签订了三年制高职学生毕业后进入该院校对口专业继续学习协议。对于五年制学生推广“3+2”教学模式，探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式。对未参加高考的高中生采“1+2”培养模式。同时对专业教学标准进行修订，充分体现中职与高职、高职与继续教育的专业和知识衔接。此外，学校与中南大学、湖南农业大学、湖南师范大学等高校签订了自考本科教育协议，学生在高职三年的时间内，可以利用课余时间进行自考本科学习。借助学校环保职教集团，为企业在岗人员提供继续学习平台。通过一系列建设，搭建起终身学习的“立交桥”，为毕业生在职继续学习提供了充足的条件。4、加强师资建设，稳步提升专兼职“双师”结构师资队伍（1）师资结构本专业教师队伍结构合理，共有专职教师34人，外聘兼职教师10人（见图2），目前生师比为16：1。专职教师中专业带头人3人，其中省级专业带头人1人，骨干教师11人（见图3），实训教师全部具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。兼职教师主要来自中国环境科学研究院、湖南省环境保护厅、湖南省环境科学研究院、湖南省环境监测中心站、长沙市污水处理厂等单位的技术骨干。教师队伍完整，其中正高职称5人，副高职称11人，双高职称6人（其中双正高1人）（见图4），其现有专业老师学历结构图见图5，专业师资队伍具体情况见表1。 图2 现有专兼教师结构图 图3现有专业教师双师结构图 图4 现有专业教师职称结构图 图5现有专业教师学历结构图（2）师资质量本专业教师队伍素质优良，34名专任专业教师中，有国家级教学名师1名，省级先进职业教育工作者2名，院级青年骨干教师19名，省级专业带头人1名，湖南省政府采购评标专家5名。本专业教师团队多次获 “优秀共产党员”和“优秀教师”等荣誉称号。专业教师中2人为环境保护类国家规划教材评审委员会委员，1人获首届环境科学学会青年科技奖，7人为湖南省环境科学学会会员，6人为湖南省职业技能鉴定废水处理专业委员会委员并分别担任秘书长和副秘书长、委员职务，16人有国家劳动部废水处理工职业技能鉴定中高级考评员资格，2人进入湖南省环境工程建设项目招投标评审专家库，另外还有国家ISO14000环境质量管理体系内审员证书，国家注册环境影响评价工程师证，ISO14000环境质量管理体系外审员证书，国家计算机CAD辅助设计高级考评员资格，国家环境影响评价上岗资格证书，国家清洁生产审核师证书， “污（废）水处理设施运营”培训师资格证书，“锅炉烟气设备运营”培训师资格证书，“水污染及烟气自动连续监测系统运营”培训教师资格证书等多种职业资格证书，在污染治理技术研究、环境工程设计、环境影响评价、废水处理工职业技能鉴定、污染治理设施运营人员培训等领域从事广泛的实践活动。本专业教师积极参与科研及应用技术开发，近年来主持或主要参与了各项国家级课题4项、省部市级课题27项，院级课题10项，先后完成了工业企业锑污染物排放标准等2项国家标准的制订，已经完成或正在进行的有：国家水体污染控制与治理科技重大专项、特殊类型河流污染防治与水质改善关键技术研究与示范项目、湘江水环境重金属污染整治关键技术研究与综合示范课题清水塘工业区入江废水中重金属减排和综合整治技术课题（国家水专项）、长沙市机动车尾气排放控制技术（联合国能源基金会）、环保公益性行业科研专项长株潭地区大气重金属污染特征及控制研究（国家环境保护部）、湘江长沙段水污染控制5年行动计划纲要（国家环境保护部）、铅锌银矿选矿废水处理及回用研究（中华环保基金项目）、氨催化脱硝治理技术研究（湖南省科技厅）、电解锰废水深度处理技术研究（湖南省环境保护厅）等科研项目。由潘琼、钟琼、王金菊、陈琳等老师组成的污染设施运营培训团队在2008年-2011年期间主办污染治理设施培训班12期，共对口培养58个环保企业840余名专业技术人员；由熊素玉、杨冰、沈华、潘琼、谢武、王凡、曹群等老师组成的项目团队近3年先后完成山西晋城煤矿生态环境恢复与综合治理等各类服务企业项目40余项。近三年，专业教师获得国家发明专利2项，申请国家发明专利5项，主编、参编公开出版教材20多部，其中国家级规划教材7部，编写校本教材6本，还自编了部分实训教材。表1 环境监测与治理技术专业专职教师基本情况表序号姓名性别出生年月学历学位专业特长职称等级职称名称职业资格证书是否骨干教师是否双师教学名师1刘扬林男1965-01博士研究生学士废水处理、环境监测高级教授、研究员级高级工程师国家清洁生产审核师废水处理工高级考评员是是2孙蕾女1964-12博士研究生学士环境监测高级研究员级高工环境影响评价上岗证是是3王巧玲女1971-06本科硕士废水处理高级教授废水处理工考评员是是4谌永红女1968-02本科学士水污染控制、大气污染控制高级高级工程师,副教授废水处理工高级考评员、注册环评工程师是是5郭正男1961-05研究生硕士环境工程高级教授国家清洁生产审核师是是国家级6刘颖辉女1970-02研究生硕士环境工程高级高级工程师,副教授图形图像处理高级图像制作员、安全评价师是是7钟琼女1968-06本科硕士城市污水处理系统营运高级高级工程师、副教授废水处理工高级考评员是是8沈华女1961-04研究生硕士环境科研与教学高级高级工程师,副教授废水处理工高级考评员、安全评价师是是是9潘琼女1978-12研究生硕士环境工程清洁生产审核高级副教授国家清洁生产审核师、废水处理工考评员是是10程运林男1957-09本科学士环境工程、环境规划高级研究员环评上岗证否是11熊素玉女1966-10本科学士工业环保与安全技术高级高级工程师,副教授环评工程师、注册环保工程师是是12龚野女1954-11本科学士建筑工程高级高级工程师,高级实验师废水处理工高级考评员、建设工程造价员是是13谢武女1974-10本科硕士水污染控制、清洁生产等高级高级工程师国家清洁生产审核师、废水处理工是是14曾向农男1968-08博士研究生博士环境工程、安全工程高级副教授国家清洁生产审核师、安全评价师是是15晏政男1964-10本科学士电子系统工程高级高级工程师国家注册安全工程师是是16王真真女1979-09研究生博士环境科学中级讲师否17何冰崎女1963-05本科学士环境工程、环境监测高级高级工程师国家清洁生产审核师、职业技能鉴定中心考评员证是是18金波男1968-05本科学士环保设备设计与调试、营运中级工程师废水处理工高级考评员否是19杨冰女1972-07本科学士清洁生产审核、最优化技术方法中级工程师,讲师废水处理工考评员否是20陈琳男1981-09研究生硕士环境工程治理技术中级讲师/工程师高级废水处理工否是21曹群男1981-04研究生硕士水污染控制、大气污染控制、清洁生产中级讲师/工程师国家清洁生产审核师、高级废水处理工否是22王金菊女1977-10研究生硕士水污染控制、清洁生产等中级讲师/工程师国家清洁生产审核师、高级废水处理工是是23赵眉飞女1980-08研究生硕士固体废物处理处置中级讲师高级废水处理工否是24喻敏霞女1982-03研究生硕士环境工程中级工程师 实验师高级废水处理工否是25李欢女1983-01研究生硕士环保设备设计中级讲师废水处理工,高级绘图员是是26曾梅女1980-09博士研究生硕士大气污染控制、重金属污染与修复中级讲师,工程师高级废水处理工否是27张之浩男1983-07本科硕士环境工程施工与CAD设计中级讲师清洁生产审核师、高级废水处理工、高级绘图员是是28汤杨女1981-04研究生硕士污染治理技术研究、环境影响评价中级讲师,工程师高级废水处理工是是29李大军男1979-08研究生硕士环评、环保设备运营中级讲师高级废水处理工否是30钟文毅男1973-03博士研究生硕士化学和环境工程中级工程师高级废水处理工否是31李亚丽女1982-09本科学士环境工程、清洁生产审核中级讲师国家清洁生产审核师、高级废水处理工否否32王凡男1983-08本科硕士环境工程、清洁生产审核中级讲师废水处理工,AutoCAD高级绘图员否否33曹喆女1983-11研究生硕士水污染控制初级助理工程师高级废水处理工否否34陈冉妮女1985-03研究生硕士工程制图、检测实验室运行初级助理工程师高级废水处理工否否5、强化校内外实训，实现教学过程与生产过程对接环境监测与治理技术专业注重对学生职业技能的培养，学生在完成基本文化、专业知识和基本技能等方面的学习和训练后，需进行半年以上的生产实训和顶岗实习，加强岗位技能训练，培养职业能力。在实习实训安排上，建立了与培养目标相适应的实践教学体系，形成基础实训、专业实训及校内校外实习实训教学相结合的综合实训一体化教学。学校-环保部门-企业-科研院所紧密合作，共建实训基地。实训基地点多面广，涉及环保产业的各类企事业单位。目前，本专业与中国环境科学研究院、湖南省环保环境保护科学研究院、长沙市污水处理厂等单位合作建立了校外实习实训基地21处，能同时容纳大约640人（次）开展实验以及约350人进行顶岗实习，为该专业提供了优良的实践教学环境条件。为了确保校外实训基地的正常运行，能及时接纳我校学生实习，我们与企业单位本着双方自愿、互惠互利的原则，与校外实训基地签定了共建协议。校企融合，合作开发实训课程，设计课程标准，撰写教材，合作科技研发。专职教师、环保专家、企业骨干互动交流，学生的学习-实训-工作同步，教室-实训室-实训基地三位一体，教师的教学-技术研发服务-生产深度融合。本专业现有水处理实训室、大气处理实训室、校园废水处理站、金工实训室、环境工程实验模型实训室等校内实验实训室。“十一五”期间按照省级示范院校建设规划，通过多元投资、校企共建的原则，对原有实验实训设施进行了新建、扩建或提质改造，使专业实验实训教学基地做到数量充分、功能齐全、结构合理、技术先进，实现了专业课实训教学环境的现场化、情景化、真实化，具有环保行业特色，为本专业开展废水处理技能、化学检验技能、大气环境监测及处理技能、水环境监测技能等职业培训模块提供了条件，为该专业学生的技能训练提供了强有力的保障。现场教学法和案例教学法在开设环境类专业的全国180多所高职院校中具有很好的示范意义。（1）校内实训室基本配置本专业的校内实训室基本配置见表2、表3和图6-图9。表2 实验实训室一览表（分析实验室，专业群公用）实验实训基地名称数量（间）实训项目可同时容纳学生数（人）无机化学实验室1无机化学基础实验项目40有机化学实验室1有机化学基础实验项目40化学分析实训室-14化学分析基本操作160化学分析实训室-21水体监测-化学分析项目40电化学分析实训室1电化学分析项目20分光光度计分析实训室3分光光度法分析项目60原子吸收分析实训室1原子吸收仪分析项目20气相色谱分析实训室1气相色谱仪分析项目20离子色谱分析实训室1离子色谱仪分析项目20紫外分光分析实训室1紫外分光仪分析项目20大气监测实训室1采样准备、样品处理40生物监测实训室1BOD、细菌等40物理监测实训室1噪声、放射性等40大气自动在线监测实训室1大气自动在线监测项目40水质自动在线监测实训室1水质自动在线监测项目40表3 专业实验实训室一览表实验实训基地名称数量（间）实训项目可同时容纳学生数（人）污、废水处理与运营综合实训中心11废水处理基础实验40污、废水处理与运营综合实训中心21废水处理综合实训（常规二级处理）40污、废水处理与运营综合实训中心31废水处理综合实训（深度处理）40污、废水处理与运营综合实训中心41管道、阀门、设备维护实训40大气污染控制综合实训中心11烟气除尘实训40大气污染控制综合实训中心21烟气脱硫实训40大气污染控制综合实训中心31废气吸收、吸附等实训40固体废物处理与处置实训中心11危险废物浸出、固体废物破碎压缩实训40固体废物处理与处置实训中心31固体废物处理与土壤监测实验实训40固体废物处理与处置实训中心41危险废弃物焚烧处理实验实训40噪声污染控制综合实训中心11噪声检测实验实训、噪声治理实验实训40环保设备加工与制作综合实训中心11焊接技能实训40环保设备加工与制作综合实训中心21钳工、管工技能实训40工程制图及课程设计实训室11手工制图实训40工程制图及课程设计实训室21课程设计实训40环境工程CAD设计实训中心11环境工程CAD设计课程实训80环境工程CAD设计实训中心21中高级绘图员培训80（2）校外实训基地基本配置校外实践基地是专业教学的有效延伸。为确保专业人才培养目标的实现，我们建设了一定数量的有长期稳定合作的校外实训基地，包括污水处理厂、垃圾填埋场、环保工程公司、环保设备厂、厂矿企业等，能容纳本专业学生开展工程实践以及进行顶岗实习。环境工程设计实习基地：一次能接收两个班的学生实习；环境工程实习基地常年能一次接受两个班的实习；污染治理设施运营基地常年能一次接受两个班的污染治理设施运营实习。校外实习实训基地情况见表4。表4 校外实习实训基地情况一览表序号名称/合作企业主要实训内容1中国环境科学研究院环境影响评价、环境工程设计2湖南省环境保护科学研究院环境工程设计、环境影响评价3广州华浩能源环保工程有限公司污废水处理系统运营4广东盛邦机电工程有限公司噪声污染防治5长沙奥邦环保实业有限公司大气污染防治6长沙市污水处理培训中心污废水处理系统运营7广州亿钻环保设备有限公司环保设施设计、环保设施运营与管理8佛山市上景节能环保有限公司环境监测、环保设施运营9江门市海达水净化工程有限公司环境监测、环保设施运营10湖南碧绿环保产业发展有限公司环保工程设计11江门市江海区新创环保设备有限公司环保设施运营12广东汕头科立环保公司环保设备设计13广州市臻康环保科技有限公司环境监测与污染治理设施运营14长沙华泰环保工程公司环保工程设计、污染整治15广东省环境科学研究院环保设备的设计、制造16长沙树山环保公司环保工程设计17湖南省监测中心站环境监测18江苏昆山市千灯三废净化有限公司环保设备设计、运营管理19湖南力合科技发展有限公司环保设备运行管理20山西晋城环保研究所环保工程设计21山西晋城绿洁环保工程公司环保设备设计、运营管理 图6 工程实验实训室 图7 环境工程模型室 图8 水处理实训平台 图9 长沙市第一污水处理厂6、完善以工作过程为导向，以职业资格标准为主线的课程体系建设自专业建设专家委员会成立以来，经常深入到企业走访、调研，了解企业岗位技能要求、学生和家长对能力培养的期许，科学合理的制定了与相关产业职业技术岗位要求相适应，以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展为目标，以职业活动为主体，知识、技能、态度有效融合的课程体系。本专业课程体系分为必修课、选修课两类及基础模块、核心模块和岗位模块三大块，形成了基础理论夯实、核心技能突出、能力素质有特色的课程体系。根据企业实际工作流程，合理地设置课程，强化以典型案例为载体，以污染治理专业核心技能、最新环保政策为主线，合理安排课程内容。本专业将职业道德作为必修课，各专业老师则以生动的案例将其融入教学过程，多渠道多方式地将职业道德和职业精神融入课堂教学，以促进学生知识、技能、职业素养协调发展。2008年12月学院组织开展了“基于工作过程导向的课程体系开发培训”。通过此次培训，开发出了基于工作过程导向的环境监测与治理技术专业的教学框架计划。对专业所覆盖的岗位群进行市场调研，归纳出相关企业的典型工作任务，划分行动领域，然后对行动领域进行分析，将其所需要掌握的知识、技能分解成不同的内容，经过整合，确定具体的学习领域，进而对学习领域进行由易到难、由简到繁的排序，制定专业教学计划，构建基于工作过程导向的课程体系，并进行了“基于工作过程导向”课程体系改革。不断探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以工作过程导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。继续完善教学指导方案的研究和制定。在对大类专业相应行业进行分析的基础上，运用工作分析和教学分析的方法，遵循技术型、技能型人才职业能力形成的规律，着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程（包括任务中心课程、综合实践课程等）为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，继续实行学历证书、职业资格证书的“双证”制度。树立正确的课程理念，不断强化课程意识，建立职业教育课程不断创新的有效机制。依据培养目标对课程门类、结构、内容以及教学活动方式等进行全面规划和设计，适时修订课程教学计划，并有效地加以实施。积极参与职业技能资格标准的制定，根据岗位证书培训与考核的相关要求，优选理论、实践教学内容。在水污染控制工程、大气污染控制工程、城市水处理系统运营与管理、环境工程CAD设计与应用等核心课程教学中结合职业技能标准要求确定教学内容，以“必须”、“够用”为度；实践性教学做到基本技能反复演练、综合技能通过完成项目进行总结提高。为进一步强化理论与实践教学的紧密结合，让学生更多地参与实际项目，接触职业环境，计划在现有的实践实训方案中，提高专业课程实践教学内容的比例，将理论知识融入实践教学中，加大实践力度，使实践性教学内容占专业教学内容的60以上。7、加强素质教育，积极推行“双证书”制度积极推行“双证书”制度，要求本专业学生必须取得至少一个与专业密切相关的职业资格证书，以考助学，将职业道德和职业精神融入专业教学全过程，促进了学生知识、技能、职业素养协调发展。目前环境监测与治理技术专业的学生毕业必须取得高级废水处理工证，此外学生还可以取得维修电工、环境监测工、高级CAD制图员、环境管理内审员等职业技能证书。2006年，湖南省劳动与社会保障厅职业技能指导中心将湖南省职业技能专家委员会环境监测工、废水处理工、食品检验工三个专业委员会秘书处设立在我院，极大地方便了学生专业技能鉴定考证。8、深化教学改革，强化人才的素质培养本专业不断改进教育教学过程，推进现代化教学手段、方法和考试制度改革，推动信息化与专业教育的深度融合。强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养，促进学生人人成才。本专业目前全日制学历教育在校生697人，近三年来本专业录取新生报到率在86%以上，毕业生的职业技能合格率在98%以上，毕业生的初次就业率在95%以上，对口就业率85%以上，企业满意度在90%以上。（1）教学内容、方法与教学手段的改革为了使毕业生成为有用的应用型人才，满足社会的需求，我们在教学教改方面作了大量的工作。在专业建设指导委员会积极参与下，根据社会人才需求与岗位需求变化，及时调整教学计划和课程结构；体现高职特色，加强实践教学，对课程进行删减与整合，缩小理论课与实践课的比例，在保证理论性教学“必须、够用”的原则下，加大实践教学环节和职业技能训练课的比例，增加专业课程设计、实验实训内容，延长毕业顶岗实习时间。本专业系统设计实践教学内容和环节，实践教学课时已超过专业课时总数的50%。在校内实践教学基地管理与建设中，引入企业先进的管理理念、管理方法与企业文化。实训基地课余周开放时间超过10小时，并有专业教师指导学生自主开展实习实训和技能训练。建立弹性学习制度，实施学分制管理，教学管理制度健全，管理手段先进。为满足各层次的学生的求知欲望，体现以学生为主体，体现个性培养，达到教学要求，2005年修订了三年制环境监测与治理技术专业学分制教学计划；2007年结合我院的高职建设特点和本专业的市场需求修订了三年制环境监测与治理技术专业学分制教学计划。切实进行了分段式教学模式，一年级为职业基础课程学习，二年级为专业技术知识学习，三年级为职业顶岗实习。 教学方法和教学手段改革中，全面推广多媒体教学，保证专业基础课、专业课均采用多媒体教学，提高教学的可视性和课堂教学效果；积极倡导教学方法改革，鼓励教师根据高等职业教育特点、专业特点和学生特点，结合课程需要，积极探索许多新的教学方式方法，如建立“案例教学法”、“实践性教学法”、“模块教学法”、“模拟仿真教学法”、“课堂教学”、“两分法”、“专题教学法”、“交流式教学法”、“以促进就业为导向，创新课程、毕业设计教学方法”等。 考试方式改革中，不唯传统的毕业论文（设计），把专业实践技能考核也作为一个重要的考核指标，制定了不同层次的专业技能考核内容及标准供学生选择，把专业实践技能考核结果作为学生毕业考核成绩，代替传统的毕业论文（设计）。 （2）教学改革成果 通过一系列的教学改革，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。本专业学生的专业基础、岗位技能得到了大幅度提升，在各种技能竞赛活动中频频获奖，毕业后成长迅速，很快赢得公司领导的认可和赏识并走上重要工作岗位，成为所在单位的骨干力量。2008-2011年专业教师公开发表论文98篇，编写固体废物处理与利用、大气污染控制工程、废水处理技术及设施运行等教材13部，校企合作开发工程定额与预算、城市污水处理系统营运等教材6部，参与纵向教改课题研究40项，参与教改课题14项，申请发明专利3项。9、提高突出教学过程质量管理，强化教学管理制度建设为了规范教师行为、加强教学管理、促进教学质量提高、我院制定了教学基本规范、教学运行管理、教学质量管理与评价、考核与奖励、教学经费使用与管理等方面的一系列规章制度，汇编成长沙环境保护职业技术学院教学管理制度、长沙环境保护职业技术学院实践教学管理制度，建立起网络式的教学质量监控体系。为了提高我校教师的整体素质、培育专业素养过硬，学历教育和培训教育双肩挑的“双师”素质队伍，学院出台了关于“双师型”教师资格认定的暂行规定以及专任教师寒暑假社会实践活动管理方案等制度。为了深化教学改革，积极推进学院办学模式和人才培养模式的探索和实践，制定了学生顶岗实习管理制度等制度。10、发挥职教集团作用，积极开展职业培训与对外服务2009年4月，长沙环境保护职业技术学院牵头打造的“