化学工程与工艺专业CDIO 教学模式的探索与实践 - 中国CDIO网站.ppt
化学工程与工艺专业CDIO教学模式的探索与实践,哈尔滨理工大学,汇报人：马慧媛,化学与环境工程学院 化学工程与工艺系,一、概述,自CDIO工程教育模式试点工作开展以来，在教育部高教司理工处的正确领导和支持下、在汕头大学等第一批试点高校的带头引领和带动下，CDIO试点规模逐步扩大、影响日渐加强。我们哈尔滨理工大学化学与环境工程学院是在2010年3月获批为全国第二批CDIO教学模式试点单位的。我们学校高度重视，全员动员，在化工专业全面推广CDIO教学模式。制订了CDIO新版培养方案，进行了专业建设，课程、实训、师资、管理等方面的改革，努力把CDIO教学逐步融合到基础知识，实验、实训、实习等环节中。,1、学习借鉴国内已实施CDIO教育体系的部分高校，的经验和做法，如汕头大学、合肥工业大学、成都信息技术学院、上海科技学院、中南大学软件工程学院等。2、参加教育部举办的CDIO研讨会，提高认识，加强交流。3、派相关教师参加研修班，提高教师的理论水平。4、征求企业专家的意见，派教师到企业挂职锻炼，提高工程实际能力。,制定的基础,二、CDIO模式人才培养方案的构建,（1）身心素质、社会责任感和工程职业道德；（2）人文社会自然科学知识；（3）专业知识和应用能力；（4）团队合作与交流能力；（5）创新精神、创业勇气和终生学习能力。,课程设置紧紧围绕,培养学生：,把工程化能力培养与基础理论教学、专业知识的学习有机地结合起来。,培养目标,能力培养框架,化学工程与工艺专业CDIO课程体系,课程体系,课程体系,根据CDIO模式完善课程体系,根据CDIO模式对课程整合,根据CDIO模式对课程整合,根据CDIO模式对课程整合,毕业设计,综合实验,目的产物设计,第一年工科学校大类课程：数学、物理、英语、公共课,合成方案,产品工艺与设备设计,表征及分析,产品放大试验,产品合成设计,无机化学,物理化学,工业催化,化工原理设计,化工原理,化工热力学,化学反应工程,反应动力学,化工工艺设计,设备设计与选型,化工设备基础,化工制图与CAD,化工仪表与安全,产品特性研究,化学分析,波谱分析,分析化学,学年论文,有机化学,绿色化学与化工,精细化工,化工专业培养计划和课程体系（鱼骨图）,图例：,一级项目,二级项目,三级项目,有机化学,通过“工程实践项目”将整个课程体系有机地、系统地结合,化学化工基础知识,工程技能训练,化 工 计 算,设备设计优化,工艺设计优化,工 厂 设 计,化工综合评价,生产实习,毕 业 设 计,人文社会自然科学基础,三级项目：以课程为载体,核心课程内根据需要而设加强课程知识的理解加强能力的培养从第一年的基础课开始，就在相应课程中有意识地引导学生自主探究学习。一方面按照传统教学模式学习一方面将学生每10人分成一组，民主选举产生负责人。由教师或启发学生结合课程内容和生活，生产实际确立研讨项目，然后让学生自行查阅资料、组织研讨。,三、教学模式的开展-CDIO项目的建立,三级项目,三、教学模式的开展-CDIO项目的建立,经总结教学效果后，认为：1.应更进一步挖掘学生的积极性和创造性，让学生自主确定研讨题目。该模式正在实施和探索中。2.小组应在一定的时间里固定，比如一学期，负责人应定期改选，给每个同学锻炼的机会。,二级项目：以课程群为载体,二级项目是基于课程群，每个课程群都有一个项目学生10人一小组，一名组长，由3-4名任课教师联合指导，并选出教师组长1名。综合课程群的专业知识，制定包括设计、制图、物料衡算、能量衡算、工艺与设备选择、工艺点控制、设备结构、尺寸等的综合性课程设计项目。把相关联的课程知识有机的结合起来，使学生认识到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点。,学生分成10个人一组的团队，选出一名组长，有3-4名老师联合指导，并选出教师组长1名。每个团队选择一个具体产化工产品，进行产品的市场分析、产品的反应路线设计、产品的具体制备实施及产品的分离、分析和表征。培养设计、创新、协调、沟通和领导能力。使学生有机会把知识有机的联系起来，应用知识，学会以探究方式获取知识，培养学生团队精神，提高学生项目组织、管理，培养能力。,一级项目：以综合实验为载体,化工原理,项目个人构思,确定项目,项目小组构思,项目构思改进,个人方案设计,小组方案设计,方案设计改进,部分项目实现,实现的改进,提交设计报告及总结,第三学年开始建立一级项目,总之：每门基础课程支撑三级项目、数门课程（即课程群）支撑二级项目，一级项目则依据本专业核心基础课程、专业知识、专业应用知识及培养能力的要求进行设计和组织。通过CDIO三级项目的实施，能够发挥教师和学生两个主体的作用，使工程化能力培养与基础理论教学、专业能力培养相辅相乘，使CDIO工程化教学切实地成为人才培养的核心任务之一。,知识理解、运用语言表达组织、沟通协调、协作创新,知识综合运用,操作技能,创新,设计,设计,实施,CDIO能力,三级项目评价要素,CDIO能力评价体系图示,四、CDIO能力评价体系的确立,五、对青年教师的培养,到基础实验室或专业实验室指导一轮专业基础课和专业课的实验课到化工企业接受培训，接受一系列实践训练，某些实践环节（如参加全国化学程师考试等）要求青年教师通过实践锻炼，取得相应的职业资格证书或技能证书，考取证书费用由学院负担。学院下一步的目标是安排青年教师到企业挂职锻炼，目前学院已与相关企业签订了合作协议，相关工作正在稳妥有序地进行。,六、学校、学院的支持,加大了专业实验室的投入，购入了一些中试设备加大与企业的合作，将企业的一些研发项目拿到我们学院里作为一级项目让企业的工程师走进我们的课堂，参与我们对学生学习的指导、考试的出题、对学生的评价、对教师的培训增加学生在企业的学习时间：认识实习、生产实习、毕业设计等，让学生多参与企业的实际生产，解决实际问题聘请优秀企业家及高级技术人员担任实习顾问，培育长期的、稳定的产学有机结合的教学平台，与企业合作实行联合课程设计、联合毕业设计等,七、院企合作,1、制定院企合作培养人才方案2、校企合作协议3、技术研发课题,八、我们的一些设想和展望,加大基础设施投入，建立和不断完善校内CDIO实训基地，把一部分专业内研究生纳入项目导师行列中，弥补师生比的不足。与距离较近的试点学校联合，共同建立一个较完善的共同的基地，达到资源的充分利用和共享。,谢谢！,欢迎到哈尔滨理工大学做客!,
