文字及其处理技术.doc

文字及其处理技术教学设计 教材分析：该课题是信息技术基础（必修），教育科学出版社，第四章文本信息加工第一节的内容，分为两个主要部分，即体验文字处理技术和汉字的编码，通过本节课的学习，可初步了解文字在计算机中的处理技术，进而更好地了解计算机处理信息的本质。学生分析：学生日常不经意地录入文字，应用文字编辑软件，但对文字在计算机中的处理技术（内核）的东西几乎不知。设定带有问题的情境激发学生的学习兴趣。教学目标：1. 了解文字处理技术发展变化及其意义，了解文字在计算机中的三种主要编码方式。2. 通过体验文字处理技术和对生僻汉字在计算机中的处理探索过程，形成在计算机中的处理一般信息的过程认识（即本质）。3. 感受中华民族的灿烂的汉字文化，增强民族自豪感和对历史文化传承与发展的责任感。教学重点、难点：汉字的编码、汉字在计算机中的处理过程。教学环境：多媒体教室设计思想：突出学生主体地位，通过2008年北京奥运会开幕式中的部分体现汉字文化的片断，作为情境引入。学生在老师、导学案的引导下完成学习任务。借助特殊软件在一个完整的汉字处理过程中，师生、生生共同探索，合作解决问题，最终实现教学目标。教学环节设计.情境导入播放2008年北京奥运会开幕式中的体现汉字文化的视频片断3分钟（课前准备时间就可循环播放）师：该片断主要表现了什么主题？具体表现在何处？生：师：好，今天我们一起来体验一下我们的汉字处理技术；引入课题。【设计意图】为汉字处理技术作伏笔（印刷、竹简、点阵汉字），激发学生民族自豪感和学习兴趣。.新知探究一、 体验文字处理技术探究活动一：根据导学案的要求，阅读课本P56-59，并完成导学案上的练习。1 文字在人类文明的发展进程中，主要体 作用。2 汉字在的特别价值在于它是 工具。因为它是 文字。3 人类历史出现过的文字处理技术有 、 、 、 、 等 技术的出现，是一次历史性的变革。二、汉字的编码问题探究活动二：师：任何信息在计算机中的表示都是什么形式？生：二进制形式。师：所以，汉字要在计算机中处理，我们也需要对它进行编码？信息在计算机中加工要经过输入、保存（处理）、输出这三个步骤。那么，汉字的编码就需有对应这三个步骤的编码。哪三种主要的编码？（提示学生书上找答案并完成学案）。探究活动三：1体验用于输入汉字的编码输入码（外码）师：提问学生汉字输入法有哪些？生：师：新建记事本文件，请一个学生演示用智能ABC输入“汉字”，编码“hanzi”提醒学生有没有重码？生：观看，发现有重码。师：输空三格后，再用五笔输入“汉字”， “icpb”无重码。师生：一起分析、归类，即从汉字的音、形上考虑。归结本质上都是从键盘上输入。除了从键盘上输入，还可以用什么方法？师：保存记事本中输入的内容。如右图2体验用于存储汉字的编码机内码（内码）师：刚才我们用两种不同的输入法将“汉字”输入到计算机中并显示，在计算机的内部它的编码是什么？我们可以通过UltraEdit软件看到它的内码。在该软件中打开该记本事，切换至十六制方式显示。如上图引导学生看画线部分，尽管用的两种不同的输入法，但内码十六进制数表示的都是一样的值“BA BA D7 D6”、“20”是空格的值，回车是“0D 0A”。师：再输入英文字母“A a”，。再用软件分析它们的内码如图字母A是十六进制41，a是十六进制61。这就是两个字母的十六进制编码，有没有同学知道这个码具体叫什么？ASCII码（美国信息交换标准码），所以我们可以简单地认为，将字符数值化，采用一一对应，并且统一标准。这样，不但解决了存储文字的问题，还能加工、传输。生：思考、理解【设计意图】透过现象看本质，使空洞的理论更直观。【知识的提升】师：那么汉字要不要有一个统一的标准呢？生：要师：介绍国标码、区位码。但两者的关系不深入讲。强调不同输入法输入的汉字，在计算机内部是一样。3了解用于输出汉字的编码输出码（字型码）师：重现视频中“和”字的画面，它是用点阵方式表示的。你还能列举生活中的这种现象吗？生：电子屏师：ppt展示同一汉字，分别用32*32点阵和128*128的点阵表示字型的不同效果，让学生思考回答。师：评价师：汉字的输出码就是字型码，它是由汉字的点阵字模信息组成。点阵数越大，需要的存储量越？常用汉字的字模组成一个字模库，用于输出。生：越大。【设计意图】联系生活中的现象，更能激发学生的兴趣，同时帮助学生更好地理解。三、了解汉字的处理过程。1让学生阅读P62的例子2讨论：三种编码在计算机处理文字过程中的联系是什么？师：点评课堂小结与提升让学生讨论、归纳，学生回答教师点评附：1. 导学案2. 教学反思3UltraEdit软件。