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幼儿教育热点问题探讨,1,目录 学前教育的超前化趋向 关于幼儿园改制 关于集团化办园 关于幼儿园及幼儿安全 农村幼教与幼儿园教师 幼儿园教师专业化成长 幼儿教育科研工作 幼儿心理健康教育 关于幼儿特长开发 关于创新幼教模式,19,学前教育的超前化趋向 当前，在中小学巨大的升学压力的簇拥下，在社会方方面面的哄抬下，在许多家长复杂心态的驱动下，原本正常发展的幼儿教育受到的较为严重的影响和干扰，致使我国现今的幼儿教育出现了超前化的趋向。,20,这种超前化趋向的主要表现 许多幼儿园违背幼儿教育规律，逐步淡化以游戏为主的幼儿教育活动，把小学的一些课程引入幼儿教育过程，开设了算术、识字、英语、绘画、舞蹈、钢琴等科目，把幼儿园俨然办成了“学前班”。,21,目前，在新华书店，各种幼儿教辅图书琳琅满目，比比皆是，十分热销。不少家长对这些良莠不齐的教辅图书难以区分，但出于对孩子进行早期启蒙教育和智力开发的动机，格买勿论，以期对孩子的成长能有所帮助。而事实上，这在相当的程度上陷入了超前教育的误区。,22,仅就英语学习来看，目前市场上婴幼儿英语教材五花八门：小蜜蜂英语、阶梯英语、温迪婴儿英语、洪恩儿童英语、迪斯尼英语、科思达幼儿英语等等。这些英语教材有的一套价格高达三四千元，一些幼儿园在选用时也很随意，而且师资也跟不上，其教学效果可想而知。,23,科学研究已经表明，对0-6岁的幼儿进行适度的早期教育是必要的。但这种早期教育一定要适度，做过了头则无异于揠苗助长，反过来则会对幼儿的生理和心理产生较多的负面影响。,24,对0-6岁的孩子来说，其大脑虽处在快速发展阶段，但仍以直觉思维、形象思维为主。过早地接触语文、算术、英语等系统教育内容，很可能会令孩子吃力而心生反感。中外专家都认为，对0-6岁的儿童来说，只要健康、自信就是一个好孩子。,25,这种超前化趋向的背景与心理分析 这涉及多方面，就家长而言：拿孩子弥补自己的人生缺憾。我们许多家长在成长过程中自己没有出类拔萃，没有一路领先，甚至没有接受过很好的教育，没有上过大学，于是，把弥补人生缺憾押宝在孩子的身上，试图利用孩子的成功来赢得社会地位。,26,联合国专家的意见 对此，联合国教科文组织咨询员、儿童社会学专家索莱达拉腊因指出：“孩子在某些领域的突出表现实际上是满足了家长的期望，弥补了他们的人生缺憾，而并不是孩子未来发展所需要的”。被家长用来弥补自己的人生缺憾的孩子，要承受过多的压力，常常感到苦恼不堪。,27,关于幼儿园改制 大约从2002年起，我省的苏北以及苏南地区先后出现了幼儿园改制的风潮。在这期间，许多省级示范性实验幼儿园在一夜之间被变卖给个人。而在整个操作过程中，几乎任何一方都对“改制”表示了不满，人们甚至对苏北的两所县级幼儿园的改制称之为“荒唐的闹剧”。,28,某些地区幼儿园改制后的问题 一是用人制度没有标准；二是教职工待遇急剧下降；三是教学质量受到冲击；四是国有资产大量流失。,29,对幼儿园改制的态度 在一般情况下，我们不反对改革幼儿园管理体制。但是，这种改革应稳步而有序地推进，应有利于幼儿园的建设，有利于幼儿教育事业的发展。而且，改革前应充分做好调查研究，制定合理的改革方案。,30,国家教育部意见 要鼓励社会力量包括私人办园，但不能将政府举办的幼儿园一概简单地作价变卖，要办好现有的公办幼儿园和乡镇中心幼儿园，乡镇中心幼儿园要努力办成示范园。政府办园重要的是起示范和导向作用。,31,省教育厅对幼儿园改制的态度 不能借改制的名义，甩财政包袱，将政府举办的示范幼儿园一卖了之。地方各级政府应切实承担起发展幼儿教育的责任，加强公办幼儿园建设，保证幼儿教育的投入，全面提高保育、教育质量。对各类民办幼儿园和改制幼儿园必须加强管理和监督。,32,幼儿教育将成为义务教育 现在，国际上有许多国家已将3-6岁的幼儿教育发展为义务教育。我国幼儿义务教育也正在酝酿、试点之中。如是那样，则更有必要保全现有的公办幼儿园体系。,33,但是，据有关方面统计，到2005年年底，我省有2027家民办性质的幼儿园。这样一个庞大的数字说明了什么问题？至少说明民办幼儿园占据了目前幼儿教育的相当大的市场，具有一定的生命力。那么，在这一事实面前，政府教育行政部门仅仅满足于发号施令、夸夸其谈是无济于事的。,34,关于集团化办园 20世纪90年代以来，我国学校管理体制改革一浪高过一浪，从高等教育到基础教育都出现了管理体制改革的热潮。在这方面，幼儿园的管理体制改革也颇有声势，并创造了不少成功的范例和经验。其中，集团化办园则十分突出。,35,所谓集团化办园，就是打破了传统的办园模式，在大胆借鉴经济领域内集团化经营模式的基础上，把“小而全、封闭式”的幼儿园的优势集中起来，或者由一个区域内的重点示范园兼管本地区的若干个幼儿园，做到资源共享、优势互补，大大增强了幼儿园的办园活力，使之更能适应市场经济的需求，从而赢得了自我发展的主动权。,36,实行集团化办园的目的就在于要使现有的幼儿教育从旧的条条框框中走出来，探索出一种立足国情、继承传统，放大并发挥优质幼儿教育资源的优势，面向未来、面向现代化的教育管理体制和办学模式，使幼儿教育的发展更符合当代社会发展的需要。,37,北京明天幼稚集团正是在教育改革背景中应运而生的，是我国第一家集幼儿教育、0-3岁婴儿早期教育、学前教育咨询、师资培训、联盟办园等为一体的大型集团化办园机构。其办园方针为：“园所国有、院长承办、经费自筹、办园自主”。,38,十年多来，该集团已从成立初期的10所幼儿园发展成为拥有19所分园、固定资产近6000万元的大型公办学前教育机构，其中16所分园通过了北京市一级一类幼儿园和海淀区区级示范园的验收。“明天”以其丰富的办学实践向世人证明了集团化办园所蕴藏着的极强大的生命力，同时也为教育界的同行们提供了一条崭新的思路和有益的启示。,39,该集团通过对人、财、物、事等诸因素进行优化配置、集约组合、挖掘潜力，增强集约化管理运行意识和科学教育管理理念，创建出规范、高效、充满生机活力的组织机构和严谨科学的管理运行机制。,40,该集团吸取了现代管理思想的精华，既制定了科学严格的管理制度，又为教职工发挥个人潜能提供了广阔的空间，同时也激发了教职工对“明天”的认同，使他们在“明天”找到自己的位置，发挥了自己的才能，实现了自己的价值。,41,2003年，该集团积极引进国际认证标准，并于12月顺利通过了ISO/9001质量管理体系、ISO/14001环境管理体系、GB/T28001职业健康安全体系“三大管理体系”审核认证，顺利获得三张国际通行证，成为国内首家手执三张国际通行证的大型学前教育机构，集团化管理又朝着标准化、国际化方向迈出了可喜的一步。,42,此外，该集团自行开发设计的网上行政办公系统、幼儿学籍管理系统更是为改善办公环境和条件、提高集团化管理质量、效率和科学决策水平提供了现代化平台。,43,“明天”坚持以美育人的“和谐教育”理念，在借鉴国内外教育家的先进理念精髓的同时，提出了独具特色的“立美教育”思想，在幼儿园文化建设方面迈出了新的步伐。,44,“立美教育”的内涵 在幼儿教育工作中实行环境立美、艺术立美、活动立美、生活立美，并以此贯穿幼儿园工作全过程；在管理工作中实行岗位立美、课程立美、园所立美、集团立美，实现了集团化办园管理模式上的突破。由此，“明天”基本确立了幼儿立美教育和教育立美的全方位、多元化的工程体系，实践了通过多种手段为塑造幼儿完美人格奠基的整体立美教育构想。,45,他们总结出“以美造美、育人为先；以美导学，乐教乐学；以美储善，以意求和；以美启真，以情促知”的立美教育原则,在教育实践中获得了丰硕的成果,共有50多篇论文在全国美育课题研究中获奖。,46,集团化办园的优势 一是放大优质教育和管理资源，推广先进的管理经验和理念；二是加快新建幼儿园的发展步伐，使之“速成”；三是有利于幼儿教育的均衡化发展，减轻了择园的压力。,47,关于幼儿园及幼儿安全 当前，幼儿园及幼儿安全也是一个十分严峻的问题。从不法侵入到意外伤害，从环境污染到食品卫生，从等级教育到语言暴力等等，现在，幼儿园及幼儿的安全正受到了来自个方面的挑战。,48,不法侵入对幼儿园安全构成威胁 2004年8月4日上午9时30分左右，北京大学第一医院幼儿园一名传达室临时工持刀将15名在园幼儿和3名教师砍伤，其中1名幼儿经抢救无效死亡，2名幼儿和1名教师重伤；9月12日上午10点，苏州市吴中区一私办幼儿园内28名幼儿，遭到一名持刀男子的疯狂砍杀，所幸的是，孩子们入院抢救及时，未出现死亡。,49,环境污染形势严峻 调查显示，被专家们称为“头号杀手”的铅中毒已成为威胁儿童智力发育和身体健康的主要因素之一。目前国际公认的儿童铅中毒标准为血铅大于10微克/分升，而我国目前儿童铅中毒流行率，据不久前在河北、山西等省市的调查显示，普通市区与市郊在50%以上，交通繁忙区在70以上，部分城市工业区最高达85%以上。,50,儿童身体组织幼嫩，铅极易透过肺和胃肠吸收入血。而80%的铅沉淀在离地面1米处，正好是儿童的呼吸带，儿童发生铅中毒的机会是成年人的30倍左右。据了解，铅中毒的儿童可能出现性格多变、易激怒、多动、注意力不集中、爱做怪动作及攻击性行为等症状，重度铅中毒则可导致肾功能损害、铅性脑病（头疼、惊厥、昏迷等），甚至死亡。,51,中国微量元素铅研究会专家指出：目前，中国儿童健康的头号威胁是铅中毒。他引述一位美国儿童铅中毒防治专家的话说，如果中国不进行儿童铅污染防治，那么，20年以后，中国人的平均智力将比美国人低20%。,52,儿童“生死观”教育也亟待加强 2004年元旦，南京一名5岁男童因与母亲怄气，从5楼家中跳下。有关资料显示，我国每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂。其中，青少年人群是自杀的主要群体之一。,53,某媒体曾对南京一所小学30名学生做了关于“生死”问题的调查，其结果令人十分担忧。他们中的一大半人认为，死亡就像过家家一样好玩。同时，他们还清楚地列出了上吊、跳楼、吞安眠药等好几种自杀方式。,54,轻言生死，孩子们的答案暴露了我们教育中“生死观”教育的空白和无力。很多情况下，把孩子们一步步引向自毁方向的，并不是现实中解决不了的问题，而是没人教会他们，如何去尊重生命的可贵，去享受付出的喜悦，去了解自身对社会的责任。,55,长期以来，我们的教育一直在回避死亡这个题目，我们的老师、家长甚至社会不敢、也不知道如何与孩子们谈论死亡。“Where there is life,there is hope.（有生命就有希望。）”早在19世纪，美国儿童还不到上学的年龄，就先要以认识格言的方式学习，明白生死，明白自己的使命和责任，从而珍惜宝贵的生命。,56,2006年3月27日，第十一个全国中小学学生安全教育日。今年的活动主题是：珍爱生命，安全第一。当天，由教育部、公安部、团中央等六部委联合主办的安全教育日主题活动在北京崇文小学举行，周济部长等出席。同一天，教育部召开新闻发布会，强调将从七个方面狠抓中小学学生的安全工作。其中，第五条是进一步加大中小学校长和幼儿园园长安全管理培训的力度。,57,教育部有关方面负责人强调 学龄前儿童心智发育还不成熟，缺乏自我保护意识和能力。幼儿园工作人员应身心健康，具备良好的职业道德，对孩子充满爱心，时刻把孩子的安全放在首位，这是幼儿园教职工的基本任职条件。,58,对幼儿园孩子来说，则要加强其自我保护能力的培养。幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能做出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。,159,加强幼儿自我保护能力的培养的建议：一是确立幼儿自我保护能力的培养目标。二是创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识。二是创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识。四是通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法与技能。五是通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法与技能。六是做好家长工作，形成家园教育合力。,60,农村幼教与幼儿园教师 新时期以来，由于农村经济体制的改革、计划生育政策的实施，使昔日许多贫穷山村发生了巨大的变化，幼儿教育已逐步得到了重视，并且有了很大的发展，幼儿入园（班）率逐年提高。,61,但是，发展中的农村幼儿教育，存在着诸多前进中的困难和问题。这主要有：一是农村幼儿园条件较差；二是农村幼儿教师的待遇太低。尽快地提高农村幼儿教育的质量，不仅是实现中国政府对儿童生存、保护和发展世界宣言和执行90年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划承诺的需要，也是提高21世纪我国农村人口素质的迫切需求。,62,农村幼儿园（班）由于缺乏资金、领导不够重视和管理不善等原因，使办园（班）的物质基础条件十分简陋。许多农村幼儿班的室内高度一般不足3米，人均占地面积不到1.2平方米，缺乏良好的通风条件和幼儿活动必要的空间；受传统农居窗户狭小的影响，室内采光面积普遍小于地面的1/5，远远低于幼儿活动室规定的采光标准。,63,大多数农村幼儿园（班）的桌椅、板凳由农户家庭筹借，高低长短不一，极不适应幼儿形成正确坐姿的需要；还有的班级缺少最起码的卫生盥洗设施，没有幼儿厕所、饮水桶、洗手水龙头，茶杯与手巾混用现象十分普遍；更有一些班级的房舍、门窗陈旧破败，严重危及幼儿及教师的人身安全。,64,室外游戏和体育活动场地狭窄，人均占地面积不足平方米，教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以进行。,65,由此可见，农村现有幼儿园（班）还未能为幼儿创设必要的生活、学习和娱乐备件，这既对幼儿身心的发展、良好的生活卫生习惯的培养，形成严重的障碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造。,66,农村幼儿教师的待遇太低 据有关方面在山东省的调查数据显示：山东省有近9%的农村幼儿教师工资不足100元，有1/3的人工资在300元左右，只有8%左右的人可以拿到500元以上的工资。,67,与落后的办园条件和较低的薪水收入相对应，广大农村幼儿教师在外出进修、开展教育科学研究以及自身的专业发展与提高等方面都遇到了一系列的问题。在那些改制了的幼儿园里，幼儿教师的权益保障已成为令人头疼的问题。因此，关注并重视农村幼儿教育和幼儿教师的问题，已成为发展我国幼儿教育事业的当务之急。,68,幼儿园教师专业化成长 当前国际诸多研究表明，现在决定幼儿园教育质量的因素并不完全取决于我们所采用的教学课程模式，每一种课程模式都有它自己的优点和不足。实际上，现在确认的能明显影响教学质量的敏感因素有不少，如教师的专业化水平、教学模式、硬件设施、幼儿园师生比等。,69,从大量的实践研究来看，真正最能影响教学质量的因素是教师，自国内幼儿教育引进竞争机制以来，幼儿园之间、公办园与民办园之间最大的竞争也主要表现在教师的竞争上。而教师之间的竞争、教师之间的素质差异最大的则表现在教师的专业化水平方面。,70,专业化职业的基本特征 一是其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持。(技术标准)二是其成员的服务对象的利益为压倒一切的任务。(道德标准)三是其成员不受专业外力的控制和限定，有权做出“自主的”职业判断。(关键因素),71,我国幼儿教师都具备这些特征吗？第一，要有系统的幼儿教育专业理论知识作支持，有专门的幼教技能作保证。这一条要求我们是符合的，我们有教育心理学、学前教育学、儿童科学等学科知识，我们的教师从业人员也都有教师资格证等技能要求。,72,第二，要以儿童的利益高于一切作为行动的原则。这一条我们也是符合的，我国的幼儿园教育指导纲要以及各幼儿园自定的教育方针和服务理念也大都能体现这一点。,73,第三，要有“专业自主”的外界环境和自身能力能够运用专业知识独立判断、决策。在这个方面，我们却是存在缺陷的。在我国很多地方，任何人都可以办幼儿园，很多地方幼儿教育“正规军”办不过“杂牌军”，甚至有些地方把开办幼儿园作为下岗职工再就业的一个先进经验进行推广，这让社会怎么能相信我们是一支专业的教学队伍？,74,为什么幼儿教师不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位？现在很多幼儿教师反映，她们的工作很辛苦社会地位却很低，根本不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位，不少地方幼儿教师的工资几乎与当地低保线持平。可以说，这在全国是一个较普遍的现象。,75,当然，幼儿教师的工资待遇和社会地位低下，这与当地的经济、教育、社会、文化等多方因素有关。但是，我们认为，其中一个重要原因就是，我们自身专业化水平过低。因为任何一种职业的社会地位和学术生命，首先取决于它的专业化程度。专业化是提高幼儿园教师社会地位的重要途径。,76,到目前为止，我们工作在教育前线的教师中仍有相当多的没有按照专业化要求规范自己，也没有坚持不断提高我们的专业化水平。我们普遍把教师这个职业理解得过于简单。“在一般人眼里，从职业技术和科学创造性来说，中小学生教师都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。”现在尤其糟糕的是，我们教师自己也是这样认为的。,77,幼儿教师专业化的内涵和标准 上个世纪，美国的全美幼教协会对幼儿教师专业化提出过七条标准：1.对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践。2.善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为计划课程和个性化教学的依据。3.善于为儿童营造和保护幼儿健康安全的氛围。,78,4.会计划并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展。5.与儿童建立起积极的互动关系，支持儿童的学习和发展。6.与幼儿家庭建立积极有效的关系。7.尊重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童个性的发展和学习。,79,教师专业化的基本途径 1.通过系统的理论与专业学习。2.通过研究并合理吸收其他老师的经验。3.在教育教学活动中不断总结、积累和反思。,80,幼儿教育科研工作 新时期以来，随着我国幼儿教育事业的改革与发展，幼儿教育的科研工作也实现了较大的进步和水平的提升，涌现出了许多优秀的科研成果。这是应当肯定的。然而，在这方面，也存在着不少问题，这主要有：有的研究不切合实际，有的研究层次上不去，有的研究被用来装点门面，而且有许多研究盲目跟风。,81,中国幼教界，喜欢跟风。早期阅读热、双语热、蒙台梭利热、瑞吉欧热、多元智能热、建构式活动课程热、整合课程热、计算机热、读经热、珠心算热，此起彼伏。,82,幼儿教育科研工作应当贴近现实，理论联系实际，有利于解决当前幼儿教育实践中的存在问题，有利于园本课程建设，有利于促进教育教学水平的提高，有利于幼儿教师的专业化水平的提升，有利于幼儿园的整体发展。切忌人云亦云，华而不实，装点门面，盲目跟风。,83,南京太平巷幼儿园的田野课程 田野课程的主要内涵有两个层面：一是作为生态环境中的田野，是将田野解读为其本义上的原初、自然、本真，强调课程以儿童生活为中心，为幼儿提供真实的、丰富多彩的、自然的环境，萌发幼儿热爱自然、关注生活的积极情感和态度。,84,南京太平巷幼儿园的田野课程 二是作为方法和活动现实中的田野，将田野解读为一种科学研究方法中的“田野”，其含义是进入、深入现场和情境，让幼儿在现实场景和生活情境中学习，成为其中的一员，以自己的方式去感知、发现，成为学习的主人，成为知识的主动建构者。,85,关于幼教研究课题 幼儿身心健康问题研究。例如，建立合理的生活制度(营养、睡眠、活动量等),促进幼儿身体健康问题的研究；幼儿情绪与行为问题的成因与干预研究；幼儿良好生活习惯培养的研究等。,86,幼儿社会性和个性发展与教育研究。例如，幼儿的独立性、自控力、好奇心、自尊心的发展与培养研究；幼儿社会认知的发展特点与教育研究；幼儿的责任感、合作品质、交往能力的发展与教育；认知对幼儿个性发展的影响；幼儿心理档案的建立及其教育价值研究等。,87,幼儿认知发展与教育研究。例如，通过各领域(语言、数学、科学、艺术等)教育发展学前儿童的智力的研究；通过游戏了解与发展幼儿认知能力的研究等。幼儿创造性发展与教育研究。例如，学前儿童创造性的表现、特点、发展规律研究；影响幼儿创造性表现的因素研究；通过各领域(语言、数学、艺术、科学、游戏等)发展幼儿创造性的探索等。,88,幼儿的个别差异与教育问题研究。例如，根据幼儿个别差异进行指导的策略研究；幼儿(个性、认知、学习方式等)个别差异形成原因的探讨等。幼儿园课程问题研究。例如，幼儿园课程内容综合化的研究；游戏与课程关系的研究；幼儿园园本课程问题的研究；课程的预成与生成问题研究；学前班课程问题研究；幼小课程衔接问题研究；国外各种课程本土化问题研究。,89,游戏与学习问题研究。例如，幼儿各类游戏活动的特点、发展规律、教育价值和指导策略研究；幼儿各学习领域的全面发展价值问题研究；幼儿学习的特点与指导策略研究；幼儿园各年龄班阅读材料的选择与指导问题研究；玩具和游戏材料的教育价值问题研究；活动区材料的选择、开发和利用研究等。,90,幼儿心理健康教育 当今世界上，心理健康已成为健康的一个重要组成部分，受到越来越多各阶层人们的广泛关注。成人应该时刻注意观察幼儿的心理发展问题，而不仅仅只局限于幼儿的衣食方面。,91,幼儿心理健康的现状及主要问题 我国社会正处于急剧变化之中，家庭结构、养育方式的改变以及生活节奏的加快，不同程度地增加了儿童成长过程中的紧张因素，这导致儿童的心理问题较以前明显增多。,92,我国幼儿心理健康的现状不容乐观 据全国22个城市的调查发现：儿童行为问题的检出率为12.97%。另据上海精神卫生中心对上海市3000名4-6岁的幼儿心理的调查：8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。因此，我国幼儿心理健康的现状不容乐观。,93,心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能作良好的适应，生命具有活力，能充分发挥其身心潜能。,94,心理健康标准 对于幼儿来说，心理是否健康可参考以下标准：一是乐于学习，发展智力；二是适应生活，学习自理；三是悦纳自我，具有自信；四是乐于交往，融入群体；五是调节情绪，初学自控。,95,社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证。幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。,96,幼儿园教育是幼儿心理健康教育的重要方面，对学龄前儿童的教育起着导向作用。一是游戏活动中的心理健康教育的融合；二是教学活动中的心理健康教育的融合；三是日常生活中的心理健康教育的融合；四是体育活动和感觉统合训练促进合群性发展。,97,幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。,98,家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。营造良好的家庭心理氛围，做好幼儿健康心态的表率。,99,儿童最初是在家庭中接受早期教育的，也就是说父母是幼儿的第一任老师，父母的思想行为、意识习惯、情感态度等对幼儿个性的导向作用是十分明显的，曾经有人这样形容，如果幼儿生活在批评的环境中他就会指责；如果幼儿生活在敌意的环境中，他就会打架；如果幼儿生活在鼓励的环境中，他就学会自信。,100,“孩子可以说是父母的镜子，怎样的父母就在孩子身上反映出来。”（陈鹤琴）这句话也反映出同样的道理。所以，父母应精心营造良好的家庭心理氛围，以身作则，尤其在面对困难挫折时更是要保持一份健康、积极、乐观向上的心态，作好孩子心理健康的表率。,101,及时增加幼儿心理成长所必须的“营养素”从本质上说，幼儿最需要的心理营养素是爱，准确来说，是父母和亲人所给予的爱。爱有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、支持、信任等等。一个孩子如果长期得不到或者很少父母和亲人的爱，长期处于孤单、寂寞、失望的境地，不但不能健康成长，而且还会造成心理变态，人格不健全，人格扭曲等诸多不良现象，严重的还会导致犯罪行为的产生。,102,关于自信 自信是一种对幼儿来说终生有用的极为重要的营养素，它是通往成功迈向胜利彼岸的良好工具之一，自信能使人的潜力得到最大程度的发挥。培养幼儿的自信心，就是要支持幼儿去做他喜欢做的事（坏事除外），让孩子在做事中培养兴趣，并从成功中体验出自己的力量、能力，从而不断增强自己的自信心。,103,关于希望 希望是一种重要的必不可少的营养素。对未来充满希望、会是人奋斗不息，不甘失败。让幼儿充满希望，关键是环境的潜移默化，家长在幼儿面前始终要表现出对生活的热爱，无论遇到什么困难险阻，都要抱乐观的态度，长期以往，孩子将会是充满希望踌躇满志。,104,关于宣泄和疏导 宣泄和疏导都是维护幼儿心理平衡的有效办法。心理负担若长期得不到宣泄和疏导。则会加重心理矛盾，进而成为心理障碍。因此家长要留心关注幼儿，一旦发现有异常情况，则及时对幼儿加以指导改正。,105,幼儿心理健康教育个别化 幼儿心理健康教育必须根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。开展个别辅导；开展问题儿童的心理治疗。,106,关于幼儿特长开发 算术、识字、英语、绘画、舞蹈、钢琴、心算等等，现在，越来越多的幼儿园和家长对幼儿的特长教育格外重视。早期教育对家庭、对社会虽然意义重大，但是，当前“早期教育热”在很多方面却已走入误区。,107,中国幼教界，喜欢跟风。“早期阅读热”、“双语热”、“蒙台梭利热”、“瑞吉欧热”、“多元智能热”、“建构式活动课程热”、“整合课程热”、“计算机热”、“读经热”、“珠心算热”等等，此起彼伏，好不热闹。,108,关于双语教学 现在，双语教学在许多幼儿园得到了高度重视，甚至有不少幼儿园把双语学习作为吸引家长的一块招牌。目前市场上婴幼儿英语教材五花八门：小蜜蜂英语、阶梯英语、温迪婴儿英语、洪恩儿童英语、迪斯尼英语、科思达幼儿英语等等。这些英语教材有的一套价格高达三四千元，一些幼儿园在选用时也很随意，而且师资也跟不上，其教学效果可想而知。,109,现在，许多幼儿园的英语教学基本上就是翻译式教学，把英语作为一种知识灌输给孩子，因而很容易引起孩子的反感。问题是，过早开展双语教学，十分符合幼儿的生理和心理特征，是否符合幼儿的学习发展规律。许多有多年英语教学经历的老师认为，婴幼儿时期学习外语关键是要有良好的语言氛围，而不在于教会孩子会说几个单词，这恰恰是当前最容易被忽视的。,110,韩国学者的研究意见 据韩国学者最近的研究结果显示：提早学习英语效果并不明显。韩国教育部委托同德女子大学进行了这一课题研究。他们把4岁的幼儿和7岁的孩子分别编班，每周进行8次试验教学，然后进行考试，其结果4岁的幼儿平均成绩为29.9分，而7岁的孩子平均成绩为60.6分。,111,研究小组得出的结论 韩国学者认为：从婴幼儿起学习英语和晚一些学习英语“没有什么差别”。研究小组发现：7岁孩子的英语发音比4岁幼儿要准确得多。而且，7岁孩子对学习内容的理解和兴趣也高得多，而4岁孩子基本上无法正常上课。,112,关于早期识字 不知从什么时候起，教孩子识字成为早期教育中一件时髦的事情。许多家长趋之若骛，更有甚者，有的几个月的孩子就开始接受识字教育。,113,前几年，济南有一名6个月大的小女孩能识100多个汉字的消息曾被媒体热炒。前不久，小女孩的爸爸又宣布：孩子2岁多，已能读200多本幼儿读物了。此人自称研究婴幼儿识字教育多年，说随便给他一个3岁以下的孩子，都可以把他培养成神童。,114,在他主办的幼儿园里，孩子触目所及到处是字，生活在字的环境里。据说，在这种教育方式下，已经有一批会认字的小“神童”诞生。,115,然而，早期教育专家认为：婴幼儿期孩子大脑虽然快速发育，但还处于以直觉思维、形象思维为主阶段，过早地训练孩子认识抽象的文字，并不明智。这时候孩子即使能掌握一些东西，也是机械记忆，一知半解。只有孩子的抽象思维能力得到发展以后，才有可能系统地学习文字知识。,116,关于其他特长开发 其它如绘画、舞蹈、钢琴、心算、体育竞技等等，现在都已进入了婴幼儿的生活。许多家长的心态是：别人的孩子上特长班，我的孩子不上，不就落后了？与这些“特长班热”形成鲜明对比的是，对于孩子的人文素质、科学精神创造能力等的培养则受到家长们的冷落。过去曾受到重视的航模制作，现在则很少有人报名。,117,更有甚者，有很多家长对孩子参加特长学习的进步速度不满意，动辄严厉批评，态度粗暴，往往对孩子压力过大，引起厌倦和逆反心理。专家指出，早期教育、特长教育应该适当，符合孩子身心发育特点，否则，巨大的心理压力会给孩子的成长蒙上一层阴影。,118,关于创新幼教模式 进入新世纪以来，欧美各国特别注重对婴幼儿的早期教育，而且随着教育理念的更新，各国幼儿教育的形式也在不断创新。,119,1.德国：出现首家森林幼儿园 德国慕尼黑的一个自然公园，成立了一所“森林幼儿园”。孩子们每天上午9点到这里集合，然后分成几个小组，进行自由活动。活动的内容有堆沙子、玩游戏、爬树、赛跑、观察蚂蚁和蜗牛等等。,120,在森林幼儿园里，孩子们跑来跑去，非常开心。他们用树枝、沙子、石头搭模型，这既提高了他们的运动力，又激发了他们的创造力。没有过多的管束也就没有什么心理压力，所以孩子们很少吵架、打斗，也很少生病。森林幼儿园必须遵守的纪律：不准吃野生果实；不准拿棍棒跑跳；听到哨音必须马上集合。,121,2.日本：注重幼儿的餐饮教育 在日本，大约有300所幼儿园开展了餐饮教育。其教育的内容包括：培养幼儿选择食物的能力、味觉的能力、了解何种食物有益于健康以及了解食物的生长方式等等。,122,例如，他们非常注重培养孩子自己选择食物的能力。其方法是将每天菜单中的食物区分为红（肉、鱼、蛋）、绿（蔬菜）、白（乳制品、汤）、黄（米饭等主食），以此来强化孩子们选择不同食物的意识和能力。,123,3.奥地利：建构想像幼儿园 奥地利有一家想像幼儿园，走进其教室，犹如走进了一个童话世界。孩子们在老师的指导下，可以尽情发挥想像力，把自己装扮成美丽的白雪公主、可爱的灰姑娘等等。因为孩子们有无限的想像力，因而经常会出现意想不到的画面。,124,凡事让孩子们自己动手去做，是想像幼儿园的教学特点。例如，在木工教室里，孩子们使用特制的小型锯子、刨子等工具，试着切割不同形状的小木块，慢慢地完成一套积木的制作。这样，既培养了孩子们的想像力，也提高了他们的动手能力。,125,4.美国：培养婴幼儿的自主能力 美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自主能力。他们认为，掌握自主能力，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，使婴幼儿和家长两方面都受益。,126,在许多幼儿园里，培养孩子的自主能力的主要内涵是：自己的事情自己做。美国幼教工作者认为：任何一种养育方式都要提供婴幼儿大量的学习机会，以培养他们的自主能力，并且要家长们密切配合，才能达到有效的强化。,127,我国近年来在幼儿教育方式上也有新的探索 关于男女分教 男孩、女孩各有不同的个性特质，可以选择不同的教育方式。近年来，一些倡导男女分教的图书开始在南京市面上悄然出现，引起了众多幼教专家的关注。,128,关于男女分教 所谓“男女分教”，就是针对男女生不同的特点，采取各有侧重的的教育内容，并使用差异化的教育手段，目的在于使男女生弱点变强项，强项更擅长。,129,医学研究发现，男女在脑部胼胝体形态上存在差异，他们不仅在生理上产生影响，而且会在心理、行为、思维方式、偏好等诸多方面发挥作用，由此形成男女普遍存在的区别于对方的特点。例如，女生善于形象思维，对空间概念却相对模糊一些。而男生则在逻辑思维方面优势明显，数理化学习能力强。“男女分教”的理念就是据此应运而生的。,130,在南京的一些幼教专家表示，虽然目前“男女分教”在学校还不具备大规模推广的条件，但在一对一的家庭教育中，完全可以尝试男女分教，因为这样的教育方法更具针对性和灵活性。,131,首套“男女分教”图书 国内首套“男女分教”图书成长哆来咪就分为男生系列和女生系列。其根据男女生的不同特点选取了不同的内容和形式，从而形成了差别化的教育模式。,132,杭州：“钟点制”幼儿园 3岁以下的孩子在幼儿园想呆多久就呆多久，甚至宝宝要随哪个班上课，家长也可以选择。这个有些“异想天开”的想法，却是杭州下城区东园婴幼教育集团目前正在考虑的事情。,133,他们已计划开设这样一个面向0-3岁孩子的托班，从早上9点到下午4点，分不同时段设置6-8个“钟点制”托班。家长可以选择其中任意一个时段，为孩子的入托时间。幼儿园收费按小时来计算。,134,支持探索，鼓励创新 对于中外的这些幼教方法和模式上的探索与创新活动，我们应采取欢迎的态度，支持探索，鼓励创新。因为只有不断探索，不断创新，幼儿教育才能有新的发展，新的进步。,135,谢谢！,136,