建筑工程技术专业及专业群 建设方案.doc

中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目建筑工程技术专业及专业群建设方案九江职业技术学院二一一年十月目 录一、专业建设基础1（一）专业建设背景1（二）专业特色与优势2（三）存在问题与不足4二、专业发展与人才培养目标4（一）专业发展目标4（二）人才培养目标7三、专业建设内容8（一）建立校企合作长效机制8（二）创新“双主体育人、三阶段提升”人才培养模式10（三）课程体系与教学内容改革11（四）教学资源库建设19（五）打造一支专兼结合的优秀教学团队20（六）建设“校内基地教学生产一体化，校外基地教学功能多样化”实训实习基地24（七）提升社会服务能力29（八）建立健全人才培养质量保障体系31（九）辐射带动专业群建设34四、改革举措与保障措施36(一)改革举措36(二)保障措施40五、绩效考核指标43六、专业建设预算47建筑工程技术专业及专业群建设方案承担系部：建筑工程系项目组组长：潘 展(九江职业技术学院，教授，国家职业技能鉴定高级考评员）项目组副组长：翟 建（九江市市政工程公司经理，九江市建筑设计院副院长，高级工程师，国家一级注册结构工程师，注册监理工程师，国家注册土木（岩土）工程师）项目组成员：郭阳明（建筑工程系，注册一级造价师）汪一鸣（建筑工程系，注册一级建造师）李国太（建筑工程系，注册二级建造师）吴 轩（建筑工程系，注册监理工程师）张 华（建筑工程系，注册二级建造师）向耘郎（建筑工程系，土建考评员）李海林（中国室内装饰协会理事，高级工程师）王华林（九江市信华建设集团董事长，高级工程师）刘利新（九江市长虹建筑工程有限公司总经理，高级工程师）专业群：工程造价、建筑工程管理、室内设计技术一、专业建设基础（一）专业建设背景1.行业背景分析建筑业是国民经济的支柱产业，是国民经济增长和可持续发展的重要保证。随着我国城市化进程的加快和社会主义新农村建设的推进，建筑业得到了迅猛发展。据权威预测，到2020年底，全国房屋建筑面积将新增近300亿平方米。江西省建筑业得到快速发展。“十一五”期间，全省建筑施工企业累计完成总产值5491亿元，约是“十五”时期的3倍；全省建筑业增加值累计达3250亿元，约是“十五”时期的2倍；竣工各类房屋建筑面积累计达27000万平方米；累计实现利税达350亿元。建筑业为推动我省国民经济增长和社会全面发展发挥了重要作用。江西省“十二五”规划纲要中明确指出，要加快推进新型工业化和城镇化，坚定不移地推进鄱阳湖生态经济区建设，我省建筑业必将迎来新一轮发展机遇。九江地处四省交界处，具有较好的区位优势。目前，九江市正处在转方式、调结构的重要战略机遇期，鄱阳湖生态经济区、长三角经济圈、武汉城市圈和皖江城市带“四大带动战略”的实施，以及九江市“十二五”规划提出加大基础设施投入，提升经济社会发展支撑能力，实施“强工兴城、建设八里湖新区”战略，九江市建筑业将保持良好的发展势头。2.人才需求分析随着国民经济的持续稳定增长、城镇化进程的加快、房地产业的发展和基础设施投入加大，对建筑专业人才的总量需求将逐年大幅度增长。预计未来10年，全国建筑施工技术及管理人员每年将空缺36万，其中江西每年缺额1万以上。据相关资料统计分析，我国建筑业从业人员有4000多万人，其中农民工占80%以上，而从事专业技术和管理岗位工作的人员只有350万人，其中具有中专以上学历或初级以上技术职称的工程技术人员只有150万人，这种局面是导致我国建筑业长期以来建筑产品质量较粗糙的主要原因。因此，人才的培养和在职从业人员素质的提高成为建筑业发展的当务之急。九江市及周边地区建筑企业大多数是在个体企业或乡镇企业的基础上发展起来的，从业人员综合素质普遍较低。全市建筑业企业从业人员80407人，其中工程技术人员11968人，占全部从业人员的14.9%，专业技术和经营管理人员占从业人员的比例低于全国18%的平均水平，大多数生产操作人员未经任何培训直接上岗。人才的短缺严重制约了企业的发展，九江市建筑行业急需培养一大批生产一线的技术和管理人才，以满足九江建筑业发展的需要。预计今后10年，九江市及周边地区每年需要专业技术人员2000人左右。综上所述，建筑工程技术专业发展前景广阔。（二）专业特色与优势建筑工程技术专业是我校特色专业，也是“十二五”规划重点建设专业。现有全日制普通高职在校生626人。经过多年的建设与发展，专业在人才培养模式、课程改革与建设、师资队伍建设、实验实训条件建设、社会服务等方面都取得了一定的成效。1相对科学的培养方案专业主动适应九江“强工兴城”建设和鄱阳湖生态经济区建设的需要，2008年成立了由行业企业专家参与的专业建设指导委员会，通过对九江及周边的建筑企业进行调研，进而进行专业定位的基础上，初步制订了以就业为导向的校企合作人才培养模式，并重构了课程体系，突出职业素养、职业能力和可持续发展能力的培养。目前，主要专业核心课程开始采用任务驱动、“学做一体”的教学模式，在教学实施中尝试行动导向的“六步教学法”。针对新的教学模式，编写了2本校本教材，建设了3门校级精品课程。2010年开始与九江信华建设集团合作，开设了“信华班”，探索冠名班人才培养模式改革，并取得初步成效。2结构合理的教学团队建筑工程技术专业现有专任教师15人，其中教授2人，副教授2人，高工/副教授1人，讲师2人。专任教师中“双师”素质教师比例达73.3%，高级职称教师比例达33.3%，拥有国家职业技能鉴定考评员1人，注册建造师、注册结构工程师、注册造价师5人。从九江信华建设集团、江西胜常建筑有限公司等企业聘请了20名专业技术骨干作为兼职教师，初步形成了一支师德师风好、专业能力强、专兼结合的教师团队。3基本完备的教学条件建筑工程技术专业现建有建筑施工技术实训室、工程造价综合实训室、建筑工程测量实训室、装饰构造实训室、建筑设计综合实训室、建筑材料性能检测实训室等6个实训室，设备总值158万元。先后与九江市政工程公司、九江信华集团、长虹建筑工程有限公司、胜常建筑工程有限公司等10家企业进行了深度的校企合作，建立了较为稳定的校外实习基地。4专业高效的服务能力本专业所在的建筑工程系是经江西省城乡建设培训中心和中国建筑装饰协会审核批准的面向社会开展施工员、质检员、安全员、材料员、资料员、造价员、室内设计员等职业技能鉴定的基地之一。每年为江西建设系统开展施工员、质检员等“五大员”职业技能鉴定600余人次，为九江建筑企业员工培训100余人次。先后为信华集团、九江长虹建筑公司等10多家企业提供了20余项技术服务，包括工程设计、工程预算施工图审查、建筑施工等项目，为企业创造经济效益达300多万元。5紧贴需求的人才培养自创建至今，该专业已为区域经济社会输送了近千名建筑高端技能型专门人才，在赣北地区有良好的社会声誉。专业人才需求旺盛，毕业生就业率高、就业质量好，生源充足，近年来招生人数持续快速增长。积极推进“双证书”制度，取得较好成效。近三年专业毕业生职业资格证书获取率达96.7；毕业生初次就业率保持在90%以上，就业对口率保持在85%以上。近三年毕业生跟踪调查表明，专业毕业生爱岗敬业、综合素质高、动手能力强、上岗适应快，受到企业普遍欢迎，用人单位对毕业生的满意率均在85%以上。很多毕业生已成为企业的技术骨干，有的已走上企业的领导岗位。（三）存在问题与不足1.校企合作的深度和广度有待进一步深化，管理体制和运行机制有待进一步完善，校企合作的长效机制有待进一步健全。 2.课程体系需要进一步优化，项目化教学改革需要进一步深化，工学结合的人才培养模式还需进一步创新。3.校内外生产性实训基地建设还需进一步加强。4.教师的实践能力和社会服务能力还有待进一步提升。二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展目标专业发展总目标：立足九江，服务江西，紧跟江西鄱阳湖生态经济区发展战略和加快推进新型工业化与城镇化建设要求，融入九江市“强工兴城”、“大开发、大建设、大提升”的经济社会发展，深化与九江信华建设集团、长虹建筑有限公司等企业的合作，创新并实施“双主体育人、三阶段提升”工学结合人才培养模式，建设工学结合专业核心课程，加强“双师”结构教学团队建设和校内外实训实习条件建设，把本专业建设成为校企结合紧密、教学设备先进、就业质量高、社会声誉好的品牌专业，达到国内同类专业领先水平。具体目标：1. 建立校企合作长效机制。以合作育人，全面提高人才培养质量为根本目标，以校企合作体制机制改革为突破口，充分发挥建筑行业校企合作理事会、专业教学指导委员会二级机构作用，构建校企共育的管理机制，完善校企人才培养的激励机制，共建校企合作互惠共赢机制，提高校企合作质量。建设期内，制定并完善冠名订单培养合作办学、生产性实训基地建设与项目引进、兼职教师聘用与管理等办法。2. 创新“双主体育人、三阶段提升”人才培养模式。“双主体育人”是指学校与行业企业作为育人双主体，参照职业岗位任职要求，按照建筑施工工作流程，共同设计、共同实施人才培养方案，并共同评价人才培养质量。“三阶段提升”是指学生三年培养期内，依据认知规律和职业能力成长规律，通过三次工学交替轮换，实现岗位基本技能、岗位核心技能、岗位综合技能的渐进式提升，达到与就业岗位的零距离对接。建立以诚实、守信、敬业、创新为重点的素质教育体系，把社会主义核心价值体系和现代先进企业文化及经营理念融入人才培养的全过程，不断提高学生创造能力、就业能力和创新能力。建设期内，毕业生双证书获取率达到98%以上，初次就业率达到95%以上，就业对口率达到90%以上，用人单位满意度达到90%以上。3. 构建建筑施工过程导向的课程体系。在对建筑工程技术职业岗位及职业能力分析的基础上，根据专业技术岗位任职要求，以典型建筑工程项目为载体，以项目的实施过程为导向，按照“任务承接施工准备现场施工竣工验收”的工作过程，对原有的课程进行解构与重构，融入建筑行业企业技术标准，构建基于建筑施工工作过程的课程体系。以项目为载体，校企合作共同进行学习情境设计、教学项目开发、教学组织实施、教学质量评价，切实提高教学效果。建设期内，与企业共建6门工学结合核心课程，其中达省级以上精品课程2门，校级精品课程4门，共同编写6本特色教材。4. 教学资源库建设。依托学校校园网和专业教学资源库平台，建设包括专业资源分库、课程资源分库、专题资源分库、实践教学资源分库、素质拓展资源分库、社会服务资源分库在内的共享型教学资源库，提高优质教学资源的使用效率和受益面，为学生自主、开放学习创造条件。5. 打造一支专兼结合的优秀教学团队。按照“师德与业务并重、学历与能力并举、培养与引进并行”的思路，以创建高水平的优秀教学团队为目标，以抓好专业带头人、骨干教师和“双师”结构教学团队建设为重点，打造一支结构合理、专业能力强、教学水平高专兼结合的“双师”结构教学团队。建设期内，培养和聘用专业带头人2名，培养或引进骨干教师8名，“双师型”教师比例达90%以上，企业兼职教师承担的专业课时比例达到50%，专业教学团队达到省级以上教学团队水平。6. 建设“校内基地教学生产一体化，校外基地教学功能多样化”实训实习基地。以生产性实训为主导，以企业真实工程项目为载体，将建筑施工的真实环境、真实工作内容以及管理模式引入实训基地，校企共建集教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的开放式、多功能共享型校内实训基地。新增实训室2个，改扩建实训室4个，新增工位200个，开发实训项目50个以上。按照资源共享、优势互补的原则，共建校外实习基地。新增校外实习基地20家，基本形成校外实习基地网络，学生半年以上顶岗实习人数比例保持100%。7. 提升社会服务能力。充分发挥专业优质教学资源优势，积极提供社会服务，以专业为依托努力建成“二个基地，一个中心”，即：江西省建筑类专业师资培训基地，江西省建筑行业人才培养基地，赣北地区建筑技术服务中心，不断提高专业的社会服务能力。建设期内，每年完成800人次职业技能培训和鉴定，对企业员工继续教育培训200人次，农村剩余劳动转移培训100人次，对外技术服务年收入50万元以上，为高、中职院校培训教师50人次。8. 教学质量保障体系建设。建立和健全“两结合、三共建、四参与、五调整”的人才培养质量监控、评价和保障体系及运行机制。健全“校内与校外相结合、过程与结果相结合”的人才培养质量监控、评价运行机制；校企共建人才培养质量标准体系、评价标准体系、保障体系；建立行业、企业、学校、学生四方共同参与的人才培养质量监控、评价机制；根据反馈的信息适时调整人才培养方案、及时调整专业建设方向、及时调整专业课程体系、及时调整教学环节质量标准、及时调整课程标准。实现人才培养质量监控、评价与保障体系建设的标准化、规范化和系统化，全面提高人才培养质量。9. 辐射带动专业群建设。以建筑工程技术专业建设带动和辐射专业群中工程造价、建筑工程管理、室内设计技术专业的课程、师资和实训基地建设和发展，形成联系紧密、资源共享的专业群。建成1门省级精品课程、3门校级精品课程；加强对骨干教师和青年教师的培养，建立稳定的兼职教师资源库，双师素质教师比例达到90%以上；改扩建校内实训室2个，新增校外实习基地5个。（二）人才培养目标本专业主要面向建筑行业和江西经济建设，培养德、智、体、美全面发展，具有扎实专业基础知识，从事建筑施工现场技术指导与管理工作的紧缺高端技能型专门人才。毕业生主要就业于建筑施工、房地产开发、工程监理等企业，主要就业岗位是施工员、质检员、材料员等。三、专业建设内容（一）建立校企合作长效机制1. 成立校企合作组织机构根据合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的目标要求，成立建筑行业校企合作理事会，理事会成员由建筑行政管理人员、建筑行业企业人员、教学院系领导、专业负责人等组成。制订理事会章程，明确各自的权利和义务，定期召开会议，组织、协调、指导专业（群）与行业企业合作的具体事宜，包括指导专业调整，研究人才培养标准与引入行业技术标准，统筹指导实习实训基地建设，统筹与安排行业职业培训，统筹学校教师实践与提供行业优秀兼职教师等。进一步完善专业教学指导委员会，建立工作例会制度。在行业校企合作理事会的指导下，共同研究专业发展规划和人才培养计划；落实在合作企业的学生顶岗实习；安排兼职教师和对其教育培训、考核与管理；落实专业教师企业实践与考核；提供毕业生就业信息和协助就业岗位的落实；搭建技术研发平台、联合开展技术攻关、联合开展应用技术研究和职业教育研究，为专业对接产业并融入产业链搭建桥梁等。2. 深化校企合作体制机制建设以校企合作共建运作机制为重点，制订校企合作项目开发与运作管理办法，完善兼职教师课酬津贴发放办法、学生顶岗实习管理办法等一系列校企合作保障制度，确保校企合作工作的顺利开展。为保证与企业稳定、深入合作，重点从以下几个方面为切入点进行校企长效合作体制机制建设。（1）建立校企双向兼职制度学校有组织选派优秀骨干教师和管理人员实质性地参与企业兼职，与企业合作开展项目研究与技术攻关,为企业解决技术难题；有计划聘请企业专家和技术能手共同参与教育教学过程，并从经费、培训、管理、服务等方面建立有效机制，发挥校企双方各自优势共同承担人才培养任务。企业兼职教师工作重点是参与专业建设、制定职业岗位标准、开发实践训练课程、参与实训基地建设、承担实践课程教学、指导学生实践训练，同时为学校开办专题讲座，介绍行业技术发展方向、提供人才需求信息等。（2）实施校企双向培训计划充分发挥专业教学优质资源，积极主动为企业员工开展技术培训，提升他们的知识水平和技术能力。有组织有计划安排青年教师到企业一线，在企业能工巧匠的指导下，进行顶岗实践锻炼和技术培训，尽快提升青年教师的“双师”素质和实践能力。（3）共建校内外生产性实训基地充分利用学校拥有的学生人力资源，企业拥有的技术及设备资源，实施有效结合，在企业共建校外生产性实训基地。既可解决企业人才短缺困难，为企业创造生产价值，也能为学生参与实际生产、培养实用技能提供有利条件。以企业真实工程项目为载体，以生产性实训为引导，与企业共建校内生产性实训基地。（4）进行冠名订单式人才培养与九江信华建设集团等建筑企业合作共建冠名订单培养班。针对岗位要求，与合作企业共同完成人才培养方案的制订、课程的设置以及教学内容的选取。授课教师由企业选派的技术骨干、技术能手和学校专任教师共同组成，专业课以企业兼职教师为主，学生在学校和企业交替进行学习，在教学与管理过程中融入企业文化和建筑文化，学生的成绩考核由学校和企业共同评价。这种企业与学校的密切合作将保证人才培养目标的有力促成，实现就读与就业的“零距离”对接，实现学生、学校和企业三方共赢。（5）校企合作开展项目研究利用学校专业教师的技术优势，校企合作开展项目研究，共同解决行业企业存在的技术难题。同时，将企业比较成熟的职业技术培训项目引入校内，将培训内容和课程嫁接转换到课程体系中，提高人才培养的岗位针对性。（二）创新“双主体育人、三阶段提升”人才培养模式充分利用九江信华建设集团、九江市政工程公司、长虹建筑有限公司等合作企业的建筑施工条件和技术力量，以工学结合为切入点，校企合作共同构建“双主体育人、三阶段提升”人才培养模式（见图3-1所示）。“双主体育人”是指学校与行业企业作为育人双主体，参照施工员等职业岗位任职要求，共同设计、共同实施人才培养方案，共同评价人才培养质量。“三阶段提升”是指学生学习分成三个阶段，第一阶段（第1、2、3学期），以学校培养为主体，培养学生基本素质和岗位基本技能；第二阶段（第4、5学期），学校和企业共同培养职业素质和岗位核心技能；第三阶段（第6学期），以企业为主体，学生到企业进行顶岗实习，校企共管，全面提升学生职业素养和岗位综合能力。通过这三阶段的学习，达到岗位基本技能、岗位核心技能、岗位综合技能的渐进式上升，达到与就业岗位的零距离对接。通过校企融合，形成利益共享、责任共担、资源共享、人才共育的良好合作机制，不断提高人才培养质量。图3-1 双主体育人、三阶段提升人才培养模式示意图坚持育人为本，德育为先，强化职业道德教育，进一步加强思想政治教育，构建素质教育新体系。积极开展健康、丰富、活泼的课余活动和社会实践，加强文学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。使职业道德教育、团队协作教育、挫折教育贯穿于实验实训、生产性实训、顶岗实习等各个教学环节之中，努力培养“敬业精神好、专业技能高、创新能力强”的高端技能型人才。（三）课程体系与教学内容改革1.构建施工过程导向的课程体系在对建筑工程技术职业岗位及职业能力分析的基础上，根据专业技术岗位任职要求，以典型建筑工程项目为载体，以项目的实施过程为导向，按照“任务承接施工准备现场施工竣工验收”的工作过程，对原有的课程进行解构与重构，融入建筑行业企业技术标准，构建基于建筑施工工作过程的课程体系。基于施工过程的课程体系见图3-2所示。建筑施工流程典型工作任务行动领域学习领域工程项目承接合同管理任务承接工程招投标与合同分析工程招投标与合同管理建筑材料检测图纸会审施工组织设计建筑工程测量施工准备施工图识读与会审建筑材料检测建筑工程施工组织设计建筑施工防线建筑材料建筑绘图与识图建筑施工组织与管理建筑工程测量地基与基础工程施工主体结构工程施工防水工程施工装饰装修工程施工现场施工地基与基础工程施工钢结构工程施工砌体结构工程施工混凝土结构工程施工屋面防水工程施工地下防水工程施工装饰装修工程施工土方工程施工地基与基础工程施工钢结构工程施工建筑施工技术施工资料整理归档竣工验收竣工验收工程竣工验收建筑工程资料编制与归档建筑工程质量验收与案例分析建筑工程技术资料编制与归档图3-2 基于施工过程的课程体系示意图2工学结合优质课程建设成立由专业带头人、企业专家和骨干教师组成的课程建设团队，结合九江市建筑施工企业的生产实际，进行岗位能力分析，纳入新知识、新技术、新工艺，将职业资格标准融入课程标准，校企合作共同开发并实施工学结合优质课程。（1）教学模式改革在教学实施中，根据课程教学的需要采取相适应的教学形态，强调教学做一体，按照资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步教学法，在真实的生产环境中，运用多媒体和网络等现代化教学手段和软件自身仿真模拟等功能，采用项目教学法、任务驱动法、案例教学法、分组讨论法等教学方法，提高学生的专业能力。同时重视对学生诚实守信、爱岗敬业等职业素质的培养，通过生产性实习和顶岗实习，让学生体验到工作岗位的真实性、复杂性，亲身感受企业员工的职业精神和职业责任感，使学生不仅学会解决实际生产中的技术问题，而且懂得遵守操作规程和劳动纪律、加强协调与合作、公平竞争、质量第一等现代职业精神的精髓。此外，成立学生社团和课题小组，激发学生的学习兴趣，选拔优秀学生，通过参加各类职业技能大赛，达到以赛促教的目的。（2）工作过程系统化的课程设计依托九江信华集团等企业，进行专业岗位工作分析，整合归纳岗位的工作任务，重新进行课程内容的选择和排序，开发学习领域课程，使教学内容具有实用性和先进性。下面以建筑绘图与识图学习领域课程为例进行说明，如图3-3所示。建筑绘图与识图分析施工流程各阶段、各工作岗位与施工图的关系新湖花园3号别墅新湖酒店以为载体制图员职业资格资讯决策计划实施检查评价图3-3 课程总体设计思路1.基础图样的绘制与识读2.建筑工程施工图的绘制与识读学习情境教学实施以工作过程为导向3.结构工程施工图的绘制与识读学习领域课程建筑绘图与识图由3个学习情境构成，每个学习情境通过教学项目展开，项目均来自生产企业，内容涵盖绘图与识图的基本技能训练。（3）以企业真实任务为载体的学习情境设计学习领域课程建筑绘图与识图的教学设计如表3-1所示。表3-1 课程教学内容设计序号学习情境教学项目学习性工作任务课时1情境一：基础图样的绘制与识读项目1 平面图形的绘制手柄平面图的绘制222楼梯扶手截面图的绘制3项目2 简单立体三视图的绘制和识读凸台三视图的绘制124六棱柱三视图的绘制和识读5圆柱三视图的绘制和识读6项目3 轴测图的绘制及三维建模台阶正等轴测图的绘制147拱门斜二等轴测图的绘制8水池建筑形体的三维造型9水池三视图及模型的打印输出10项目4 组合体三视图的绘制和识读截断体和相贯体的三视图绘制与识读2211肋杯形基础三视图的绘制与识读12双柱杯形基础的绘制与识读13T形梁断面图的绘制14情境二：房屋建筑工程施工图的绘制与识读项目5 建筑施工图的绘制和识读新湖花园别墅建筑平面图的绘制和识读2415新湖花园别墅建筑立面图的绘制和识读16新湖花园别墅建筑剖面图的绘制和识读17新湖花园别墅建筑详图的绘制和识读(续前表)序号学习情境教学项目学习性工作任务课时18情境三：结构施工图的绘制与识读项目6 结构施工图的绘制识读新湖花园别墅基础施工图的绘制和识读2019新湖花园别墅结构平面施工图的识读合 计114（4）基于“六步法”的教学单元设计 与3个“学习情境”相对应，具体设计了6个教学项目，19个具体学习性工作任务，其中“双柱杯形基础剖面图的绘制与识读”教学单元设计如表3-2所示。表3-2 双柱杯形基础剖面图的绘制与识读”教学单元设计课程名称建筑绘图与识图情境名称基础图样的绘制与识读项目名称组合体三视图的绘制和识读任务名称双柱杯形基础剖面图的绘制与识读任务编号4-3任课教师职称上课地点时间安排知识讲解：4h绘图实训：4h学习目标1.知识目标熟悉视图表达方法的应用； 熟悉剖面图表达方法的应用。2.能力目标能正确运用绘图工具和AutoCAD软件绘制常见组合体的剖面图；能熟练地运用各种常见表达方法表达常见建筑形体的内外结构。能正确识读一般复杂程度组合体的各种图样。教学环境1.教学文件任务书、讲义、参考教材及资料、课程标准、评价表、学生分组名单、教学记录。2.教学设施多媒体教室、网络课程、绘图实训室、图板丁字尺等绘图工具、多功能AutoCAD绘图实训室、AutoCAD软件、教具和挂图等。教学过程设计资讯1.布置任务学生的任务为运用绘图工具和AutoCAD软件绘制和识读双柱杯形形基础的三视图。2.教师讲解（1）视图表达方法的应用；基本视图、辅助视图（2）剖面图表达方法的应用；剖面图的形成、剖面图的表示方法（3）剖面图的种类及应用；全剖面图、半剖面图、局部剖面图、阶梯剖面图、展开剖面图、分层剖面图（4）图案填充及图案编辑；3.学生准备学生根据绘制和识读双柱杯形基础三视图的要求收集相关信息、阅读相关标准、复习回顾相关知识，为任务的实施作好准备。决策开发相关教学资源、分组讨论、相互交流意见，在达成基本共识的基础上，初步拟定任务实施方案（绘图步骤及应用的命令）。计划在教师的指导下，分析初步方案的可行性，各小组确定正确的任务实施方案（绘图方法和步骤）；根据任务实施方案确定计算机绘图所需的软硬件要求及手工绘图所需的绘图工具。实施1.操作示范指导教师示范绘图（尺规绘图、计算机绘图、三维建模）的全过程及技术要领2.绘图技能练习根据任务实施方案，学生在教师的指导与监督下进行双柱杯形基础剖面图的绘制和识读。指导教师应密切注意学生的绘图过程，发现问题及时指导讲解，对共性问题要特别强调并做示范。3.注意事项注意各种绘图方法的操作规范检查学生先对照样图和要求审查所绘制的双柱杯形三视图，然后教师进行复查并帮助学生总结成功经验和分析任务实施过程中存在的不足，提出整改措施。评价学生完成双柱杯形基础剖面的绘制和识读任务，并进行自评与互评。教师根据学生绘图过程中存在的问题及图面质量等方面对学生进行评价。为实现课程建设目标，建设期内，按照国家级精品课程的标准，将建筑绘图与识图、建筑工程测量建设成省级精品课程，将房屋构造、砌体结构工程施工、施工组织与管理与地基与基础工程施工等4门课程建设成校级精品课程，与九江信华集团等企业合作完成全部专业学习领域课程的课程标准的制定，编写专业学习领域课程的学习指导书、PPT课件、电子教案和试题库等。专业课程建设计划如表3-3所示。表3-3 课程建设一览表序号课程名称建设内容建设目标建设年度责任人资金预算(万元)1建筑绘图与识图制定工学结合课程标准，开发多媒体课件、试题库、案例库，编写校本教材省级精品课程2011潘 展122建筑工程测量制定工学结合课程标准，开发多媒体课件、试题库、案例库，编写校本教材省级精品课程2012张 华123建筑材料制定工学结合课程标准，开发多媒体课件、试题库、案例库，编写校本教材校级精品课程2012卢丰华94建筑施工技术制定工学结合课程标准，开发多媒体课件、试题库、案例库，编写校本教材校级精品课程2012李国太95地基与基础工程施工制定工学结合课程标准，开发多媒体课件、试题库、案例库，编写校本教材校级精品课程2012汪一鸣96建筑施工组织与管理制定工学结合课程标准，开发多媒体课件、试题库、案例库，编写校本教材校级精品课程2012吴 轩9合 计603教材建设聘请行业专家和企业的一线工程技术人员参与论证和编写工学结合教材。以建筑施工企业真实工作任务作为教学载体，以企业实施项目的作业流程为脉络组织教材的编写。教材内容与建筑业岗位群对人才职业能力的要求相对应，并能够随时反馈建筑行业职业技术、技能的发展变化，调整和更新内容，注重课程的实用性和前瞻性。建设期内完成6套教材的编写。教材编写体现以下特色：（1）以企业建筑施工技术一线人才应具备的识读施工图纸的能力、组织和管理施工现场的能力、能正确进行工程测量的能力等职业能力为依据，确定教材的知识结构、能力结构，体现职业性。（2）融入“施工员”、“质检员”、“制图员”等企业行业标准，便于“双证制”的实施。（3）教材编写采用“情境”、“任务”构建课程内容，每个学习情境是一个大项目，每个任务是一个小项目，无论大小项目都是一个完整的工作任务，每完成一个“任务”即能得到一定成果，这样更能充分激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效果。（4）教材编排上遵循学生认知规律，按照由简单到复杂、由单一到综合的原则合理安排教材内容，从而达到易学易懂的目的。建筑工程技术专业教材建设计划见表3-4。表3-4 校企合作共建教材一览表名 称主要合作企业建设年度责任人资金预算（万元）建筑绘图与识图九江信华建设集团有限公司九江长虹建筑有限公司2011-2012潘展3建筑材料九江信华建设集团有限公司九江胜常建筑有限公司2011-2013卢丰华2(续前表)名 称主要合作企业建设年度责任人资金预算（万元）建筑工程测量江西建信科技有限公司江西省建设监理总公司2011-2013张华2建筑施工技术九江长虹建筑有限公司九江胜常建筑有限公司2011-2013李国太2地基与基础工程施工江西抚州临川建筑工程公司江西省京昌建筑工程有限公司2011-2013汪一鸣2建筑施工组织与管理江西抚州临川建筑工程公司江西省京昌建筑工程有限公司2011-2013吴轩2合计13万（四）教学资源库建设依托学校校园网和专业教学资源库平台，建设建筑工程技术专业教学资源库，为学生自主、开放学习创造条件。资源库整体架构由专业资源分库、课程资源分库、专题资源分库、实践教学资源分库、素质拓展资源分库、社会服务资源分库六个部分组成，见图3-4。建筑工程技术专业共享型资源库专业资源分库专题资源分库课程资源分库图3-4 资源库示意图实践教学资源分库素质拓展资源分库社会服务资源分库 表3-5 教学资源库建设项目一览表序号项目名称预期形式负责人经费投入（万元）建成时间（年）1专业资源分库实施成果潘展1020122课程资源分库实施成果郭阳明1620133专题资源分库实施成果汪一鸣1220134实践教学资源分库实施成果张华1220135素质拓展资源分库实施成果吴轩820136社会服务资源分库实施成果卢丰华122013小计70教学资源库主要建设项目见表3-5，主要建设内容如下：专业资源分库由专业整体介绍、课程体系课程标准、人才培养模式、人才培养方案、专业教学成果五个部分组成。课程资源分库由精品课程子库、课件子库、教材子库、网络自测子库四个部分组成。专题资源分库由影像资料子库、建筑规范图集子库、工程案例分析子库、材质模型资源子库、学生作品子库五个部分组成。实践教学资源分库由虚拟实训中心、校内实训子库、校外实习子库三个部分组成。素质拓展资源分库由课内素质拓展、课外素质拓展二个部分组成。社会服务资源分库由培训子库、职业技能鉴定子库、技术服务子库三个部分组成。（五）打造一支专兼结合的优秀教学团队按照“师德与业务并重、学历与能力并举、培养与引进并行”的思路，以创建高水平、示范性的优秀教学团队为目标，以抓好专业带头人、骨干教师和“双师”素质教师队伍建设为重点，建立完善的师资队伍管理制度，形成有利于优秀人才成长的长效激励机制，打造一支结构合理、专业能力强、教学水平高、专兼结合的“双师”结构专业团队。在现有11名“双师”素质教师及20名兼职教师的基础上，培养和引进高层次专业带头人各1名；培养或引进骨干教师8名；继续培养“双师”素质教师7名，使“双师”素质教师人数达18名，“双师”素质教师比例达90%以上；从建筑企业继续聘请工程技术人员和能工巧匠为专业兼职教师，使兼职教师承担的专业课课时比例达到50%，专业教学团队达到省级以上教学团队水平。1. 大力培养和引进专业带头人本专业将在现有教师中培养1名专业带头人和从企业引进1名专业带头人。培养目标：熟悉建筑行业企业最新技术动态，把握专业技术发展方向，具有较强教学开发、教学设计和教学管理能力及组织协调能力；能组织本专业的人才培养模式改革和课程改革及方案的具体实施，逐步形成以专业带头人为核心的教学研发团队。培养措施：（1）制订专业带头人培养方案，按照培养计划和要求进行实施，加强培养工作的考核；（2）专业带头人必须主持省级及以上的教育教学改革课题或科研课题1项；（3）专业带头人必须承担工学结合优质核心课程的建设任务，所建课程须达到省级及以上的精品课程标准；（4）选派到国内外相关学术机构、学术团体进行学习、交流；并将先进的职业教育理念用于专业和课程改革；（5）专业带头人须承担1门专业核心课程的教学，培养青年教师1名；（6）主持专业的人才培养模式和课程改革、主持专业教学设计和教学项目开发，负责专业实训实习基地建设。2.高度重视骨干教师的培养和引进本专业在现有教师中培养6名专业骨干教师，从企业引进2名专业骨干教师。培养目标：具有扎实的专业知识和熟练的专业技能，能对本专业的技术发展保持跟踪，熟悉建筑工程施工技术、施工组织与管理，具备较强的教学组织能力和一定的教学设计、教学项目开发能力，能承担校级以上的研究课题，具有“双师“素质。培养措施：（1）制订专业骨干教师培养方案，按照培养计划和要求进行年度考核；（2）分期分批到信华集团、长虹建筑有限公司等企业的施工员、质检员等岗位锻炼2个月以上并参与建筑企业的施工准备、现场施工、竣工验收等环节的工作；（3）参加行业学术交流和参与专业技术服