绿色千岛湖评课稿.doc

绿色千岛湖评课稿今天上午，观摩了六位老师的展示课。给我最大的感受是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！下面我就张老师的绿色千岛湖进行点评。如有不当之处请各位领导、同行批评指正。这篇课文从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例创造了生态环境良性发展的人工湖，从而揭示了一个道理：与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式和“271”高效课堂教学模式，课堂开放而有活力。具体表现如下：第一，张老师吃透了语文课程标准，深入钻研教材，了解这篇课文在本册书中所处的位置及所要求的重点训练项目，确定准确、恰当的教学目标和学习目标，教师的设计理念符合新课程标准及“271”高效课堂教学的要求，把学生置于学习的主体地位，把学习的时间，空间还给了学生，让学生成为了学习的主人。第二、课堂导入能有效地激发起学生强烈的求知欲。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学中张老师紧扣教材内容，通过多媒体教学课件展示了千岛湖的美丽，创设生动形象的教学情景。这富有激情的导入新课，集中了学生注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态。第三、过程设计充分体现语文课程标准及271高效课堂教学模式中 “积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”基本理念。课堂上，张老师紧紧围绕“ 课文哪些内容重点介绍了千岛湖诗一样的美”这一问题，让学生通过合作、探究，边读边思考来展开教学。在教师的引导下，学生找出了关键词句，重点段落，并通过多媒体为教学的辅助作用，为学生提供了直观感性材料，使学生很容易就想象出 千岛湖水绿，岛翠，山青 的壮观景象，逐步将课文的重点突出，难点突破，重视发展学生的整体素质，注重学生的创新精神和实践能力的培养。 第四重视交流，评价到位对话交流在课堂中处处可见，特别是在朗读后或探究学习后，教师都能引导学生说感受，谈体验。师生对话已经引入到更深层次的文本对话中。学生在思维的碰撞中，情感的交融中，方法的互补中，逐渐走进作者的内心世界，走进文本中，此时教师的评价及时、准确，对学生具有很好的激励、导向作用。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。张老师的这节课的最大一个亮点是：读中悟、悟中导随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。 正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。如：为读而读，朗读无目的；读悟分家，朗读少思考等。张老师的这节课“读”贯穿始终，老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读等等，这不是没有目的的读，老师对每种读法的作用掌握很清楚，每次读都有具体的目的，什么时候该用什么形式用得非常准确，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题。老师很得巧用了“读”的艺术，无论从读的形式还是读的次数，都把握得当，行云流水。调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结合，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，当然，教学永远是一门遗憾的艺术，综合这节课的情况，本人还提出几点建议1、教学的深度还不够。作为五年级的学生，不仅仅是让学生读熟课文，理解词语，教师有必要分析作者的写作方法，表达方法，让学生从中领悟一些写作技巧，为习作的谋篇布局奠定坚实的基础。3、讨论是否要抓扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的内容，这样收到的效果也许会更大。