青岛版小学科学三级上册《我的雨量器》教案.doc

我的雨量器教学设计教学目标：1、会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。2、在制作雨量器的过程中，学生经历探究的过程，体验合作与交流的乐趣。3、引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯，培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。活动准备学生准备：剪刀、彩笔、直尺、大饮料瓶或其他透明塑料瓶、浇花用的喷壶。教师准备：下雨时的录像片断、雨量器、水槽、烧杯教学过程：一、谈话引入： 同学们， 下雨天都经历过，不管是蒙蒙细雨，还是倾盆大雨，不同季节的雨水有不同的特点，你能形容一下你见过的雨势吗？（学生根据自己的经验进行表达。） 设计意图：由学生熟悉的下雨现象引入，凭借学生已有的生活经验，充分调动了学生的积极性，为课堂探究活动的开展做好准备。二、探究活动：活动一：怎样知道雨下得有多大呢？谈话：同学们真是细心观察，能发现生活中这么多的美丽的雨景。老师拍摄了一些下雨天的照片，咱们来欣赏一下好吗？（播放幻灯，学生观察）提问：观看了这场雨大家想说点什么？（学生观察图片中不同大小的雨势，用口头语言进行描述，来形容雨水的大小。）谈话：同学们刚才观察同一副图片，发表了自己对雨势大小的形容。那么我来问一下同学们，根据他们的描述，你能清楚地知道雨势的大小了吗？ 设计意图：让学生用自己生活中的语言来形容雨势的大小，并且在观察同一副图片的过程中，会发现用语言形容，有很多出入的地方，不能准确地把握“雨量“大小，这就为下一步有专门工具测量“雨势”做好铺垫。提问：怎样才能准确地知道这场雨下得有多大？谁能来说一说？（学生用自己生活中的经验来描述雨量大小。） 谈话：同学们都有自己一套评价雨量大小的方法，如何更准确的评价雨量的方法或者工具呢？（学生会认识到自己的说法只是估测，是不准确的。）引导：那么大家再想想，有没有更好的办法能让我们准确地知道降水量呢？学生讨论交流，达成共识：使用专门的仪器，把雨量测出来，从而引到对“雨量器”的研究上来。 设计意图：让学生对提出的问题各自发表见解，学生要说的办法可能很多，教学中针对学生的实际情况进行处理。培养了学生积极参与问题讨论，善于发表自己的见解的习惯。谈话：看来，用专门的仪器对雨进行测量，这种办法大家认为最好。那用什么仪器？怎样才能测量得准呢？你有没有办法？小组同学讨论讨论。小组同学互相讨论交流，教师巡视，引导学生想到将降入容器中的雨水进行测量是较准确的方法。谈话：看来同学们已经有了好办法，向老师和其他同学说说。小组派代表交流各组的想法。（其他组同学充分地发表意见。） 设计意图：教师以“怎样准确地知道雨量的多少”做为本次活动深入研究的问题，不断鼓励学生说出自己心里的想法，大家一起出主意，想办法。体现学生是科学学习的主体。教师在这一过程中只是组织者，引导者，参与者。活动二：我们来做个雨量器吧！谈话：雨量器是测量下雨量大小的工具，我们来看一下古代雨量器，看一下雨量器有哪几部分组成？（几个最先设计好的学生，在黑板上画出了自己的设计图。）学生汇报自己的设计，对构思新颖设计巧妙的进行表扬。 设计意图：教师引导学生围绕怎样设计才能准确地测雨量去思考，让学生自己选择解决问题的方法，展开争论，亲历了科学探究的过程。谈话：现在，我们就可以用我们准备的材料做个雨量器。可是做的时候应该注意什么呢？学生充分发表自己的意见。 设计意图：如果学生说不出合理的处理意见，教师可以出示把“切下的部分放在瓶内”的图及提问“这样处理会不会更好？”引导学生发现将切下的部分放在瓶内，成为漏斗，更便于雨水流入瓶内，培养了学生的创新思维能力。学生制作，教师深入各组，参与制作、进行恰当指导，并给学生足够的时间。谈话：雨量器我们已经做好了，接下来我们就可以用它测量降水量了。你还有什么要提醒大家注意的吗？学生说出自己的想法，无论何种想都不要随意否定，但要让学生自己说出根据。根据学生的回答出示资料卡：测量降水量时应注意：雨量器应安置在相对开阔、不受障碍物影响的地方，并保持水平。应准确记录降水开始和结束的时间。降水结束之后，应及时记录降水量。 设计意图：“资料卡”是学生进行科学探究的小助手，在学生初步交流后出示它，既不是教师的硬性灌输，又为学生的研究提供了必要的帮助。三、自由活动：谈话：下面，我们就用喷壶喷出的水来进行模拟“降雨”，按照同学们所说的方法测一测“降水量”。学生开始模拟降雨。（喷壶里的水量是同样多的）谈话：大家一个个都像小科学家那样对“降雨量”进行了测量，现在肯定想把测量的情况和其他同学交流一下。那好，谁先来说说你测出的“降水量”是多少？学生汇报。（降水量会出现不同。）谈话：（疑惑地）喷壶里的水是一样多的，为什么大家测的降水量会不同？谁发现了什么？学生发表各自的见解。（通过比较发现雨量器中0刻度下面还有一部分空间，这部分应先倒一些水。） 设计意图：通过这次集体测量，让学生自己能发现正确用雨量器测量降水量方法及需要注意的问题，训练学生的测量技能，培养细致研究的科学态度，并在自己的实际测量中享受劳动成果，体验成功的喜悦。四、课堂评价：谈话：在以上的测量活动中，你对自己的作品满意吗？想怎样改进它？你认为谁的作品好？为什么？学生互相评价作品，填写评价表。我自己的作品      优点：            缺点：      我认为(   )同学的好，因为：                      设计意图：本次评价主要评价学生自己的作品，找出自己制作的雨量的优点、缺点，同时也评价其他同学的作品，找出值得借鉴的地方。在这种评价的过程中，能更准确的知道只做雨量器的正确方法。五、拓展活动： 同学们这节课，都精心做出了自己的作品-雨量器，期待一个下雨天，用你的雨量器测一下雨势的大小吧！生活中去多观察，多思考，或许你还能创作出更多的科学作品呢！期待你的精彩表现！ 设计意图：科学的最终目的不是在于让学生在课堂上学到多少科学知识，而是在课堂上培养科学精神，让学生善于动脑，乐于动手，将课堂知识延续到课后，培养爱探究的科学精神。