青岛版小学科学六级上册《密切联系的生物界》教学实录.doc
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青岛版小学科学六级上册《密切联系的生物界》教学实录.doc
青岛版小学科学六年级上册密切联系的生物界教学实录教材分析:密切联系的生物界是青岛版科学六年级上册第五单元生物与环境的第四课,本节课是在研究了生物与环境的关系后,进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发,以生物之间的食物关系为线索,引导学生认识丰富多彩的生物界,意识到生态平衡的重要性,人与自然要和谐相处。学情分析:通过几年的科学课学习,学生具有了一定的科学素养。而且,学生对这节课的知识也有了一定的生活经验,可以进行简单的探究与分析。但是,学生对生物之间的关系在深度和广度上还不够,需要教师的引领和指导。教学目标:1认识食物链和食物网;了解生物防治技术。2能选择适合自己探究的问题;会画一幅生物界的食物网。3通过学习食物链和食物网,意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然的生物,与大自然和谐相处。教学重难点:重点:认识食物链和食物网。难点:意识到生态平衡的重要性。教学准备:动植物图片、白色卡纸、水彩笔、课件。教学过程:一谜语导入师:据老师所知,咱们班的同学最爱动脑筋,今天啊,我就来考考大家!先请大家猜个谜语!(课件出示谜语)一片草地上,来了一群羊。 打一种水果这时,又来了一群狼。 再打一种水果师:在上面的谜语中出现了三种生物他们分加是(草、羊、狼)(师贴草、羊、狼的图片)师:谁能描述一下它们之间的关系?师:对了,这几种生物之间,具有这种吃与被吃的食物关系。二探究食物链和食物网(一)认识食物链及特点1激起学生生活经验,找食物关系师:大家想一想,自然界中,还有哪些生物也存在着像这样的食物关系?学生回答,教师随机板书(1、青草野兔狐狸狼2、小麦老鼠蛇3、大树虫子啄木鸟4、青菜蚜虫飘虫青蛙蛇老鹰5、)师:也说得很好!好了,大家有没有听说过这样一个成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”?谁能说一下这个成语里面出现了哪几种生物?它们之间又具有什么关系?生:树、蝉、螳螂、黄雀;蝉喝树的汁液,螳螂吃蝉、黄雀吃螳螂。师说得多好呀!。师:通过前面的交流我们知道蛇被老鹰吃,(同时点出蛇和老鹰)实际上树、蝉、螳螂、黄雀、蛇、鹰,它们之间都是存在着食物关系的。(师相机板书)2用符号表示食物关系师: 请同学们看看这三组食物关系,我们可不可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系?师:大家说的都很有道理。科学家他们在研究生物的时候,也喜欢用一些简洁的符号来表示!他们是这样表示的,你看看,有什么道理?(师板书“”)师:他们用箭头表示的,大家想一想,“”代表的什么意思呢?师小结:这个箭头就表示被吃的意思。3引出食物链师:我们再来看一下这几组食物关系,当它们用箭头串起来之后,就像一条一条的长长的链子,而联系它们的正是它们的食物关系,我们可以给它们取一个名字食物链。(师板书:食物链)师:我们来看一下科学家给出的食物链的定义。(师展示课件:在一个生态环境中,各种生物之间的食物联系叫做食物链。)同桌之间互相说一说,什么叫食物链!4发现食物链的特点师:好,现在我们认识了食物链。再来看一下这三条食物链,仔细观察,它们有什么共同的特点?你发现了什么规律?(给学生一点思考的时间)生交流汇报。师小结:也就是说,完整的食物链一般从植物开始,到凶猛的肉食动物结束。而且,越往后越强大。(课件展示)5.创设情境,寻找食物链师:同学们,通过咱们大家共同的努力,我们认识了食物链,还发现了食物链的特点。大家想不想自己来找一找食物链?(课件展示)看,在我们郊区的一片广阔的农田里,生活着这样一些有趣的生物。我们一起来认识一下!青草、小麦、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鹰。大家看一下,这些生物之间,它们具有什么食物关系呢?你能不能快速地找出一条食物链?师:刚才同学们快速地找出了一条食物链,那还有没有其他的食物链呢?想不想一起来找一找?我给大家准备了这些生物的图片,请每个小组在卡纸摆出食物链,不过在摆之前,大家想一想,摆食物链的过程中需要注意什么问题吗?生交流。师展示温馨提示。(温馨提示:1.注意完整的食物链一般从植物开始,到凶猛的肉食动物结束。 2.摆的时候要合理布局,摆放美观。 3.摆完后用“”连成食物链。注意“”指向吃它的一方。 4.组内相互合作,合理分工,提高效率。)生活动,师指导。然后师贴农田中的生物图片。(二)认识食物网师:好,我看大家都摆完了。咱们行动还是比较迅速的,看来组长组织得非常好!现在,哪个小组愿意上来把你们找出的食物链在这里连出来?(师选一个组的两位同学上台展示)师:其他同学一定要仔细看,看看他们找到的食物链是不是合理,还有没有需要补充的地方!生上台展示,其他学生补充。师:现在我们来看一下,我们一共找出了六条食物链,当把这六条食物链连起来后,你又有什么发现?一张大大的网,是不是啊?那我们可以给它取个名字,叫做食物网!(师板书:食物网)出示课件:这些生物共同生活在一起,互相联系,互相影响,就构成了密切联系的生物界。这就是我们今天研究的“密切联系的生物界”!(板书课题:密切联系的生物界)三生态平衡教育1.演一演食物链师:同学们,刚才我们研究了农田里的这些生物的食物关系。今天,农田里的几位生物朋友也来到了我们的课堂,老鹰、小麦、田鼠、蛇(边说边展示生物头饰)。谁愿意上来扮演它们?(找四位同学上台)师:请四位生物朋友快速连出一条食物链!生活动。2分析食物链受到的影响师:这四种生物自由自在地、快乐地生活在农田里。可是,随着人们生活水平的提高,蛇竟然成了人们餐桌上的美食,于是蛇被大量捕杀,蛇的数量急剧减少。这会对这几种生物产生什么影响?(让四位同学以所扮演生物的身份说说受到的影响)师:我们来采访一下这四位生物朋友!生以所扮演生物的身份说说收到的影响。师:同学们,现在这一条食物链还存在吗?3分析食物网受到的影响师:大家想一想,当其中一种生物被人们大量捕捉之后,数量大量减少。那么,受影响的仅仅是这一条食物链上的生物吗?(师让学生看食物网)师:对,这个食物网的生态平衡是不是已经被破坏了?4.呼吁大家保护生态平衡师:说得非常好!一条小小的蛇,它的影响竟然是这么的大!同学们,你们有什么想说的吗?师小结:看来,生物界要想得到真正的平衡,我们人类就需要保护它动物,保护植物,让这些动物和植物成为我们的好朋友!地球是我们的家园,生物是我们的朋友,我们要与大自然和谐相处!只有这样,大自然才能得到真正的生态平衡,才能更加的和谐、美好!四生物防治技术师:同学们,今天我们认识了食物链,还发现了食物网,而且知道了我们不能随意捕杀生物,我们应该和它们交朋友。现在,请大家来看一段资料。资料分析:目前,为了使庄稼丰收,农民伯伯大量使用农药。这样,害虫虽然被消灭了,却破坏了农田里的生态平衡。大家想一想,如果不使用农药,有什么好方法可以防止害虫泛滥?生汇报交流。师小结:这种方法,是利用了生物的方法解决问题的。这种方法是不是对环境比较好?不但减少了环境污染,而且也不容易破坏生态平衡。五谈收获师:这节课,咱们大家通过共同努力,发现了很多。谁能说说你的收获?六课下拓展师:出示屎壳郎图片师:这种生物是蜣螂,俗称“屎壳郎”。大家对它有什么感觉?生交流汇报。师:他的这种想法是不是对大家有所启发?好了,关于这方面的知识,课下请同学们查阅相关资料,进一步了解其中蕴含的道理。这节课,咱们就上到这儿,下课!