让每个孩子想学、学会和会学.doc

让每个孩子想学、学会和会学 内容摘要：面对一堂小学语文课，根据小学生这个年龄阶段特有的生理和心理特点，如何提高课堂教学的有效性，如何让课堂促使师生的共同成长和进步，这些问题值得深入探究。调动兴趣，激发求知欲，让人人想学、爱学是一堂课成功的前提；巧妙引导，培养良好的语文素养，运用一定的学习方法进行自主学习学会，是一堂课关键和目的；每个孩子“会学”了，则是我们追求的理想教育境界。关键词：  想学   学会   会学    课堂是实施素质教育的主阵地，课堂是对学生学的品德培养、习惯养成、综合能力训练和整体素质的提高主渠道。面对一堂小学语文课，我们该从哪些方面入手进行备课和上课，每一堂课中需要达到怎样的教学目的和训练要求，采用什么样的教学方法和手段激发学生兴趣，让学生真正理解问题的核心和本质，总之一句话，如何提高课堂教学的有效性，如何让课堂促使师生的共同成长和进步。面对小学生特有的年龄和身心特点，如何让他们想学乐学、会学学会，让课堂成为他们最喜欢和向往的地方呢？本人认为，要集中解决三个问题：想学、会学和学会。其中，“想学”是学习的前提，掌握一定的学习方法、形成良好的学习习惯，使每一个孩子“会学”是关键和目的，“学会”则是对教学效果的检测和反馈。一、想学   小学生好奇心强，对富有趣味性、新颖性的事物具有强烈的探知欲和求知欲，对游戏玩耍、猜谜脑筋急转弯、探宝闯关等活动特别感兴趣。但他们的注意力、自控力不持久，一堂课中，小学生的有效注意时间最多是一堂课的一半。因此，我们要千方百计调动他们的学习兴趣，采用科学灵活的方法和手段来吸引他们的注意力。   第一，导入要突出四求：求精概括性，求准严密性，求思启发性，求妙趣味性。导入要尽量形象直观、灵活多样，与他们生活体验和兴趣爱好紧密结合。   第二，教学环节设计讲究灵活多变、生动有趣。教学方法和手段的采取要避免单一枯燥、说教等形式，要深钻教材，“入乎其内”，但又不能被教材所束缚，还要“出乎其外”，要充分利用教材，而不是教教材，多挖掘知识性和趣味性的教学题材，设计富有创意的教学环节。尽量调动孩子们的眼口耳鼻多感官参与教学活动，尽量加强课内与课外，书本与生活的紧密联系。   第三，做一个富有童心童趣的教师。以幽默的语言、优美的体态语、丰富的表情、工整隽美的板书、蓬勃的朝气感染和吸引学生。二、会学和学会   会学，是针对教师而言，指教师的教学行为对学生学习活动产生的影响。包括教师的有效引导、教材处理、优化教法和个性教学风格等。学会则是伴随整个教学过程中，学生对新知接受和掌握运用情况，情感态度、价值观的形成，教师及时对教学效果进行检测和反馈。   小学生的学习能力像一个刚刚起步的小孩，需要引导和扶持。需要教给他们科学学习方法，需要培养良好的学习习惯和兴趣，让他们学会学习，特别是部分后进的学生就更需要教师的关心和照顾。一） 学习方法的指导：    良好的学习方法是开启知识宝库和智慧的钥匙。学生掌握了科学的学习方法终身受益。因此，在进行教学活动中，我们不能忽略为学生总结教学方法，先扶他们一把，把他们引到大道上来，再采取扶和放相结合的方法，进行学法迁移，然后放手让他们进行自主学习。二）听说读写综合能力的培养。   1、在语文教学中要对读、写、听、说进行合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。   2在课堂中积极进行读、写、听、说的训练。   听说方面：引导学生学会倾听，完整地表达自己的意思，学会与人进行沟通交流，可采用丰富多彩的口语交际活动，培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言等能力，创设交际情境，开展采访调查、辩论演讲、复述故事、演课本剧、学当小导游等方面的交际活动。   读写方面：首先，加强朗读的训练和指导，朗读要贯穿整个课堂，初读要求读准字词，结合具体语言环境理解词语意思，读通句子，了解文本内容；再读要求积累好词好句，感悟文本，充分与文本进行对话；三读要求读出感情，倡导个性化、富有创意的朗读和理解。其次，读写结合，以课本作为范文，由机械模仿到灵活模仿，积累素材，总结观察、思考和表达的方法，最后达到创造性的表达。   进行个性化阅读、体验性阅读和创造性相结合的教学活动。通过诵读、游戏、角色扮演、观察、想象、绘画制作等活动，将孩子引向自然、引向社会、引向生活。三）群体互动的教学方式和评价方式。   进行师与生、生与生的群体互动教学。在师生活动中，教师和学生的地位是平等的，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。鼓励学生之间积极进行合作学习、小组讨论的活动。在引导学生互动交往的过程中，及时反馈教学信息，及时调整教学，及时对学生进行点拨和指导。有时需要教师的亲自示范，为他们提供交际经验；有时需要教师亲自参与其中，承担一定的交际任务；有时需要组织安排、检查评价小组情况   构建师生互动的评价形式。一是师对生的评价。我们应该将赏识教育、愉快教育、成功教育渗透到评价中去。多培养学生的合作精神和创新意识，多采用激励性评价和发展性评价、过程性评价和形成性评价相结合的评价形式。多发现学生的“亮点”，尤其是平时不善于交际的孩子更应该进行表扬和激励。二是生与生之间的评价。活动中可多引导学生开展互动评价，注重学生自主评价能力的培养。三是生对师的评价。这是一种最能融洽师生感情、体现民主和营造和谐课堂的评价形式。四）适度地生成：   课堂没有生成就没有精彩。作为教师，自己也要打好文化和精神底子，加强学习，厚积方能博发，课堂才能闪耀着师生思维碰撞的火花。吃透教材，领悟新课标精神，运用教育智慧抓住教育契机，放大亮点，进行合理大胆的生成。   总之，我们运用教育的智慧和方法，面向全体，细心关注每一个孩子的学习状态，孩子们才会想学、主动去学，才能会学和学会。