拨动孩子的心灵小学教师随笔.doc

拨动孩子的心灵 小学教师随笔 小学教师随时都要变换角色，一会儿是教师，一会儿是保姆，一会儿是朋友，一会儿成为学生的心理医生事件： 课间十分钟，就有孩子匆匆来报：“老师，又吵起来了”“老师，打起来了！”刚下课就发生令我烦心的事。我紧跟其后，前脚刚踏进教室大门，就见两孩子撕扯，扭打在一起，气势汹汹，仿佛要打个你死我活。这个一个“左勾拳”，那个一记“如来佛掌”。这个脸上一道印记，那个胸前吃了一拳我见状，来了声“狮子吼”，大喝一声，两人在众人的拉扯中住了手。然而，一个怒目而睁，一个泪水涟涟，仿佛都满肚子委屈，眼巴巴地等着我主持公道。尤其是他叫祥，全校出了名的“打手”，真是一个特殊学生中的特殊，平时一出气就引来全班同学的吁声，一举动就引来众人的歧视。心想：“刚下课不到三分钟，这家伙就不老实，就如此冲动，他真的是那么不可救药吗？”又想喜欢挑战的我，从不照着别人的印象来认识一个人，更不从过去的表现来定格一个学生。这次我好不容易说服一个学生和他同桌，还不到半天就出事了对策：见此情景，我不温不火，我用手示意他们跟我到办公室，并请他们诉说自己的“委屈”，结果是令人啼笑皆非。我耐心地听完两人的陈述，开始用三寸不烂之舌调解纠纷：“你们看过去年春节上那个小品吗？讲的是邻里纠纷的故事，里面有一句话我记得很清楚冲动是魔鬼。许多人因为一时的冲动做出了过激的行为，结果酿成了大错，留下了一生的遗憾！”可见我们缺乏耐心和包容心。再说“我们刚学过什么课文？”两个学生莫名其妙，迟疑了一下说：“登上地球之颠”“你们想一想登上地球之巅的运动员克服了多少常人难以想象的困难，而你们现在面临问题不值一提。”“说一说对方优点吧。”我心生一计。荣撅着嘴巴，一脸不服气地说：“他头脑简单，四肢发达”“这是，优点吗？”这是我意料中的，心想：祥在同学们的眼中钉，肉中刺，能有啥优点呀，就是有也不说。这时祥想了一下说：“荣是一个善良的同学，他有谦让的精神”听后，我暗自怯喜，转机来了，转向荣，对他说：“怎样，善良的孩子会说什么呢？”荣嘴角偷偷一笑：“他头脑聪明，他数学好，他也有时谦让。”“你们有共同点，就是谦让，那还有什么事不能解决呢？”“如果让你们各自向对方说一说心里话，你们最想说什么？”双方沉默片刻荣：“我想请你不要把手和脚往我身上放。”待添加的隐藏文字内容1祥：“我想请你有话好好说，不要动刀动枪的。”我会心地笑了，这就是孩子，孩子之间的吵闹，就是这样简单的开始，简单的结束。说简单也不简单，只要我们引导学生相互评价并及时进行自我评价，相信老师在教育教学中会取得事半功倍的效果。点评：在加德纳的多元智能理论中被称为“内省智能”。他认为，在人格发展的过程中，有两个发展方向，一个是人内在方面的发展，成为内省智能；另一个是转向外部、转向其他个体的发展，成为人际关系智能。毛泽东同志在著名的矛盾论中指出：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋因得到适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。”所以我们对这个在学生人格发展中起决定作用的“内省智能”的培养是绝对不能忽视的。学生常常疑惑：为什么老师总批评我呢？为什么老师总表扬他呢？为什么爸爸妈妈和老师总要求我们要考那么些分数？当前出现家庭教育和学校教育的许多尴尬，除了家长、教师的评价意识和评价艺术之外，学生的自我评价和相互之间评价的意识缺乏是其根本的原因。如果能让学生从“自我反思”到“自我评价”，最后“自我改变”，班主任工作不就事半功倍了吗？