师德论文：我的师德故事.doc

我的师德故事 因为爱与信念，我选择了教育，选择了孩子。但身为教师的我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道。我的成绩不够辉煌，所以我无法慷慨激昂，我的故事也不够感人，所以我不能声泪俱下。我只有一颗真心，和向孩子们无限敞开的胸怀。当我用心去感受教育人生的脉搏时，我感觉到不管是快乐还是忧伤，充实还是迷茫，都是我生命中挥之不去的幸福。在我13年的教学生涯中，碰到过性格各异的孩子。怎样教育好孩子，是我一直在摸索的一件事情。我曾经教过一个叫李x的学生，从小父母离异，跟着父亲生活，后来又有了继母。继母又生了个小弟弟，从此他在家更是得不到一点温暖，轻则挨骂，重者挨打。久而久之养成了孤僻、懦弱、木纳的性格，上学以来成绩一直垫底。教过他的很多老师一提到他都摇头叹息，因为告诉家长吧，要么没人管，要么就是得到父亲的打骂；在校想帮他把成绩提高，每次上课喊他回答问题，不是一声不吭，就是说的结结巴巴，颠三倒四，说半天也不知说的是什么，久而久之也就没人再管他。六年级时他分到了我的班上，我早就听说过他，心里很是着急，怎么办？成绩好坏不要紧，如果就让他就这样下去，我真不敢想象他以后会变成什么样子。我决心改变他。于是我细心的关心他、了解他，发现他很不合群，很自卑。找到病症就应该对症下药，我觉得首先应该让他树立自信心。六年级刚开始学的是分数乘除，应该说是比较简单的。在一次讲解一道简单的应用题时，我有意请他起来说出这道题的单位“1”，我看得出他很紧张，脸涨的通红，嘴巴张了好久还是没发出一声。有很多同学都迫不及待的准备站起来回答，我及时制止了他们，并说：“我们要听李x说完，这是对一名同学最起码的尊重。”很多同学说：“要是等他说完都下课了。”我加重了语气说：“就算是下课，我们也要等。”也许是我的态度影响到他，也许是他也想证明自己，终于他深深的吸了一口气，结结巴巴的说出了答案。我大声说：“说的很好，能不能再说的清楚一点。”他清了清喉咙，再次说出了答案，我分明感觉他这次语气坚定，条理清晰。我及时让全班同学为他鼓掌。我清楚的看到他的眼睛红了，随之身子也直了。在以后的课堂上我总是给他提供各种机会，并专门找了几个成绩优秀热情开朗的学生和他组成学习小组。慢慢我发现他有所变化了，成绩在一点点提高，并且在一次课堂提问中主动举手发言了。待添加的隐藏文字内容1 还有一名同学叫王x，出生没多久，父母就出去打工，把他一个人扔在家里，由爷爷奶奶照顾。在家独断专行，我行我素，想到什么就是什么，稍有不如意就大吵大闹，甚至“绝食”，搞的爷爷奶奶毫无办法。上学后更是全校“有名”的人物，纪律差，常常闯祸闹事，作业拖欠，成绩差，上课注意力不集中，小动作不断。六年级时分到了我的班上，该如何教育好他呢？又成了我的心病。通过一段时间的观察，我发现王x高傲自大，好表现自己。我要为他创造机会，表扬他，激励他。但我真的想不到他的优点，拿什么来表扬，来激励？机会来了，在一次讲解数学题时，我向同学们提问，同学们大多都在积极回答，突然响起了一声阴阳怪气的附和声。肯定是他！我没有制止，我向他微笑，提高声音说：“啊，王x回答的非常正确！”他低着头不好意思的笑了。我又接着说：“那么下一题怎么做呢？先思考一会儿，一会儿我们请王x上来解答。”我知道如果现在让他做，只会让他出丑。我要给他表现的机会，让他先和其他同学讨论一下。大概一分钟左右喊他上黑板做，出乎我的意料，虽然步骤有些不规范，但总的来说都是对的，我大声的问：“王x做的对不对？”“对！”同学们异口同声的回答。我分明感到他把身子挺了挺，明亮的眸子向我扫视了一下。此后几天，我总是关注他，给他一些机会，经常在班上表扬他的点滴进步。有一次，他和我下棋时，我装着漫不经心的样子说：“要是课上注意纪律就好了。”他点点头。那段时间里，老师们一致称赞他上课注意力比较集中，思维活跃，有进步。虽然有时闹事的依然有他，但我不能期望他更多，一下子全部改好是不可能的，我要给他时间，那是一个反反复复的漫长的过程，我必须有足够的耐性。 工厂的产品可以有次品，但学校教育却不允许出次品。哪怕万分之一的不合格率，对一个家庭来说，那就意味着百分之一百的损失和痛苦。学生个性的千差万别，决定了教育方法的灵活多变，它需要我们“一把钥匙开一把锁”，耐心细致的做好教育工作。对待孩子们要入情、入理、得法，你定会惊喜地发现，你面对的将是一片崭新的天地。作者小传：我叫邓志翔，1977年6月生于襄樊市襄阳区龙王镇邓畈村，1996年7月毕业于襄樊市襄阳区教师进修学校，1996年8月2000年在襄樊市襄阳区赵集联小任教，2000年9月至今任教于龙王镇一中南校区。在任教期间，我一直致力于学生的思想教育，始终把学生思想的转变放在首位，让每位学生由“要他学”变成“我要学”，收到了很好的效果。在此我选了任教中所遇到的两名学生的事例，也是我们现在经常遇到的现象提出来，与广大同仁共同探讨。