学习陶行知教育思想 提高教师师德素养.doc

学习陶行知教育思想提高教师师德素养无锡市甘露学校朱小红【内容摘要】教师学陶，目标是提高教师素养，从学习陶行知师德要求入手，通过教师现状分析、提出提高师德素养的目标、方法途径，具有很强的操作性和可行性，对提高师德要素养的评价目的、方法提出了明确的方案。为了每一位学生的健康成长。【关键词】现状目标方法提高素养一、学陶背景和目前师德现状1、社会背景、时代要求：目前，我国教育界在中国陶行知研究会的倡导下，已由纪念陶行知，发展到学陶研陶、师陶的阶段。这一重要的发展，对于学习、研究陶行知教育思想，促进教育事业的发展和改革，必将起到积极推动作用。目前社会的飞速发展，导致出现物欲横流的情况，如何守住教师宁静的心田，是社会发展的需要，更是教育下一代的必要保证，提高教师素质成了时代最强的呼声，因此是时代的需求。2、学生发展的需要：“爱满天下”的思想是陶行知整个思想体系的核心。学习陶行知先生热爱学生、尊重学生，“爱满天下”的思想。把陶行知先生“爱满天下”思想作为师德建设的座右铭，热爱学生、尊重学生、关心学生，把爱的种子撒向每一个学生，坚决杜绝对学生体罚或变相体罚现象的发生。这样环境教育下的学生也会有爱心、有上进心、有责任感；有广泛、健康的兴趣爱好；有良好、高尚的审美情趣；在此前提下的学生，他们学会学习、学会生活、学会做人，对他们的终身会受益无穷!3、目前师德现状：教师职业，是人类灵魂的工程师，是阳光下最崇高的职业，但是，部分教师缺乏认识，平时思想素质不高，在教育学生方面不够耐心、细致，有的老师心理素质欠佳，经不起挫折，受不起失败，对教育工作产生负面影响。部分教师没有热爱教育事业、热爱学生的思想观念，不愿意认真钻研业务，走出教室就看不到人影，做一些与教师身份不相符合的事，在社区造成了很坏的影响，严重损坏了教师的声誉。针对上述情况，通过了解、学习陶行知教育思想，把陶行知对师德要求以及他的教育思想作为教师的精神支柱，从“爱学生”、和“教育的使命感”两个方面，狠抓师德建设，找准改变这种情况的切入点，从爱字着手、知字感悟、行字落实，使师德师风提高一个台阶，提升学校的办学层次。二、陶行知先生的师德观有道是：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之业在教师”。 可见教师这个职业的重要性、对学生影响的严重性。陶行知先生“为一大事来，做一大事去”的崇高理想；“捧着一颗心来，不带半根草去” 的献身精神；“千教万教，教人求真、千学万学，学做真人”的育人目标和治学做人标准；“以教人者教己”的言传身教思想；热爱学生、尊重学生，“爱满天下”的思想以及他的教育创新理念，通过陶行知先生教育思想的熏陶，使全体教师提高认识，忠诚于人民的教育事业，增强教师的光荣感和使命感，培养教师良好的师德师风。 教书育人，与时俱进。符合新课程理念，完成党和人民交付我们的任务。我认为陶行知师德思想主要有两个方面：一是“爱”，二是“使命感”。1、陶行知的“爱满天下”的思想、“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。“爱满天下”的思想是陶行知的人生格言和整个思想体系的核心。尤其是对教育事业的热爱、对祖国和人民的无私奉献、对中华民族伟大复兴的坚定信念。我们一定要把陶行知先生“爱满天下”思想作为我们师德建设的座右铭，热爱学生、尊重学生、关心学生、全心奉献，把爱的种子撒向每一个学生。2、从“爱”着手，提高教师对教育事业的使命感，为国家、为未来培养需要的人才，这是更高层次的爱。在此思想的熏陶下，根据陶先生强调的教师要“以教人者教己”，言传身教。要学生学的东西，教师首先要弄明白，融会贯通；要学生做的事情，教师必须身体力行带头做样子。教育学生的途径主要有两条：一是有声的言教，一是有形的身教。对“言教”、“身教”的要求，陶先生有着精辟的论述和光辉的实践。在当今物欲横流的社会中，教师这个职业的特殊性，教师的奉献精神尤为显得重要。教师的言传身教、为人师表在教育中的地位和作用日益增强。我们一定要学习陶行知先生关于言传身教思想，不断增强以身作则，为人师表的道德责任感，努力实现陶行知先生对教师告诫的“身教最为贵，行知不可分”的衷言。提高素养，提高社会对教师、对学校的信任度，有利于建立和谐社会的发展目标。三、学习的途径和方法（一）、学习与宣传：学习陶行知师德素养的要求，进行教师的师德研究，不断地发展和完善自己，提高知识层次和思想水平，从而符合时代发展的要求，这也是师德建设中的首要任务。通过学习和宣传，使全体教师掌握陶行知师德素养要求，营造、创设学陶、研陶、师陶的氛围，创设弘扬陶行知师德要求的主旋律，为更好地实施新课程打好基础。（二）、实践与行动：学习只有转变为行动，学习才有效果。切实转变教育观念、改进教学方法，以自身的道德品质，潜移默化地影响学生。培养学生热爱生活和参加社会实践的能力，对教师素质的提高和专业化发展有很大的推进作用。学以致用，在教育教学过程中贯彻陶行知教育理念，提升自己的行为规范。在教师中开展扶贫帮困，不歧视差生，学高为师，身正为范，给学生树立良好的榜样。从细微处找到切入点，比如“爱生一例”的个案分析，案例是课题研究中的重要依据，充分挖掘学校、社区等“爱心教育”的成功案例，进行推广；通过有将效的切入点，抓住师德建设、真爱教育这条主线，结合学校的特点，认真、细致、有效地进行研究、落实；通过师德建设、真爱教育的主线，带动师德素养的全面提高。这种方法是点、线、面，从表及里，由浅入深，以点带面，全面开展课题工作。(三)、评比与督促：认真进行师德评价方式研究，建立师德评价、考核、奖惩制度。首先，通过问卷调查，向学生、教师、家长了解、排查师德作风中存在的问题，对师德现状进行认真地分析、调查、综合考评，取得第一手可信的资料，供日后对比参考。在中小学教师职业道德规范的基础上形成一套详细的师德评价体系，同时，运用个案法、普遍了解法、教师自我评价、教师间评价、学生评价、家长评价、社区评价等多种途径和方法，提高师德评价的可靠性和准确性，形成对教师职业道德行为的广泛监督。在科学评价的基础上，加强对教师的考核，并辅之以奖惩的措施，并认真建立好个人师德档案，把师德考核与职称评聘、评先选优、晋升和任用等挂起钩来，真正发挥激励和制约作用。学习陶行知教育理论，提高教师素养的最终落脚点是学生，目标是促进每一个学生的成长，因此，必须对学生情况进行认真的研究，师德素养的提高，必然引起学生日常行为规范的提高，他们的思想素质、学习情况、社会活动等方面都会有明显的提高，通过对他们进步情况的调查、研究、分析、综合，在一个侧面反映出师德建设的成果。通过“爱”的教育，引导教师“会爱”、“真爱”，提高教师“爱”的能力。调动教师的积极性，激发教师的参与热情。通过陶行知教育理想的引领，切实提高教师的素质，把所有的学生看作是可以发展的对象，热爱学生、热爱教育事业、潜心钻研业务、积极参与课程改革，那么教育教学工作将会取得全面的胜利：一切为了每一位学生的发展，并且每一位学生都得到了发展，学校也会得到全面的发展。具体操作方法：1、案例分析法：通过认真学习、切实贯彻陶行知教育理论以及对教师素质的要求，使教师了解陶行知师德思想，从而解决教师的“道德信仰”和“精神支柱”问题，以调整教师的行为规范，结合学校、教师的实际，将成功的、进步的案例积累起来，并建立一套完整的案例分析机制，进行个案的分析与研究，并将突出事迹的加以推广和运用。并将活动引向全面开展，达到预定的目标。通过做案例入手，通过抓某个点展开，以点带面，全面铺开。2、行动、行为研究法：树立以人为本的思想，根据研究目标，把握研究理论的框架，通过“实践总结提高设立更高目标再实践再总结”的演进，不断总结提高，纠正错误，认准方向，将教师的日常行为纳入规范，并努力完善其行为，切实提高教师素养，从而提高教育水平。通过检查、交流、总结、评比、表彰、推广等方法，使学习成果得以推广和巩固。3、采用调查、评定法，了解实验结果：采信目前的相关数据，通过实践进行对比，取得第一手资料；教师对研究进程进行自我评价，采用问卷调查，表格评价等方法，评价涉及多元智能评价、发展和综合评价等几个方面，可以通过教师自我评价、小结，通过学生满意率、家长满意率、社区满意率等各方面了解课题效果、发展情况。全体师生共同参与、发动全社会的力量，形成合力，提高教师的师德素养和业务水平，形成良好的师德师风，赢得良好的社会声誉，使学校成为学陶、师陶、研陶、用陶的基地。学校办学质量、教师的凝聚力、社会对学校的评价等方面的提高和增强，是最好的成果。四、期待提高的目标1、思想认识目标-学习与宣传：在教师学习、宣传陶行知先生教师“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，即把每一个学生看作可以发展的人；教师的神圣使命是“教人求真”，使学生“学做真人”。陶行知先生崇高师德的核心是通过对教育事业的热爱、对祖国和人民的无私奉献。切实提高教师师德，扶贫帮困，不歧视差生，学高为师，身正为范。给学生树立良好的榜样。2、行为提高目标-行为与提高：通过学习、掌握和实行陶行知先生的生活教育论，完善教育过程和教学方式，培养学生热爱生活和参加社会实践的能力，对教师素质的提高和专业化发展有很大的推进作用。学以致用，在教育教学过程中贯彻陶行知教育理念，提升自己的行为规范。3、行动落实目标-实践与行动：言传身教即“以教人者教己”。要求教师以自身的道德品质，潜移默化地影响学生。教师的一言一行，一举一动，无不在塑造着学生的灵魂。通过课题研究、学习，弘扬道德规范主旋律，如尊老爱幼、遵纪守法、乐于助人、积极参与各种公益事业、甘于奉献等优良作风；改变原先不良习惯和言行，比如禁止有偿家教、教师不再参与赌博、迷信、酗酒等，使教师队伍更加纯洁，完成教育教学任务，使各项考核指标均有大幅度的提高，从而达到师德要求的目标，从而提高办学质量，使学校有可持续发展的后劲。热爱学生，坚决禁止体罚现象，禁止流生出现；家长满意率达95%以上，从而赢得社会声誉。在陶行知“爱满天下”、生活教育论、言传身教的要求指导下，主要通过探索，逐步提高全体教师的师德修养，使每一个学生都得到全面发展的目的，教师师德具有高度性、示范性、自觉性，内容也涉及到许多方面，是实实在在的工作，应放在学校思想政治教育的首要位置，倡导严谨治学、爱岗敬业、教书育人、为人师表的风范；强烈的事业心和职业责任感；做学生的良师益友，学生健康成长的指导者和引路人。通过师德教育内化为教师队伍建设，通过师德建设，在全体教师中形成了一个团结互助、平等友爱、共同前进的良好人际环境。总之，开展丰富多彩的形式，学习、宣传陶行知教育思想和师德师风内涵，迅速扭转师德素养跟不上时代要求的实际情况，改进师资结构、提高教师素养，提高办学水平是摆在我们面前的当务之急。要从扎实上下功夫，向落实上要实效，通过学研、教研、科研三个方面，在教师中形式赏识教育、真爱教育的概念和要领，渗透以人为本的思想，对教师素养提出规范、规划，使教师形式自己需要的内驱力，这样才能扎实、有效地提高师德素养，为了每一位学生的健康成长。事实上，陶行知教育思想，与今天课程改革的宗旨是完全一致的，通过学习陶行知的教育思想，我们可以得到很深的启迪，为更好地实施课程改革奠定基础。作者简介：朱小红，男，1965年11月出生，无锡陶研网站站长，无锡市锡山区陶研会常务理事，江苏省陶研先进个人，中国陶行知研究会生活教育讲师团成员，无锡市甘露学校教科室主任，多次担任陶行知教育思想研修班班长、副班长。曾主持编写、出版过陶行知教育言论集、行知教育论著百篇导读、学陶小诗歌、第十期中国陶研会骨干培训资料等著作。联系方法：无锡市甘露学校 电话：0510-88758234 13914131201 邮箱：1965xhong