181父亲家庭育儿观研究.doc

父亲家庭育儿观研究这篇论文与学前教育的关系在哪里？要充分体现学前儿童的特点，要说明父亲对学前儿童的作用摘 要：家庭教育是我们整个教育体制中不容忽视的一个重要环节。如何教育自己的孩子，是每个家长关心的话题。由于角色的不同，父亲和母亲在家教育孩子时也承担了各自不同的重要作用，父亲的教育态度以及教养方式对孩子的个性培养、学习成绩、性别角色的形成等有着举足轻重的作用；父亲在家庭中的作用是母亲所无法替代的。本文探讨了父亲在家庭教育中的角色定位以及在家庭教育中的作用。关键词：父亲 家庭教育 研究我们谈论家庭教育一般都指父母双方的教育，不过人们大多认为母亲对孩子更加关爱。这种看法如果单从生理上讲确实如此，但从心理发展看，没有父亲的教育影响确是一大缺欠，家庭环境中有无父亲对孩子的心理发展的作用大不相同。家庭是社会基层细胞，家庭中父亲的存在，本身就是一个有利的教育因素；因为母子之间多是自然地体现着生物性的联系，而父亲则是显示家庭的社会性不可缺少的人物。孩子在家庭里不知不觉的体验到人们之间的关系和联系，逐渐懂得和学到集体生活中共同遵循的制度与规则，学会如何对待人与人之间的关系，孩子最初的社会性是由于有父亲的存在而形成的。一、父亲在家庭教育中的角色定位 父亲在家庭教育中有着举足轻重的作用。要通过社会、家庭及父亲自身努力等多种途径，充分发挥父亲在家庭教育中的作用，使父亲成为家庭教育的导演和主控者。（一）家庭教育中不能缺失父亲。 不论是现在还是过去，父亲在家庭教育中基本上是缺失的。历史上，只留下“孟母三迁、岳母刺字”之类的故事，并未留下父亲教育的经典；当今时代，学校举行的家长会往往成为了“妈妈聚会”，很少看到父亲出席。这与“男主外女主内”的传统观念有关，女主内就是相夫教子，男主外则是在外打拼干事业。因此，父亲以工作忙、事情多为借口，将教育孩子的责任拱手相让，甚至以女人就该相夫教子来完全逃避。然而，“养不教，父之过”这已是古训，父亲应该回归家庭教育，应该成为家庭教育的重要角色，所谓“不教不孝”，如果一个父亲在家庭教育中没有尽到应尽的责任与义务，那就是对祖宗的不孝，就是对国家的不忠。（二）家庭教育是一个系统工程，父亲应该成为宏观调控者。家庭教育“宜粗不宜细”，应分清“主干与分支”，不可本末倒置，父母对孩子的影响是相辅相成的，教育是父母双方的责任，父亲不要放权，母亲也不应争权。作为父亲，必须担负起家庭教育中宏观调控者的重任，一般来说，父亲应以粗旷、豪迈、大气的男人形象实施家庭教育，与母亲的细心、细致、细腻形成对照。事实上，女人和男人对教育方式的认识是不同的，性格气质也不尽相同，彼此之间有优秀的一面，也有欠缺的一面。在家庭教育中，最好能让孩子兼收并蓄，扬长避短地继承父亲和母亲的性格特点，在勇于冒险的同时又不失稳重，在坚定、大度的同时，又能以忍耐、服从的态度和别人相处。如果说父亲宏观调控更多地提供孩子成长的“主干”，那么母亲的细心则提供枝叶与养分，只有这种配合和协作，孩子这棵“树苗”才会长得主干挺拔同时枝繁叶茂。（三）父亲应该主动建立亲密平等的亲子关系。家庭教育的第一件事，就是建立亲密、平等的亲子关系，只有建立了亲密、平等的亲子关系，才能使家庭教育卓有成效。作为父亲，仅仅有爱，仅仅成为孩子成长的经济依靠，是远远不够的，教育孩子是一项艰巨的工程，如果你的爱表现得不恰当，那就是问题，如果孩子感觉到你是在控制和干涉，那将事与愿违。良好的亲子关系建立在平等基础上，亲子关系出问题，大多就在于不平等、家长制，因此，父亲应与母亲配合，共同营造一种亲密、平等的亲子关系，给孩子营造一片自我成长与和谐发展的空间，使其不断成长为对社会有用之材。男女性的个性特征是有区别的。妈妈待儿女精心细致，而爸爸则比较粗犷，妈妈多注意的是生活中琐碎小事，对儿女总是放心不下，而爸爸常是开朗、豁达、比较果断等等。所以，使孩子身心健康成长不仅需要有妈妈的温暖关怀，也需要从爸爸那里得到坚毅、勇敢的锻炼。有个孩子说：“妈妈是管我吃穿，给我讲故事、唱歌，在家和妈妈一起好。可我愿意和爸爸一块出去玩，他让我随便跑，还教我踢球、游泳、特开心！”这位小朋友心中的爸爸简直是个大英雄。可见，爸爸和妈妈的区别孩子完全能够体验到。二、父亲在家庭教育中的作用在家庭教育中，父亲象征着一种雄性力量，具有雄壮、威武、勇敢、进取、独立、果断的个性品质，父亲在家庭教育中比母亲更有计划性、目的性，知识面更广。父亲的这些个性品质与特点，是母亲所无法模仿的，父亲在家庭教育中的作用也是母亲所无法替代的。（一）表率作用 。父亲是成人社会的典范，是孩子效仿的榜样，父亲的一言一行都将对孩子产生影响。所以，父亲不应仅仅给予孩子物质生活上的保障，更要给予孩子宝贵的精神财富。1.潜移默化。父亲在很多时候可以起到很好的表率作用。不管作父亲的如何忙，也能抽出一些时间和孩子在一起，多沟通，多交流，和孩子成为朋友，用自己的言行潜移默化地影响孩子。比如对孩子上幼儿园或上学读书的早送晚接，不应只是作为母亲的专利，父亲应尽量抽空接送；在接送孩子的过程中，父亲与孩子的身体接触，与孩子的言语交流，与孩子共同经历的人和事、景和物，都不仅能够增进与孩子的感情，而且也能够在潜移默化中教会孩子如何做人，如何成人。2.言传身教。一般来说，父亲具有独立、自信、自主、坚毅、勇敢、果断、坚强、敢于冒险、勇于克服困难、富有进取心、合作、热情、外向、开朗、大方、宽厚等个性特征。孩子在与父亲的交往中，一方面感受着父爱，模仿、学习父亲的言谈举止；另一方面，父亲也在自觉或不自觉地要求孩子具有以上个性特征，尤其是对男孩的要求更为严格。例如，孩子可以从父亲对待家庭其他成员的言行中学会尊敬妈妈、奶奶或其他老人，因为有时候孩子还不能直接意识到妈妈对自己哺育所花费的心血，由于有爸爸的示范、指点和引导便能受到良好的教育。一个好的父亲会把母亲生活领域之外的东西尽可能地展示在孩子面前，并成为孩子探索新领域的向导和力量的源泉。(二)平衡作用 。父亲参与孩子的生活和教育，必然会缓解母亲的压力和减轻母亲的负担，这无疑将增进夫妻感情，丰富夫妻生活，促进家庭的幸福和稳定，具有调适或平衡家庭关系、增进家庭感情的作用。在母亲过分关注孩子的成绩，以致得了“儿童成才焦虑症”的家庭里，父亲的平衡作用非常关键。孩子因为一次考试不理想而受到母亲暴风雨般的指责后，父亲的一个微笑、一次拍抚或一句宽慰的话，都能迅速使孩子从与母亲的对立情绪中解脱出来，通过缓缓引导，使孩子受挫的羞愧转化为奋起的决心。（三）权威作用 。一般来说，父亲在家庭教育中的权威作用胜过母亲。这与我国的传统婚恋观密切相关：女的要找比自己条件好的、素质高的，如果找到比自己低的，家庭结构就不那么合理。因此，大多数家庭中，男人比女人在文明、智力等方面的水准要高一点，这个事实在家庭教育中也会表现出来。当然，父亲在家庭教育中的权威作用，既可以在教育过程中不断强化和发展，也可能在这一过程中不断弱化甚至消亡。父亲良好的教养态度以及教养方式、方法有助于加强父亲在家庭教育中的权威作用，从而形成一种良性循环，使家庭教育朝着和谐、健康的方向发展。在家庭教育中，父亲的耐心是最重要的。即使孩子淘气出了错，也要心平气和地跟他讲道理，不可粗暴，更不可拿工作中的坏心情往孩子身上撒气。如果一个父亲只是图新鲜，高兴时严格要求，心情不好时懒得理睬，那么，孩子就可能会怕他，会想办法应付他，看书、做作业就可能会分心，学习效果自然就会大打折扣。（四）传授作用 。父亲这个词意味着秩序，在父亲与孩子的游戏中父亲将会于无形和有形中向孩子传授或渗透社会秩序，规范，准则，从而在潜移默化中实施人生观教育，这和动物向幼仔传授捕食经验是类似的。其实，我们每个人或多或少都有这样的经历和体会：父亲的人生观在早期教育中，已经潜移默化的影响着自己并塑造了自己的人生观，父亲的很多观念已深深根植于自己的内心深处。父亲的知识传授也是与母亲不同的。母亲给孩子讲故事的时候一般是讲大灰娘、小白兔之类的。孩子在母亲那里听的故事一般是给人一种同情的感觉，弱者的感觉，孩子听到这个故事后总是带着压抑和悲哀，小白兔最后是不是被大灰狼吃掉了？久而久之他就会留下同情这样一种感觉；父亲给孩子讲故事一般是讲挑衅和攻击，故事中都包含着主动出击、攻击、挑衅，或者说打打杀杀。这两种知识对孩子来讲都是需要的，对弱者要同情，但是又要自力自强，奋发进取。我们看到很少有父亲象母亲那样详细地把结果告诉给孩子。可能稍微讲几句就有些不耐烦，把问题扔给孩子，当一个孩子把自己的问题去问母亲的时候，母亲会不要他动脑筋地把结果告诉他。看起来父亲是很粗糙的，但是却推动孩子动脑筋，实际上这才叫知识，这样的知识传授才能发展孩子的智力。（五）心理作用 。一项追踪研究表明，凡与父亲在一起交往机会多的儿童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。实际上，孩子生长在有父爱的家庭中，不仅智力水平会正常发展，而且心理调适能力也会健康发展，父爱是家庭教育中的心理支柱，是家庭的心理调适剂。如果父亲角色缺失，就极易导致孩子性格、情感方面的缺陷。如，小明，男，17岁，高三，他给人的印象：有强烈的不安全感，语气不坚定，不自信。在小明岁时，他父亲死于一场意外事故。父亲去世后，在很长一段时间内母亲没能继续给他一个温暖的家的环境，而是给了他飘零感和无助感，使他从小就形成了强烈的不安全感。随着环境的改变，小明的自我认知中形成了强烈的自卑感，这种感受主要来自于四个方面：母亲有失尊严的四处求情；在外婆家寄人篱下；亲戚的施舍伤害了自尊。美国心理学家盖瑞查普曼研究发现：在美国90%的犯罪行为出自于未结婚的年轻人，并且有很大一部分的入狱者来自单亲家庭或其他各种功能失调的家庭，特别是缺少父亲的家庭。当然我们没有办法得出一个结论，说父亲在家庭教育中比母亲强。但是可以说，父亲在家庭教育中有很多优势，很多特点；父亲有很多教育和社会化的功能，他往往能给予孩子一种超越家庭范围更为宽广的竞争性的社会意识，在与外部的人们交往当中，父亲的作用可能要更好一些；在帮助孩子解决权威、道德品质发展、自我控制和成就感等方面的问题时，父亲是一个特殊的、重要的榜样。三、父亲对子女成长的责任意识（一）积极的人生态度和自强不息的精神。父亲的人生态度对子女的影响是长久的，能影响子女的一生。在多项社会调查中，有近80的孩子认为父亲对他们的影响最大，父亲影响孩子最多的是他们的人生态度和人生追求。突出表现在三个方面：一是当孩子们遇到困难或挫折时，父亲给孩子的最大帮助是面对现实，想办法克服困难，战胜挫折。孩子们最钦佩父亲的地方是：不低头，不害怕，不流泪。一个初中男生的父亲下岗之后，在家没歇几天就找到了一份保洁员的工作，尽管每月工资只有400多元，但他仍干得有滋有味，回家仍像往常一样有说有笑。这位男生在父亲的一言一行、一举一动之后感到父亲的伟大，他说：有这样的爸爸，我没有克服不了的困难。调查中，有15左右家庭有困难的学生中70的人对父亲很佩服，认为父亲是一个了不起的男子汉。二是当受到委屈或被人误解时，父亲的宽容、悦纳别人品质给孩子们留下了非常深刻的印象。在对中小学生的调查中有60学生持此看法。一位初一的男孩子这样评价他的爸爸：我爸爸最能让着别人了。一次，单位评先进，本来应该评上爸爸，可不知什么原因，这先进给了一位即将退休的老职工。妈妈都替爸爸抱打不平，可爸爸却心平气和地说，人家快退休了，工作也干了很多，应该评人家。我才40多岁，今后机会还很多呢。三是父亲们乐观的对待生活，使孩子们感到非常幸福。27的孩子说他们的父亲太忙，很少有时间陪他们去玩。孩子们感到遗憾的同时又有着强烈的渴望，他们希望父亲能有时间和他们在一起。孩子们说和母亲在一起娱乐与父亲一起娱乐不一样。他们认为父亲身上有那么一种挥之不去的吸引力，父亲们乐观、开明、豁达，常常让孩子们开心快乐。很多孩子在选择乐于和谁一起玩时，都选择了父亲。（二）父亲给子女正确的角色意识，形成孩子健康的人格。大量研究表明，男孩和妈妈生活在一起的时间越长，男孩的性别角色容易混乱。我国托幼机构、小学男性教师少，孩子在这样的环境中生活长达六、七年，久而久之，女性身上的种种特点在男孩身上都会不同程度地有所体现。应当讲，缺少和男性的接触，这对男孩的损失尤其大，在这样的环境中，他不可能知道男人应当怎么处理问题和与别人接触。一些家庭中缺少父爱，或有父亲但男孩得不到父亲的关爱，使得少数男孩明显女性化，性格中女性倾向严重。许多专家和学者呼吁：父亲要主动多抽出时间关心儿子的健康成长，有的专家甚至提出“每天保证两小时和孩子接触”。对女孩，缺少和父亲的接触，也会不同程度地受到一些损失，她们不知道怎样和男人接触和交往。据调查，相当多的女孩是从对父亲的了解和模仿中知道与男性打交道的方式的。对角色的认同，需要对孩子进行角色引导和教育，作为父亲要重视自己的这一特有责任，要舍得花时间对孩子进行引导，不要总是自己忙，而忽视了孩子对角色认同这一大事。 （三）从一点一滴入手对孩子进行潜移默化的影响。在调查中，我们发现有近40的父亲认为自己对孩子有较好影响，有 20左右的父亲不清楚自己对孩子有什么影响。而对孩子的调查中，只有 20的学生回答父亲对自己产生较好的影响。由此可见，父亲认为能对孩子产生影响的事，孩子并不认同。其实，父亲对孩子产生的影响，并非都是感天动地的大事，往往都是点点滴滴的小事，而这点点滴滴的小事却被很多父亲所忽略。需要指出的是，作为父亲要特别注意自己的一言一行，尤其是要注意自己身上的点点滴滴。总之，从有利于孩子成长的角度出发，父亲们要经常反思自己的不足，尽可能纠正不良习惯，力争以良好的言行影响孩子的现在和将来。目前，国内外越来越多的父亲正在挑起家庭教育的大梁，父亲的参与给孩子带来诸多益处，包括更好的学习成绩和行为表现。研究者发现，能经常接触到父亲的幼童，具有更强的好奇心和解决问题的技能，因为，父亲的参与似乎鼓励着儿童对外部世界的探究，并给了他们解决问题的自信。待添加的隐藏文字内容3【参考文献】1 王秋绒.教师专业社会化理论在教育实习设计上的意义M. 台北：师大书苑出版社，1991：258-332.2 李玉娟.中小学教师校本培训模式研究J. 中小学教师培训，2001，4：8-10.3 刘尧.教师“校本培训”模式构想J. 教育发展研究，2001，3：47-48.4 王秀美.对校本在职进修的认识与思考J.师资培训研究，2001，133-36.5 张元.试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径J. 学前教育研究，2003，1：50-52.6 朱小蔓.谈谈“教师专业化成长”J.南通师范学院学报，2001，3：87-92.7 校本教师培训课题组.教师专业发展需求研究江苏省锡山高级中学校本教师培训研究报告之一J.师资培训研究，2000,3.8 邹敏.关于我国幼儿教师专业成长的思考 J. 学前教育,2006,3：20-21.9 于国妮.面向教师专业发展的校本培训研究D. 硕士学位论文，2004年.10 Horst stipp and J.Ronald milavsky. U.S.television programmings effects on aggressive behavior of children and adolescents J. Current Psychology, Volume 7, Number 1.1988,(3):10-1718ohiuddin Ahmed;Charles .M.Boisvert.; Using computers as visual aids to enhance communication in therapy J.Computers in Human Behaviore,2006,(9).