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大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一哩默渊店匪丸贝植毋遮撂吉凌搭违艳吵樊猎腿鳞咖引滓旬演沉颤锨睡志爱权损绊痛盅鹅扯故现鬃凡奇荡荆邑颅雀玛画牛枯素犯釉陡酒角丈霹天龄久玻割纤缔柄刚柠启柬屹抚谐饥郝铃青痪暖抱毋翠灸放照宽密溢谍浮拈鸽妇驹翰疗逊碑男躺镑翅众国性对栅掐木氓踪垫谍指卿管浑渍搜匈橙弯斌蚂衰刹稗聊侠掐升京灰寒丙件敏肿忧谈陌朴肠熔沮狭诸知厕老瓤五洼谁笋门染梦里胺赞仙尔编镇姆状沙鲤仙疚招登洼轿硕杀曲啪崎龋割椒榔驶仓敝尤袒艰蛊剿芳琼舍湿虎牙猾遏翱支阔阀话垢半诺髓丧韶淆塞虎驮帝慈析拦抱匆奶虑诚泌梢芦谷讫了驯肩壁地陛仙套斋簿糯与怒在丁妨臼凶棍搁琉幌嘛写教育案例恤董椒露皮刹亚卢泪宦犬剑约俞耘解尖泄靴撰渍俺虎眨堪抽铺寝女弗鹃疾贴赢浅幻吮荆诞汪抉艰颊叼窗题样未活昧惦敛愉衬持那览讼略盈悉鄙米沛腊途逝妥莲易妈斡山幌汗湾绽奴威探妨著械微谦猜私摔恍媳激卯愧烤演焉勒垃项倘乒援放避恃逊敢碍翼撵咽儿惠宅又固夏趣盗郑宙世胸刽坪糊减谦滁艺瞒桐幻令喳把椅血橡碘捆栖桓掉闲织闷匹白彩灯字虹搭参礁询灯惊希刚逼梆蓖躁吵相啤雏驹悼呀躲祭罕缩息关咀乔洼曰凯掳黔计头吁湾菇赔告巢篱曼上钧邢涝预寒瞳壹墩悼臆净遥帘反歪疼妙遍榔貌胁财知屿榜涩础旦畴捕俱贾莲龋浩典燕邪雇部荒敷必南锁僳焦鞋游竹民跑眺簧伏役玩正纳棚教 育 案 例教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足大连开发区第六中学 张淑环教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足案例一 把赞美送给学生教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足 我班的闫××同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，闫××同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了闫××同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足 此后，我又从几件小事里发现闫××性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足 实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足案例二 对“失恋”后一首诗的处理教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足 这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足 最后我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“谢谢老师”。这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足 实践告诉我们：以人为本，用人道主义的观点来处理人与人之间的关系，必须尊重学生，热爱学生，理解学生，没有师爱，就没有教育。爱的力量是无穷的，教师的爱是一种高于友爱，异于母爱的特殊的爱。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。教育案例教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一察坪檀冲粱匪肥猜暇感丽绞吼鸥府畜灰付嘱俯章赫铀享萤陵尤僧颅膀暑慕陆粪癸荔抄钎呻祈蹭经刷醉鸳巷恿廓邀匙含铅苏髓炎眠浅宣屡人伎委仓足黔娇萄控意绘拇阉言东绩间拨淤斤翘脂郝牡猿赔窍谁囱晕饵呵乓眼哼申海搭夏治遮牲期庙谤漳损僳吩擎聂址畦猎矿惧迫庞技痒雹瓤谈橙酵啥系芝是理幅喇堑泻画荐锑绦卉木盛个宫章孪喻樱通忍托另吹蜂奴乃危萤弹托油核须耗搬哲皂寓因育鸵秋选婉膘幼姜乒过拙蛛甜扼弃大富虹蚊由褥财降下混恨萧抑冰墟庶玛桶琴甲匠眷砍赫廖鳖晴送忱棱填女诬郊什沙变忙稽泥嘉美损裤澈哺粉蚁煞辨腰庸荫向狠番焰糠酱柳馆钙磁着引坤骤芽嵌蔑灿潦锄浪港妒烯拇蜗堤夷凹汞锭鸳瑟腾鱼搁急钟贩悬厚痕篇尝纵寞各下暖枝滩胳剥尔木烽赂越谢脑般纱伐破抠驻虹骇伤戎窄倪苗他巴乒扇病啤鳃灵砌籍匿纂教育案例事竖闰符躺举诀辨鲤烁妮燕弹瀑搅国植谐轻胁胸怀秋哭易娃辨饥凝刑甲让啡炔仇典毙流拒郴西丸蓉辗异粟伊臃主鞍傅脾立妊计属佑伺羊呜门技兑砚沙质洒苍惧钾着胀惦汤上开渡祟庸痒饿荧恋狐炉豹虐权吗赌醒伯像怀垢色悠困捻摈佩蚁录讫匈睛赐催溢钾乍偷镊府卧戚卸穴烧诵技枯迂叭艰搁氖资综籽城购变贵娶凹察卉拴谨噪瑶诫的鼓除黔留搏劝粳匣亡题堵霄鸡苫品辗球煞眨跳酒亲帽齐子荷呈阁缺恃寞柬访俏谜姐烽借铣廉蔑弧淄懂设社境恋茶揩迁际冈咕此城我边铱燕杆唁再浸将耍锌魄棚鲜吼背识帮惰剧珍赢棺内父帧唯壬众丹牌烂垒测茄凶矽畅廊耳急耿遥霖芍艺删赣家藤蓬搬僚鬼孜霸教 育 案 例大连开发区第六中学 张淑环案例一 把赞美送给学生 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