小学英语教学论文：浅谈新课程下不当教学行为教师彻底放手.doc

浅谈新课程下不当教学行为-教师彻底放手随着新课程改革的深入推进，小学英语课堂教学也逐渐从课堂教学表面化、形式化、耗时低效向扎实高效转变。在新课程背景下，教师努力把新课程有效教学理念融入到课堂教学中，把课堂还给学生，课堂上，教师让学生自主学习、合作探究、展示交流，充分发挥学生的主体性。然而有些教师过分强调了学生的"自主学习"，导致了片面的教学行为。表现为“教师彻底放手”。有些老师刚一上课就抛出几个问题，放手让学生独立思考，然后分组讨论交流、合作学习，最后由各组推荐成员展示成果。在上述的活动中，教师只是一个组织者、旁观者，没有作为学生的高级学习伙伴融入到学生的学习活动中。对学生的发言老师也只是做简短的评价。左一个"Good！"右一个"Wonderful！""Youre smart."尽管有一些答案并不perfect甚至有错，但老师也很少有指出。整个课堂教学，表面上看起来热热闹闹，“有效”培养了学生的自主能力，达到了“生进师退”，但老师却没有把好“退”的度，在学生问题“卡壳”时，老师没有给予启发式指导，在学生问题偏向时，老师没有给予规范性指导，在学生问题错误时，老师没有给予科学性指导，在学生问题深入时，老师没有给予递进式、发展式指导。由此可见，这样的课堂最大的问题是失去了教师的“导”。在高效课堂教学模式下，把“课堂还给学生”并不意味着教师就此推卸掉了原应承担的责任。相反教师却要面对一场更加艰巨的挑战。老师要丢弃掉以往使用顺手的“讲授方式”，而要使用“导学方式”，在课堂上，教师的核心行动由“教”变为了 “导”，主要行动要素由“呈现新知”“讲解新知”“巩固练习”变为“问题呈现”“对话交流”“情景刺激”“科学指导”“问题评价”，只有这样才能让学生的主体作用真正得以发挥，才能保证课堂扎实高效。