学校校本培训活动记录表.doc

学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）五龙联小项目名称教师信息技术培训项目负责人李娜活动时间2012、3活动地点计算机房2活动主题幻灯片制作主讲人李娜参加对象教师申请学时3活动内容及进程一、文本框的插入1、插入文本框几种方法及调整文本框大小。2、编辑文字大小，颜色，字体。二、艺术字的插入1、设置艺术字的样式。2、设置艺术字的形状。三、设置幻灯片的样式。1、设置幻灯片样式。2、插入图片。四、单独制作一张幻灯片。五、活动剪影：活动反思与建议   通过这次培训有一下几点想法：1、教师基本上能掌握本次的操作，有个别年级偏大的教师对于计算机操作还有待进一步的提高。2、教师对计算机掌握的程度不一样应该分别对待，根据不同的程度教学不同的内容。学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）五龙联小 项目名称中段数学组校本教研活动负责人王修山活动时间2012、3活动地点数学办公室活动主题开课主讲人（上课、评课）王玲 马小娟参加对象级人数教师5人申请学时3活动内容及进程 一、组长主持二、同组研讨教材、教学目标、教学过程1、通过摘取点心铺上的数据共同探索小数加减法的计算方法。2、通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。3、在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。4、在解决问题的过程中，培养了学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 活动反思与建议通过这次教研活动有一下几点想法： 本节课还有许多的不足之处：感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。课堂的后半部分显得比较急躁，给待优生的机会不是太多，没有很好的调动待优生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。 年月日   王玲        1、 使学生认识时间单位年、月、日,了解他们之间的关系。    2、 培养学生独立探索及合作交流的能力。在独立探索中发现年月    日的知识。    3、 对学生进行爱国主义精神和环境保护意识的养成教育。    教学重点:直到了解大小月份,并能说出每个月有几天,建立较长的时间观念。    教学难点:让学生通过探索,发现并了解年月日之间的联系,并能运用已学知识制作月历卡。    教学用具:2006年年历卡、多媒体课件    一、谈话引入:    同学们,从小到大你一定经历了很多令你难忘的日子,这些日子对你来说一定非常有纪念意义,而对于一个国家来说,也有许多非常值得纪念的日子,下面就有几幅图,请同学们说一说,这些都是什么日子?发生在什么时候?    二、探究新知:    1、(多媒体出示)观察以上四幅图,说一说这些的意义的日子发生在什么时间。(自由发言,此处对学生进行思想教育)    师:到现在为止。你已经知道了哪些有意义的日子?这些有意义的日子用到了哪些时间单位?(学生举手回答)    师板书: 年 月 日    2、我们以前还学过哪些关于时间的单位呢?(时、分、秒)和时、分、秒比起来,你觉得年、月、日表示的时间怎么样?    3、今天我们就来学习表示较长时间的单位:年、月、日(板书课题)    三、探究新知:    1、请同学们小组交流自己搜集整理的几个问题:(多媒体出示)    j关于年、月、日的规定。    k年月日之间的关系。    l每个月的天数。    2、组织学生汇报交流过的信息:    j关于年、月、日的规定。    地球绕太阳旋转一周是一年,月亮绕地球旋转一周是一个月,地球自转哟周是一日。(师出示课件说明)    k年月日之间的关系。    一年有12个月,有365或366天。    l每个月的天数。    有31天的月是:1、3、5、7、8、10、12各月。    有30天的月是:4、6、9、11各月。    2月有时是28天,有时是29天。    3、学生验证总结出来的天数。    (1)任选一张年历卡数一数是不是有12个月。(指明汇报)    (2)拿着刚才的年历卡,从1月到2月挨着观察一遍,有31天的是哪几个月,有30天的是哪几个月?(指明上黑板汇报,多找几个年份的总结出每一年的这几个月天数都一样,只有2月特殊)    提问:你知道为什么2月这么特殊吗?(生先汇报后再课件出示“你知道吗?”)    3、小结:    每一年都有12个月,有的年份有365天,有的年份有366天。    每一年的1、3、5、7、8、10、12月是31天,叫大月。    每一年的4、6、9、11月是30天,叫小月。    平年的2月有28天,闰年的2月有29天。    四、识记大小月:    1、提问:怎样记住大月和小月呢?(生思考后汇报,师出示多媒体)    (1)教师在学生说的基础上引出“左拳记忆法”,介绍方法:(多媒体出图)    j伸出左手,手背朝上握拳,从左向右数。    k凸出的地方每月是31天,凹下去的地方每月是30天(2月除外)    l注意:数八月时要再从数一月的地方数起。    (2)儿歌记忆法:    一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。    (在介绍这两种方法之前,可以让学生先说一说,如果学生已经知道,就让学生来介绍)    留给学生一点时间,用自己喜欢的方法来记忆大、小月。    游戏:女生表示大月,男生表示小月,老师出示月份,相应的同学站起来。    小结:同学们,刚才我们通过观察年历,已经得到了这么多的知识,同学们可真聪明,那么大家想不想知道自己今年的生日是星期几呢?    五、巩固练习:(多媒体)    1、在今年的年历卡中找到自己和爸爸、妈妈的生日,并告诉同桌是星期几。(到了这天你想为父母做些什么?)    2、不看年历填一填:(让学生充分展示思考过程)    j今年的一、二、三月一共有( )天。    k 4月5日是星期三,那么4月6日是星期( ),8月20日是星期天,那么8月21日是星期( ),12月15日是星期五,那么12月17日是星期( )。    l五月31日是星期三,那么六一儿童节是星期( )。    m四月份有( )个星期零( )天。    n五月份( )个星期零( )天。    3、猜猜老师的生日:    程老师是1982年上半年最后一个月大月的第一天出生的,你知道是哪个月吗?是几月几日?我今年的生日过了没有?    4、制作个性月历:制作一张2007年1月份的月历。    j小组讨论需要知道哪些信息。(2006年的最后一天是星期几、1月有多少天)    k汇报,师总结。    l把月历卡表格填好,集体纠正。    m每人制作一张2007年1月份的月历,并且给自己制作的月历卡贴上或者画上自己喜欢的图案,看谁做的最漂亮,最整齐。    展示学生作品。    四、课堂小结:    短短的一节课就要过去了,今天同学们通过观察年历,验证了我们以前知道的关于年月日的知识,并且还学到了许多新的知识。    五、课外延伸:    在课堂上同学们制作了非常漂亮和自己喜欢的月历,请你们用咱们今天学的知识,回家每人制作一张自己喜欢的2007年年历。反思：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的年月日一课，谈谈我的些许思考。本课分四个层次组织学生的观察和探索活动。一是引入课题,通过让学生联系生活实际说一说自己所知道的有关年月日的知识，唤起学生已有的生活经验，并明确本课的学习目标。二是观察年历卡，主动探索年、月、日的知识。三是巩固拓展，推向生活。四是首位呼应，解决问题。整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。一、说一说重要节日，激发学生的求知欲去年我国举行什么重大有意义活动，你能说出举办的时间吗？大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极的去探究知识。因此，我在教学中采用了“在合作学习的氛围中进行分层教学”的方法，在小组合作学习中，让程度不同的学生承担适合自身的任务。如在用计算器计算全年的天数的小组合作学习中，程度较差的学生负责念每月的天数，程度较好的学生则负责计算，最后共同得出结果是365天。这样，程度较好的学生用自己计算得到了结果，得到了探索发现的乐趣，获得了成功的体验；程度较差的在念的过程中巩固了对每月天数的认识，并在程度较好的学生帮助下得到了结论，也得到了一定的发展。通过这种方法本节课达到了每一个学生都能在原有的基础上得到提高的教学效果。二、留给学生自主探究的空间。学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。三、合理的运用信息技术，优化课堂教学利用多媒体教学，把学生们带入了一个奇妙的宇宙间，感知年、月、日的来历，以及他们之间的关系。通过这一新奇的演示，激发学生探索新知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，增长了见识。因此，我在课堂中提供年历卡、多媒体课件等多种生动形象的素材，让学生直观地学习。在学习年月日的基础知识中，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼观察，动口动手数月份、天数等简单直观的动作中学习到了一年有12个月等知识；还为学生们提供了生动形象的道具，让学生在找朋友的游戏中轻松突破了本堂课“大月小月二月”的每月天数规律的难点。四、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。反思这一节课，知道自己在一些细节的处理上还存在很多不足。如，我在上这一节课时节奏比较紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光点没及时的深化；还有在引导学生记忆大月、小月时，没能让学生充分的交流，如果我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，那我相信孩子们的印象将更深刻，记得将更牢固。总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦，不同障碍程度的学生都在原有的基础上得到了一定的提高。     四、在合作学习的氛围中进行分层教学     智障学生个体间的差异非常大，本班的学生既有轻度智力障碍的又有中重度智力障碍的，他们的学习基础和学习能力存在巨大的差异。因此，我在教学中采用了“在合作学习的氛围中进行分层教学”的方法，在小组合作学习中，让程度不同的学生承担适合自身的任务。如在用计算器计算全年的天数的小组合作学习中，程度较差的学生负责念每月的天数，程度较好的学生则负责计算，最后共同得出结果是365天。这样，程度较好的学生用自己计算得到了结果，得到了探索发现的乐趣，获得了成功的体验；程度较差的在念的过程中巩固了对每月天数的认识，并在程度较好的学生帮助下得到了结论，也得到了一定的发展。通过这种方法本节课达到了每一个学生都能在原有的基础上得到提高的教学效果。 学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）教研组： 语文 项目名称中段语文教研组负责人刘元怀活动时间2012、4活动地点三年（2）班、活动主题开课主讲人（上课、评课）刘志训参加对象级人数本组教师6人申请学时3活动内容及进程一、上课第一节：刘志训老师上研讨课二、说课谈课后反思刘志训老师进行说课和谈课后反思 三、互动评课活动反思与建议1、执教的老师精心准备，预设充分，从学生的实际情况出发，关注动态生成，体现教师的机智，课堂效果极佳。2、听课的老师笔记认真，评课符合实际，促进共同发展。 学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）教研组： 美术 项目名称美术教研活动负责人刘元怀活动时间2012、4活动地点教室活动主题做花篮主讲人（上课、评课）李延超参加对象级人数教师申请学时3活动内容及进程一、谈话导入课题1、出示花篮2、揭示课题二、新授教学1、观察花篮：由几个部分组成？2、到巧手站去学习制作方法及步骤。3、了解难点。三、学生尝试制作，教师巡视指导。四、点评1、自评。2、教师评。五、课后延伸区活动反思与建议通过这次培训有一下几点想法：1、学生基本上能完成掌握本次的操作。1、教师对本次的技术指导到位，有创新！花篮教学设计-四年级下册 教学目标：、知识目标：通过教学，了解制作花篮要准备的材料、工具，会对纸张进行画线、折叠、剪切，掌握花篮的制作方法。、能力目标：培养学生具有初步的设计、制作、评价的能力和合作、探索、创造的精神。、情感目标：培养学生良好的劳动习惯：安全使用工具、保持环境卫生。初步学会欣赏美进而创造美的意识。教学重难点：教学重点：使学生掌握花篮制作方法并动手操作。教学难点：制作过程中注意每个操作步骤的准确、迅速和安全。特别要注意如图2中画线的位置、方向。图3中“向后正折”的正确理解，及b怎样叠加贴牢等关键性技术的传授。不能单纯地理解为向后折甚至剪掉。 课的准备课件、百宝箱、回收站、卡纸、彩纸、剪刀、双面胶等。教学流程（一）、激趣导入、同学们，春回大地，百花盛开，多么美好啊！人们为了增进彼此间的感情交流，往往会采花做篮送同学，送长辈以示友好和尊敬。请看。（课件欣赏各种花篮）、然而鲜花虽美，但容易枯萎，今天老师给大家带来的鲜花却能永不凋谢，请看，（出示纸工花篮）。看了花篮有什么想说的吗？（花篮真美，我也想做一个，花篮难做吗等），这节课就来学习第11课花篮（板书课题）。（二）、观察阅读，明确做法、同学们，其实做花篮并不难，方法就在书中，请打开书本第30页，认真地读读“巧手站”这部分的内容，边读边想边观察插图，了解花篮的组成部分及制作过程。读了课文，谁能说说花篮是由哪些部分组成的？（篮子和花草）（1）好的，（张挂制作示意图）我们先来看看篮子的制作方法。这就是一只篮子（出示做好的篮子），如果拆开来会是怎么样呢？请看仔细了。大家发现没有？篮子就是由一张长方形的卡纸做成的（出示一张完整的卡纸）。A.折：先上下对折，然后再左右对折。B.画：1、画线条，画的时候纸应该怎么摆呢？（中心角朝左上，四页开口朝右下）2、在画线的时候要注意尺寸和比例，我们可以先点个中心点，这两条线画到与中心点对齐。那么画这两条线要注意什么呢？（这两条线剪出来后就是花篮的提手，不能画得太细，也不能太宽了，要适当。）C.剪：沿实线剪开，注意边缘要光滑。剪好后左右翻开，为了好区分，把不同的部分分别标上a和b。D. 翻和粘：把a和b两部分向后正折，再用双面胶把b部分粘牢。特别注意：a翻好后要正面向大家，让学生们观察清楚篮子底部；b部分的粘贴一定要两片叠加在一起，贴牢。这样一只花篮就制成了。但这只是一只基本型的篮子，谁能想些金点子，把它变成一只有创意的篮子？（剪个花朵、月亮、三角形等都可以）（2）花草的制作：A. 花篮中的花有几瓣？想一想花篮中的花草是通过什么方法制作的？（对称法）B.四瓣的花怎么折剪？谁能上来示范一下？多瓣的花呢？在四瓣花的基础上，只要动一动脑，多折一下或多剪一刀就能变化出无穷的花样，前出各种纸花来，请看（出示各种纸花，让学生观察）。C. 草怎么剪比较快？（也是用对称法）提示：草的形状可以是各种各样的。这些方法都学会了吗？（三）、组合操作：花篮大比拼下面，我们就举行一次“花篮大比拼”，看谁做得又好又快。请同学们听清楚要求：1、               小组合作，两个人共同完成一个花篮，一个用卡纸做篮子（厚的这张是卡纸），另一个用彩纸做花草，然后共同组装完成。2、               在制做过程中使用剪刀等工具的时候要注意安全。3、               空信封是回收站，大家把制做过程中产生的垃圾放进回收站里，注意讲究卫生。4、               当听到停止制作的命令时，不管有没有做好都要停下来。学生合作做花篮。（四）、展示评价出示评价标准：评价标准评价自评他评老师评对称 剪切光滑   组装牢固   搭配合理 富有创意   （五）、课外延伸1.同学们，大家准备把做好的花篮送给谁？你想怎么表达对他的祝福呢？2.花篮还能使用哪些材料来制作？（如旧挂历等）还可以设计成怎样的形状？请大家在课外尝试用其他材料制作花篮。 板书设计： 花篮 折 （对称法）画剪翻 粘     学校校本培训活动记录表（项目负责人填写）教研组： 五龙联小 项目名称教师教科研讲座负责人刘元怀活动时间2012、4活动地点会议室活动主题 谈谈教学案例的撰写主讲人 范家国参加对象级人数教师申请学时3活动内容及进程 1.教师签到。2. 刘元怀宣读校本培训领导小组名单。3.范家国解读校本培训管理细则，布置下一步校本培训有关工作。4.校长就校本培训工作做指导性的讲话，强调校本培训的重要性和必要性。5.范家国作教科研讲座-谈谈教学案例的撰写。（1）什么是教学案例。（2）教师撰写教学案例的可行性、必要性分析。（3）教学案例的结构要素。 （4）撰写教学案例的方法及关键点。 5.教师签退。活动反思与建议通过这次培训有下列想法：教师对教学案例的撰写有了深入的了解，认识到教科研学习的重要性和必要性，使理论知识和实践经验紧密结合，这样才会更有针对性、实效性。教科研讲座谈谈教学案例的撰写 一、什么是教学案例1什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。2教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。（2）与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。二、教师撰写教学案例的可行性分析1案例素材比较丰富教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。2案例写作比较简单一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，二写案例分析。撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。3案例写作基础较好教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。总之，教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。三、教师撰写教学案例的必要性分析1促进教师教学反思撰写教学案例，教师要对教学过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。2推动教学理论学习通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑。教师往往感到教学理论修养不够，分析教学案例力不从心。这就促使教师带着教学案例的实际问题，深入地学习有关的教学理论。教师这时的学习，是为了解决教学实际问题的学习，有着明确的目的和强烈的愿望，往往能够收到事半功倍的效果。同时，百闻不如一见，教师通过撰写活生生的教学案例学到的教学理论。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条；而是非常有用的思想和方法，利于教师内化教学理论知识，提高教学理论水平，用科学的教学理论指导教学实践。3总结教改经验有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学史，有独特的保存和研究价值。4促进教师交流研讨案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。5形成教学研究成果撰写教学论文、课题研究资料，固然是教学研究；撰写教学案例，也是进行教学研究。写成的教学案例、教学论文、课题研究资料，都是教学研究成果。相对而言，教学案例是较小的、单一的教学研究成果，教学论文与课题研究材料是较大的教学研究成果。关于某个专题研究的教学案例，不仅本身是教学研究成果，而且还是撰写教学论文与课题研究材料的很好的素材。这类素材经过加工，具有典型性，采用这样的素材写成的教学论文与课题研究材料，紧密联系实际，内容丰富，有血有肉，生动形象，真实可信，具有说服力和感染力。6提高教师专业能力(1)提高教学实践能力 教师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。教师撰写自己的教学案例时，既是行动者，又是研究者。教师可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写好教学案例，需要把教学案例涉及的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象，但具有典型性，代表了某种倾向。经常撰写教学案例，就能够敏锐地发现带倾向性的问题，找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之达到自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益，提高教师的教学实践能力。(2)提高教学研究能力 撰写教学案例，撰写教学论文，撰写课题研究材料，是教师进行教学研究的三个方面，密不可分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的基础，撰写教学论文是撰写教学案例的提高，撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合，能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合，教学理论与教学实践紧密结合，教学经验与教学科学紧密结合。这三个方面，撰写教学案例是非常重要的基础。基础打得牢，教学研究才有可能达到较高水平，因此，撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用，教师需要充分重视。有了撰写教学案例的基础，就为撰写教学论文，开展课题研究创造了良好的条件，就能使教师的教学研究能力得到较大的提高。7提高教师一般能力(1)提高观察能力 教师撰写教学案例，就要找出很有典型意义的事例。教学事例天天都有，层出不穷，但要从日常纷繁的教学事例中发现典型，并不容易，需要有敏锐的观察能力。撰写教学案例，讲述的教学故事要体现典型、具体、生动，形象、直观等特点，给人身临其境的感觉，教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象，也需要进行认真的观察。因此，撰写教学案例，能够促使教师注意观察教学现象，发现教学问题，持之以恒，就会养成观察的习惯，提高观察的能力。(2)提高思维能力 运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力。每个案例都有核心部分和枝节部分，教师要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的密切联系，就需要运用教学理论的观点，运用分析与综合的方法，提炼出教学案例的主题，解决好教学案例反映的具体问题，探索出解决一般问题的途径，养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯，掌握运用教学理论指导教学工作的规律，提高教师的思维能力。(3)提高创新能力 教师写出的教学案例，可能是某项教学研究中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去，思考教学案例反映的教学现象，就有可能产生一些深刻的认识，独到的见解，再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之带上条理性和科学性，就有可能发现某些教学规律，特别是解决某些教学问题的规律，从而产生某些创新。创新多了，就会提高教师的创新能力。四、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。（4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。（5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。五、撰写教学案例的方法及关键点（1） 选择一个有冲突的教学事件一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。（2） 对事件背景进行描述在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。（3） 确定事件中的“演员”每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？（4） 检查你行动的结果教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？（5） 假设你再次遇到该事件你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？2.写好案例的关键写好个教学案例，有三个关键问题需要注意。（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发