全心全力全情投入教育.doc

全心、全力、全情投入教育某某某， 女，汉，1969.年12月生，学历本科，1989年8月参加工作，1997年7月加入中国共产党，小学高级教师，是南阳市第某小学多年从事低年级教学的一名优秀教师。简历：1986年8月1989年7月在南阳一师上学1989年8月2003年7月在原南阳市第某小学任教2003年8月至今在南阳市第某小学任教。20年来，某某老师总是以学生个性发展为出发点，重视德育，因材施教，全心、全力、全情投入教育，引导学生迈出坚实的第一步，赢得孩子们的信赖、家长的好评和同志们的肯定。2006年被评为南阳市师德先进个人；2007年被授予区“十佳职工”和“五一劳动奖章”称号； 2008年在河南省小学百名优秀班主任评选活动中被评为“优秀班主任”；2009年她的优秀教育经验曾被省教育时报专版刊登。“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”这两句话一直是马老师的座右铬。在她眼里，孩子都是好孩子，关键在于老师如何引导。多年来，马老师也碰到过一大批“粘嘴腻牙”的学生、智力上有缺陷的学生、内向得让人心疼的学生、在校表现好、回家一团糟的学生.她努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子，也因此在改变学生态度和养成良好习惯方面，取得一次又一次的成功。孩子，开心起来课堂上，十几个学生一组，每组第一个学生正在给第二个学生悄悄地说一句话，然后第二个学生再把这句话悄悄地传达给第三个学生，直到最后一名，比赛看哪组速度快，不出错。 这是马桂秋老师为了转变性格内向的孩子而精心设计的集体参与活动之一。传统意义上，一个人的性格内向或外向很大程度上是天生的，很难改变。然而，马老师不这样认为，她认为内向的孩子是可以变得开朗的，转变的关键期是小学阶段，这个时期如教育不当，可能会对内向的孩子产生持久的负面影响。促使马老师下决心转变内向学生的原因是由于她所接触过的几个内向孩子：蔡平凡，不爱说话，课堂上向她提了一个简单的问题，她会，但经过多次鼓励最终没开口；张冉，胆小，有一次老师要求字迹潦草的同学把作业擦掉重写，发作业时发错了，她明明知道不是自已的本子，但因是老师递给她的，她还是老老实实把别人的作业重写了一遍；张庆，服装厂在发校服时，给他漏发了，别人新校服穿三天了，家长来说没有给他发，厂家工作人员说在班里发完校服问三遍“有没有问题”，他都没吭声；李璐，因为性格内向，上初中后居然患上了轻度抑郁症这些学生让马老师感到心疼不已。别的孩子在欢乐的成长，他们蜷缩在自己的世界里。其实，这些孩子和其他孩子一样聪明，只是不敢表达，怯于表现。马老师认为这些孩子真的需要老师给予更多的关爱，使他们阳光起来。她不仅千方百计设计活动让这些孩子从自己小天地里走出来，还抓住一切机会让他们充分参与、建立自信:当马老师看到李雨在纸上写好几遍“作业布置”（这是值日班长常在黑板上写的作业布置），就给他说：“这一周你做值日班长的小助手，可以在黑板上写作业布置”，李雨听了，表情马上欢快起来；易禾非常聪明好学，做事认真却腼腆，一说话就不好意思，然而她却编写了好几篇对于二年级学生来说已经相当有水平的童话，于是马老师就为她举办了“听易禾讲故事”专题演讲，老师的夸赞，同学们的掌声让她获得了极大的自信，后来做了班长；平时总是默默无闻的耿戈、侯涵扫起地来却有模有样的，于是马老师让她们当起了“卫生小卫士”，俩孩子得到了肯定，后来表现的很自信马老师说，性格内向的学生也如一朵朵含苞欲放的花儿，阳光洒给他们，幼小的心灵顿时就会变得明朗、欢快、美好起来。一个“司令”的成长赵明是个老师怵三分，同学不敢惹的学生：曾因同桌说他作业太乱而偷偷把同桌的练习册撕成破扇形；曾因同学向老师反应他的问题而气恼地把人家水杯隔窗扔到垃圾里；老师批评他，他就发挥“粘嘴腻牙”的本事跟老师胡搅蛮缠讲，常常闹得课都无法进行下去然而，谁提起都头疼的赵明，对军事却非常着迷，常常在上课时嘟哝着飞机、大炮、坦克，他画出来的军事装备没人不服。面对这么一个特点鲜明的学生，马老师经过反复的思考，决定专为赵明，量身订做一个教育计划委以重任。 在赵明又一次在课堂因埋头画画不听讲而惹任课老师生气后，马老师拿着他的画认真地说：“赵明，我让你现在起就做司令，从带一个兵起，一个月时间做到总司令，统帅全班，包括现在两个班长，你敢接下这个任务吗？”赵明犹豫一下，点了点头。“你的第一个兵是朱航。”马老师说。（朱航是个特殊学生，因出生后体弱多病，智力与行为都有点落后。）赵明听说朱航是他第一个兵，稍加思索后同意了。 第二天早上，赵明早早到校，对老师提出请求：“我想让朱航和我同桌。”老师一口答应。 这天的语文写字课上，赵明认真快速地写着，写完就把身子凑近朱航，拿橡皮把朱航写歪扭的字擦掉，指着课本，小声说：“描。”朱航描完课本再去写，字好看多了，赵明先伸出大拇指，在朱航面前晃晃，又攥起拳头示意让朱航加油。马老师看到这一幕，立刻对赵明进行了表扬。 第三天早上，赵明和朱航都来得很早。教室门一开，赵明就拿起洒水壶，拉着朱航到清洁区了，马老师跟过去一看，赵明正在手把手教朱航洒水。朱航以前洒过水，可是洒不成，倒得一片一片的，这次朱航洒水有模有样的。马老师回到教室，在黑板上写：今日劳动模范有赵明、朱航下课时朱航成了赵司令一个即听话，又变得机灵些的兵了。下午放学前，马老师对赵明说：“明天你阵营里还一个兵吗？”赵明眨巴眨巴眼，笑嘿嘿说：“会再多几个。”第四天课间，教室里有了点新现象，马老师发现原来赵明在教大家画军事装备，有几个小调皮围着赵明座位嘻嘻哈哈说笑着，她拉过一个学生问：“你们在干什么？”“赵明在画飞机、大炮，我们在玩地、空对战，他还说要教我们画坦克呢！”说完又扎着脑袋突突去了。赵明画的军事装备没人不服，可以前没几个人能多看几眼，几个小调皮早就眼馋了，为这事，同学之间摩擦几次了。现在人家主动要教，这是多大的凝聚力呀！马老师一边看着几个小调皮开开心心地玩着，一边在黑板上写：今日友爱榜样，赵明。 就这样，赵明天天在变化着。一个月后的班队会，几位任课老师纷纷表扬赵明懂事明理了，同学们有的说他助人为乐，关心集体了，还有的说他爱学习、会游戏了大家你一言，我一语，赵明高兴地、含羞地听着。最后马老师提议：让赵明当我们的大班长试试。大家一边鼓掌一边说：“赵明，加油！”为一年级学生家长设计 “家教量化表”小学一、二年级是孩子行为习惯养成的重要时期。马老师说：“现在大多数孩子是独生子女，生活在421家庭模式中，优越的条件使他们具有聪明的，个性强、能说会道等优点的同时又具有任性、爱享受、受挫力差等缺点。因此，很多家长寄希望于教师。当然，在学校，老师会采取各种积极有效的方法去培养学生的良好习惯，但很多学生在老师面前的表现和在家长面前的表现反差很大，比如在老师看来比较腼腆、说话细声细气的孩子，家长却说脾气坏，一点儿不对就嗷嗷叫；老师在校辅导写作业能一口气安安心心写上十几分钟，但在家里写一点儿歇一会儿，很磨蹭针对以上情况，马老师设计了一个表格：“家教量化表”。用以帮助家长简单有效地进行家庭教育。表格上，马老师将孩子需要养成的主要行为习惯列举了出来，如早睡早起、先学习后游戏、读书写字姿势正确、写作业能抓紧时间、孝敬父母等。在每接一届一年级新生时，马老师都会通过新生家长会在许多具体问题上和家长沟通交流，让家长自己动手制作，家长也可针对自已孩子情况进行调整。每晚家长和孩子一起用三五分钟时间逐条进行对照评价，周末用一段话总评，也可写成家长寄语，下周一交给老师，老师就可从表格上一目了然的看到孩子在家的状况，同时给予有针对性的表扬。这样一来，孩子明白自己在家的表现也会让老师知晓的一清二楚，从而使孩子有意识的自我严格要求，尽早养成良好习惯。“家教量化表”每届新生使用两个月，学生就会养成许多良好习惯，家长对此也普遍赞赏。爱是教育成功的保证，爱是教育精神之根。马桂秋认为孩子是可爱的，孩子的一切行为都没有对错之分，关键是我们要正确对待，不要人为的给孩子贴上某种标签。让我们通过努力，使每个孩子都能绽放出自己的精彩。