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当前中小学书法教育的现状及思考当前中小学书法教育的现状及思考杨宝泉(定西市教育科学研究所甘肃定西743000)书法是中华民族文化的主要载体,是世界艺术宝库中的一颗璀璨的明珠.书法艺术的发展全赖于书法教育的普及.实践证明,书法教育不但是书法发展的基础,而且也是美育的一个重要组成部分.中小学的书法教育有着广泛的迁移作用,对学生人格的塑造,身心健康,创造力,审美素质等方面的影响有着其它艺术学科不可替代的作用.在教育部大力推进素质教育的今天,以新课程改革的理念重新审视中小学书法教育,笔者发现中小学书法教育还处在传统教育模式的困境中,现状不容乐观,令人担忧.一,中小学书法教育的现状1.定位不准.教育部明确规定书法课为中小学的二级课程,应与体,音,美同等对待,但国内大部分地区的学校,还把书法课叫做”写字”课,在小学使用的书法教材是写字课本,在中学则叫”字帖”.在这里,”书法”被”写字”置换了.书法教学沦为语文课”写字训练”的延续.其实,”书法”和”写字”是完全不同的两个概念.也是完全不同的两个教学目标.如果把”书法”和”写字”这两个概念没有梳理清楚,或把中小学的书法教育定位在”写字”的层面上.书法何时才能浮出水面成为真正的独立学科?2.认识不足.随着科技的进步,计算机的广泛应用,书法教育被淡化,忽视传统文化的现象日趋严重.有相当一部分人认为电脑的日益普及.人类社会已步入高速发展的信息时代,传统的写字已不能适应现代化生活的节奏,甚至断言,21世纪传统的写字工具”笔”将被电脑所替代,现在还提书法教育已经不合时宜了.目前中小学校对写字课普遍不够重视,形同虚设,写字课常常被其他课程占用,或者把写字课程直接并人语文课,放在可有可无的位置上.大多数家长,学生还认识不到其重要性和现实意义.在他们眼里书法永远是无关紧要的”副科”.3.师资匮乏.近年来国家在重视文化”软实力”建设的背景下.书法界推出了一批又一批在创作和理论研究方面的专业高手,然而普通中小学书法教育师资却严重缺乏.有关调查表明,全国范围内绝大多数地区的城市,市区内中小学校基本上没有书法课教师,更别谈是农村.4.培训鱼目混珠.在校内书法教育资源严重缺乏的状态下.大部分热爱书法的学生便到校外的各类书法班参加学习.致使校外的书法培训班异常火热.从表面来看是件好事.可是这些培训班大多受经济利益驱动.真正着眼学生发差专黟2009年第8期展的为数不多,特别是师资水平令人担忧.大多数教师只知欧,柳,颜,赵,不知苏,黄,米,蔡就出来带学生.教学中不以优秀古帖为范本,不注重个体差异和个性发展,却让学生以“我”体为标准朝临暮写,学生如此的勤学苦练究竟还能取得什么样的成果?5.展赛缺失标准.近年来一些民间培训机构,个人抓住了家长和孩子成才心切的心理,打着各种各样的展赛旗号和招牌,主要以骗取学生的参赛费为主,举办了所谓”国际”级,”国家”级,高,中,低档段位评定等名目繁多的青少年展赛.只要交钱,人人都是金奖银奖,谁优谁劣?评价标准严重缺失.在满足了家长和孩子的虚荣心的同时无疑对学生,对教师是一种误导.二,对中小学书法教育发展的思考1.制定科学的中小学书法教育大纲.当前要解决中小学书法教育的首要问题是制定科学的书法教育大纲,编写正规,系统的书法教材.国家教育部门应尽快为中小学书法教育制定出适合不同年级的书法教育大纲与切实可行的教学计划,编写统一的书法教材,规定书法教学的质量,教学时间,教学内容和范围,教学方法.因此.书法教材的改革势在必行,书法教材无论在指导思想,内容确定,还是编排形式等方面都应体现出它的现代性格,而不能拘泥于一本传统的字帖,使教材真正成为教师教学的依据和学生获得系统知识的重要工具.充分体现教育思想和教学目标.2.建立健全科学的教学评价体系.开展书法课程,是教育部门长期积累下来的一个深重的历史问题.在大力推进素质教育的背景下,整个中小学校的教育系统评价机制发生了根本性的改观,分数决定优劣的一贯制应试教育已逐渐成了过去时.特别是新课程标准实行以来.新课改理念在中小学书法学科方面也有所体现.如课程的设置.相关教材的出版发行等促进了书法教育的发展,但是同时也存在着不少问题.在中小学的课程设置中却没有硬性地规定书法课成为必修科目.使学校的课程设置及评价缺乏参照.教学评价是教学过程的重要环节和提高教学质量的重要手段,书法教育是一门操作性很强的学科,比其他学科更强调”评价反馈矫正”的教学模式.建立完善的教学评价体系可以有效地促进书法教学的有序发展.为此,应着重从三个方面着手开展对书法教育教学的评价:对教一13中学生接受时事政治的支持现状调查与对策刘德(会宁县枝阳中学甘肃白银730700)一,问题的提出及研究的目的影响中学生接受时事政治的主要障碍是支持度的问题.由于缺乏应有的支持,中学生处于无条件接受时事政治的状态:由于缺乏应有的支持,中学生处于不准确地接受时事政治的状态;由于缺乏应有的支持,中学生中相当一部分处于对时事政治的饥渴状态.研究中学生接受时事政治的支持现状.目的是在探索清楚各个层次的支持现状的基础上,提出相应的对策,以利于提高中学生接受时事政治的正确性,有效性.二,调查方法与调查过程1.本次调查作为一次专题性针对中学生接受时事政治的支持度的调查,主要方法是问卷和测量.2.家长的支持态度依次在访谈时确定为:积极型,同意型,放任型,反对型四种情况,进行测量收集材料.家长的态度内在动机预划分为:考试动机,了解知识动机,自然主义动机,控制管制动机.3.在调查前.将学校的支持划分为自觉性支持,不自觉性支持两种情况.自觉型支持的学校主动地认识中学生接受时事政治的意义并把这项工作与纳入学校德育工作之中,采取措施,完善条件途径,与思想政治课紧密地结合起来,与学生的学习品德综合考评结合起来,制度上有保障.另一种情况即不自觉型的学校对中学生接受时事政治持不自觉态度,处于散乱状态,与思想政治课的结合处于自然主义情况,与学生的综合评价相分离,无制度保障.4.调查中课题组把家长的态度与家长的文化层次,家庭教育观念之间作为测量体系,主要假设是:家长的文化层次越高,对学生接受时事政治的支持度就越高;家长的教育观念越正确,对学生接受时事政治的支持度就越高,即二者处于正相关状态.5.就社区对中学生接受时事政治的支持度调查.课题组在深度访谈的基础上制定的指标有:社区有无固定的接受时事政治的阵地;社区的上述设施是否处于合理使用状态;社区有无有关学生教育的协助机构与人员;社区的运转是否正常等.师的课程实施评价.主要是对教师教学过程的评定,包括:教学准备,教学方式,教学态度等方面的评价,这样有利于促进教师自身专业的发展.对学生成长的评价.要通过书法教学这一载体培养学生勤学苦练的精神,创造美的能力.在学习书法的过程中,要注重学生能力的培养和学生心理品质的锻炼.特别关注学生在学习过程中的表现,如态度,积极性,参与状况等,由教师综合评价,对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价.作为评优依据.每学期学生的各级各类评优活动要把书法水平作为评比依据之一.只有书法水平合格的学生才具资格当选三好学生,优秀干部等各类先进.促进学生的学习书法的自觉性.中小学书法教学是否严格按照书法教学大纲和教学计划进行教学,课程设置是否流于形式,教育主管部门就必须加强对学校的监督.教学时问,教学内容和教学质量才得到保证.3.培养一支高素质的书法教育师资队伍.书法是中华文化积累与传承的历史进程中一件不容忽视的大事.是文化教育工作的一个重要组成部分,是每一个教育工作者的责任和义务.切实提高教师的书法能力是适应新时期素质一14一教育的要求.是时代的需要.提高师资水平是开展书法课的关键.没有师资,加强书法教育将是一句空话.师范院校是输送师资的主要渠道,因而师范的书法教育要走在最前面.师范院校学生掌握书法的水平直接影响到中小学书法教育.所以师范院校不仅要教好书法,而且要使学生掌握书法课的教法,从课时的设置.教学时数诸方面予以保证.各地教育部门可与当地书法协会等有关部门联合举办培训班或讲座.对学校专,兼职写字(书法)课的教师进行培训.教师进修院校在组织语文或美术教师培训时.把学习书法的有关理论及书法教学要作为一项基本功,各地教育部门和学校对此应提出明确要求.在职的中小学语文或美术教师亦可通过继续教育的多种渠道,加强书法训练.逐渐适应书法教学.发展书法教育事业任重道远.优秀传统文化是国民素质不可缺少的内容.我们更应该从民族文化素质的高度来认识中小学书法教育的重要性和紧迫性.相信随着我国素质教育工程的全面实施,中小学书法教育会摆脱困境,突出重围,在不远的将来得到更好的普及,以崭新面目出现在世人面前.(责任编辑:王文寰)差专20争第8期
