223以叶文化为载体,建设和谐班级的实践研究.doc

以叶文化为载体，建设和谐班级的实践研究宝山区高境三小 金向丽当今社会的高速发展呼唤人的个性、自主性、创造性的发展。而人的个性化发展说到底必须通过先进的现代教育的理念和现代教育的方式来实现。随着受教育者所处的时代形势的变化，这种个性化品质的发展和形成还要依赖于学校和教育管理部门构建一种把学生的学习、生活和学生的个性培养有机地结合起来的教育机制。当然，个性需要和谐发展。学生的个性发展离不开班级团队的建设。和谐的班级里温馨的育人环境、浓厚的学习氛围、人性化的民主管理、积极乐观的态度，无时无刻不在影响着学生个性的发展。在这样的班级里，学生和老师能在和谐的关系中共同学习，学生在健康的文化氛围中乐学乐做，并实现个人与自身的和谐、个人与他人的和谐，始终处于积极进取的精神状态，健康成长，实现自身的价值。和谐班级可以通过班级文化建设来构建。因此，我校必须设置一种既有利于学生全面和谐发展又有利于个性化发展的课程体系，以培养学生良好的个性倾向及个性化品质，让学生能适应迅速变化的世界，成为未来社会的有用之才。针对时代热点，结合当前的教育形势，我校把教育目标定位于“为孩子的发展服务”，研发了诗与画校本课程，我班依据当今社会发展的主题热爱自然，保护环境，维护生态平衡，促进师生可持续发展，充分开发利用教育资源，进行以叶贴为载体的教育实践活动，既有思想性，又有知识性，还有趣味性。我班的“叶贴”教育活动有两个特点：一是“新”，体现在与二期课改接轨，以叶贴为载体，旨在培养学生的创新能力和实践能力，养成学生主动学习、快乐学习、学会研究、学会合作的良好习惯。二是“延”，体现以叶贴为载体，与班级文化建设、快乐中队创建、科技艺术教育、课堂教学、社会实践等有机的整合、延伸，促进班级的个性化发展。本课题“以叶贴为载体，促进班集体个性化发展的研究”的研究目标就是以叶贴为载体，建设特有的班级文化，形成独特的班集体个性，从而最终促进学生个性化发展。（一）、开发和实施个性化的校本课程。为贯彻落实新课程计划，全面推进素质教育，促进学生多元智能的发展，依据校本资源，尊重和满足师生发展，我班开发了富有个性化的叶贴校本教材。教材共分为激趣篇、基础篇、提高篇、延伸篇、综合篇五章，从易到难，循序渐进地进行，通过本课程的开发、实施，让学生了解贴画艺术，感受贴画的美，提高学生的审美能力，同时，在教学过程中，不断提高学生的动手实践能力、表达能力，培养学生的创新意识、合作意识。教材编排的宗旨：1、利用生活中极易寻找的植物“叶子”，培养孩子的动手能力、想像能力、探究习惯及审美、环保意识；2、通过叶贴制作，让孩子以叶子为载体，挖掘孩子的潜能，促进孩子个性的发展，创造出富有特色的作品；让孩子根据作品进行想像、描绘，表现自己纯真的童心世界，使作品更充实、饱满，更富有表现力。教材设计的目标：1、 要使学生具有健康、高尚的审美情趣，积极乐观的生活态度；2、 发展综合学习能力，进一步熟悉实践活动的过程，掌握学习方法，能充满自信地投入学习中；3、 培养学生共同参与的群体意识和相互尊重配合的合作精神、责任意识，促进学生多元智能的发展。特色文化：“趣味叶贴”。1、 在大自然中搜集各种叶子，了解各种叶子的名称。2、 学会叶子的阴干方法，并能利用叶子的形状、颜色、大小等创作叶画。3、 人人动手创作，触类旁通，发挥孩子的创造性。4、 从叶子追根溯源，了解有关树的特性，了解大自然的奥秘。5、 从树叶贴画拓展到叶子的拓印、做叶形书签和叶脉书签，进而延伸到果蔬的拼盘、干花的制作等。（二）创设和营造个性化的班级文化环境。班级文化环境对学生的各项智能和个性的健康充分的发展起着重大的作用，它可以更好地调动和发挥学生的主体性，并为发挥和形成不同学生的特色与优势，个性与特长提供一个更多自主的空间。因此，在创设班级文化，组织和开展文化活动时，必须以多元智能理念为指导，结合叶贴校本课程特色来创设班级文化环境，构建一个让每个学生都能大显身手、每个人潜能都得以发挥的文化环境，使每个学生在这种文化环境的熏陶下，多元智能能获取新发展。1、班级物理环境建设：教室，不仅是学习、更是学生生活着的一片空间，充分利用我校班级空间大的特点，对其进行布置和美化，使其成为无声的教育资源，能激发和触动学生的心灵。鼓励学生参与，让教室“四角”说话。教室四角是孩子活动的天地，充分利用教室的每一个角落和每一件物品，尽可能地挖掘其教育价值，让它在班级文化建设中起到独特的作用，如设置“书香园”、“手工坊”、“益智角”、“展示柜”、“争章园”“明星榜”时时处处反映学习动态，表扬先进树立榜样，激发学生的学习热情和学习斗志，树立学习标杆，激励学生不断进取。根据我班叶贴特色，发动、组织学生自己动手，在门口、墙壁、橱柜等醒目处以班级标志“绿叶”作装饰；在教室的一角、在本班的走廊上展示着学生的叶贴作品，不仅美化教室空间，还让孩子时时享受着成功的喜悦。2、班级精神环境建设精神环境是一种隐性环境，对学生的情绪情感，个性品质的发展起着重要的作用。轻松、愉悦、积极向上的精神环境是孩子们投入和接受教育的前提，只有在这一种精神状态下所产生的教育效果才是真正的教育。构建和谐的师生关系。融洽的师生关系，是学生快乐学习的前提。有位班主任曾说：“要把学生培养成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满炽热的阳光，而这阳光便是对学生的理解、尊重、信任和爱。”小班化教育教学，要面向全体，关爱每一个学生，尊重每一个学生，并且要积极对学生进行学习、生活等方面的表扬、鼓励、关心、帮助，有利于创造一个民主和谐的课堂气氛，易于和学生做朋友。因此，为了优化教育教学效果，教师在叶贴活动、课外活动中还需重新定位，与孩子一起动手动脑、合作创作，在活动中拉近师生的距离，成为孩子们的知心人，成为孩子心声的倾听者。（三）进行团队建设，形成独特的叶文化。中队要有凝聚力，重要的一点是要有一个共同的目标，以培养孩子的群体意识。这个共同的目标就是积极向上、刻苦勤奋、互帮互助的班风，它会影响孩子人人为集体增光添彩，为集体的荣誉而奋斗，形成强大的凝聚力。作为一名辅导员，我注重班级文化建设，并把它定位于具有“奉献精神”的叶文化。解读绿叶精神。绿叶，不像鲜花那样艳丽，馥郁，她平凡，平凡得近乎分不清模样。但她不负大地母亲的养育，献出绿色的青春，展示着旺盛的生机。春天，冰雪融化，大进复苏时，她吐出了嫩芽，向人们报知春的信息；夏天她撑开绿伞，遮挡住骄阳，给人们送去清凉和欢畅，秋天她奉献给人们的是金色的收获。在挤净了自己身上的最后一滴乳汁后，还将自己干枯的躯体化作青泥，肥料，孕育着来年的新绿和希望。在花的海洋中，绿叶象是怕羞似的，躲在花的下面，为了把花打扮得更加美丽，她们甘愿当花的陪衬。我赞美绿叶，我愿做一片绿叶。组建叶子小队。在班级中实行“中队小队个人”三级管理，从班级的主流文化出发，创建各具特色的小队，如：枫叶小队、柳叶小队、荷叶小队、松针小队通过多彩的叶贴活动，通过探寻小队名称的独特内涵，吸引学生的参与和投入，启动学生的感官和心智，使学生在实践中体验，在体验中内化，促使小队、中队集体和谐发展，最终促进学生个体快乐、主动、健康地成长，提升队员素养。中队独特的叶文化，极大地鼓舞了全班学生的斗志，提高全班的凝聚力，也成了学生爱班级、爱中队、爱同学的连心锁，也使班级独特的个性充分显现出来。当然，在实践中，还有许多值得思考的地方：如何使教材内容编排得更有层次，目标设计得更为合理？怎样充分利用班级、社区、家长等有效资源，扩展叶贴内涵？如何深入解读绿叶精神，最终形成中队独特的叶文化 教育是能动的，一片小小的、普通的树叶，我想只要我们用心地挖掘其内涵，深入领会其实质，就能放飞学生的想象，激发学生的创造，提升欣赏的品味，使学生的思维方式与我们达成心灵的默契，体现人文精神，展现素质教育，最终促进孩子的个性发展。