郭溪镇中心幼儿园课堂教学调研报告.doc

郭溪镇中心幼儿园课堂教学调研报告瞿溪一幼 胡元俏课堂教学是实施素质教育的主渠道，是课程改革实验的基本途径，只有切实用新纲要理念指导教学行为，改进课堂教学方法，才能真正提高课堂教学质量。为了了解、交流、促进这项活动的开展，区教师发展中心于9月27、28日对郭溪中镇心幼儿园进行课题堂教学调研。调研中我们听取了何丹、林丽等12位教师的现场教学，我们为这12节课做了详细的记录，和每一位上课老师做了口头交流，努力做出恰当的课堂教学评价。其中有1位教师获得A档，7位教师获得B档，4位教师获得C档。现将具体情况分析报告如下：一、幼儿园教学工作基本情况郭溪中心幼儿园的教师都是年轻教师，她们大多毕业于正规的幼儿师范学校，个人基本功扎实，有一定的理论修养和教学经验，她们朝气蓬勃，进取心强，敢于开拓，勇于创新，能认真对待本次课堂教学调研，课前准备充分，大部分教师课例都选自教材里面的本周主题，比较真实地反应了该幼儿园的教学实际，主要体现以下几个特点：1教学目标的定位体现了新纲要的精神。 大部分教师在目标制定中，不仅能够关注知识技能方面，也能从幼儿情感、态度能力方面制定出科学、合理的目标，体现了新纲要基本精神和价值取向，我们欣喜地发现很多教师在目标的表述上较多地使用了体验、感受、喜欢、乐意等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。2教师的角色定位悄悄地发生了改变教师以引导者、支持者、参与者的身份参与活动。 在活动中，我们发现教师不再是知识的“灌输者”，而是在与幼儿的互动中，扮演着幼儿共同成长的支持者、引导者。在以前我们听到教师在指导幼儿活动时，常常用“你应该这样”，“这样做是错的”等等。但是，在本次调研中，我们发现大部分教师在活动中能够“蹲下来”和幼儿对话，有时候甚至把幼儿推到前台，自己站在后台，默默的欣赏，适时的引导。3体现了课程的整合观，注重各领域的渗透。新纲要强调各领域之间的相互渗透、相互融合，在开展主题活动时，教师能够以整合的观念来实施教学，将学习领域的各种内容有机的整合在一起。教学方式也比较有弹性，没有统一的模式，为幼儿提供了较为丰富的学习材料，有目的有计划的开展有价值的学习。二、存在的问题及建议：1利用幼儿园环境为课堂服务。纲要指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。从本次检查情况来看，教育的环境作用发挥的不够理想。环境布置应该是循序渐进，随着主题的深化，墙饰要不断的丰富、变化，这样才能真正体现环境与教育的相互呼应与支持，在环境的布置上，教师要注重给每个孩子有展示作品的空间，不论是教室还是在走廊上，建议大家研究一面面具体的墙，研究它在主题产生和发展过程中起到的作用，使环境成为课堂教学的好帮手。 2努力构建积极有效地师幼互动。教师虽然对自己的角色定位慢慢的转变，但是在教学实践中一些教育行为往往事与愿违。在检查中我们发现不少教师在与幼儿互动时，尽管参与、有交往，但很多是流于表面，而没有实质性地对幼儿产生作用。另一些教师则是参与的方式、方法不适宜，而使得整个师幼互动表现出消极性质，影响了互动的最佳效果。我们建议，教师可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。3进一步加强课程整合的教学实践在课堂教学中，很多老师有了课程整合的观念，但个别老师把整合与拼凑混淆在一起。在课堂设计的时候，往往没有重点，没有取舍。有些活动看似内容丰富，实则没有核心，没有主见。希望老师们在今后的教学实践中不断反思，不断改进，树立正确的整合观念。 4努力提高教师的课堂提问艺术提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它既是教师素质的体现更是教学观念的体现。在活动中，我们发现有些教师的提问比较艺术、巧妙，但有些教师的提问技巧还有待于提高。比如：问题的随意化、简单化，问题的琐碎、频繁，问题的过多雷同，问题的含糊不明确等等，这些有待于旧观念的性质的问题，使幼儿的探究活动无所适从，失去了正确的方向。因此建议部分教师加强自己课堂中的提问艺术，更好的开启孩子的思维。5在认真做好预设的同时更要关注生成本次听课的案例全部是老师预设的活动，在孩子产生与预设主题相关的或不相关的生成问题时，教师要给予积极的回应，要根据主题进行的过程适时地调整计划和教学内容，适当地展开生成的主题，同时又能完成预设的内容。附：郭溪镇中心幼儿园课堂教学调研评价表