艺术论文美术教学中创造性思维能力的培养.doc

美术教学中创造性思维能力的培养 目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的趋势。为了实现这样的教学目标，教师要善于发现学生创造的灵感和动手欲望，使学生能够仔细观察周围世界，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。笔者从事中职美术教学多年，在工作中，主要从以下几个方面着手进行学生创造性思维能力的培养。一、培养学生的兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人对事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的情境，学生的兴趣、学习愿望就会成为无源之水、无本之木。在备课和讲课时，要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。例如，在讲授幼师简笔画教材中的“面部表情”时，为了创设情境，笔者首先请几位善于表演的学生在讲台上分别展示喜、怒、哀、哭、愁集中情绪，大家被他们的脸部表情逗得开怀大笑。这时，笔者以启发学生的作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，笔者马上提问：“谁想上来学老师的样子，也画一个不同表情的卡通头像呢？”话音刚落，十几双手“唰”地举起，学生们都想跃跃欲试。于是，笔者很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能。不一会儿，表情各异的卡通头像聚集在黑板上，十分有趣。为了让学生了解更多的人物表情，笔者还特地设置了一个小小的游戏，准备了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸口味的水，请五位学生品尝，并让其他学生仔细观察表情，即兴作画。结果，神态各异、表情有趣的儿童头像，跃然在纸上。二、培养学生的想象能力想象是创造的翅膀。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。例如，在创编教学挂图“想象中的机器人”的教学中，笔者巧妙设疑，先用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。笔者提问：“这些机器人都有什么作用？”提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解。随即，笔者又启发学生：“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：“我国科学家以他的渊博知识，设计了电脑软件，装在机器人身上，让他们干什么他们就会干什么”笔者接着告诉学生：“科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让人类挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。”当笔者展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生依靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。宇宙机器人、餐厅机器人、环保机器人、潜水机器人、家务管理机器人等一连串的大胆构思，给画面增添了不少趣味。经过两个课时的创作，几十张异乎寻常的画面展现在大家眼前。三、培养学生的探学求异能力要培养学生的创造性思维能力，就要打破以往的框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么；鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，筛选出最佳方案。例如，学生画我心中的太阳，笔者先来个抛砖引玉，自编故事，以题目我的外形最漂亮导入新课。笔者用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入。这时，笔者发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩，使他们产生无限的遐想。作画中，学生们落笔大胆，外形奇特的十几个“太阳”被“邀请”到了黑板上。从观赏讲评中，学生们都争着发言，特别是几个外形、色彩最漂亮的太阳，启发了一些学生的创作思维。他们完全打破以往自己心目中“太阳就是圆的这个概念”，从形象上引导了其他学生去发展、添加，创造出神态可笑、色彩大胆的新太阳。学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处，使学生们充分运用了头脑中储存的一切信息，自身的创造潜能得到充分的发挥。总之，创造能力是人人都有的。只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源充分开发利用，才能培养出真正具有创造性思维的人才。作为一名教师，必须在工作实践中认真学习、积极探索，用创造性的方法去启迪学生的思维，用科学的手段去培养学生的创造能力，激发学生的创造潜能，使每一个学生都能成为具备创造才能的人。（作者单位：山东省邹城市职业中等专业学校）美术教学中创造性思维能力的培养文/赵月伯