渗透式语言教育让幼儿“能说会道”.doc

渗透式语言教育，让幼儿“能说会道”何琴芳【专题名称】幼儿教育导读（教师版）【专 题 号】G511【复印期号】2011年05期【原文出处】儿童与健康2010年11期第69页【作者简介】何琴芳浙江省台州市椒江区中心幼儿园碧海明珠分园【关 键 词】EEUU    幼儿期是语言发展的最佳时期，是人一生中掌握语言最迅速的时期。在这一时期，幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善，正确发音的条件已经具备。幼儿语言能力的培养关系到孩子今后的可持续发展。    幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行的所有保教活动，包括日常生活和其他活动。幼儿园的一日生活实际上应该成为幼儿在园的生活世界，幼儿园教学应当向幼儿的生活世界回归。在幼儿的一日生活中，幼儿运用语言与教师及同伴的交流应该是频繁的，它贯穿于一日生活的各个环节。充分认识和利用一日生活中各个环节的教育价值，让幼儿在自然、自由、宽松的环境中充分发展语言能力。    一、花样点名，让幼儿愿说    新纲要指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”点名是幼儿园每天必做的工作。可是，单单叫一下小朋友的名字，时间一长，不说孩子们觉得无味，就是我们老师也感觉没趣。于是，我利用点名活动给孩子们创造新颖、和谐的环境，促进幼儿语言的发展。    心动不如行动。点名时刻到了，我用神秘的语气告诉孩子们：今天我们点名要用一种新方法，那就是当老师点到你的名字时，你可以说“到”，也可以说“我在这里”，还可以说自己喜欢的小动物的叫声，自己喜欢的水果的名称，然后再告诉大家你想让大家知道的事。比如：你早上吃了什么，你的鞋子是什么颜色的等等。点名不再是枯燥的“到到到”，这下孩子们可来劲了：“到，叽叽叽！”“到！我的好朋友是××！”“我在这里，我今天穿了一件新衣服！”“我在这里，今天早上我吃了一个鸡蛋！”在这样的活动中，每个孩子都有发言的机会，孩子们的语言表达能力也日渐增强，胆量也提高了，还增进了老师和孩子们之间的感情。    二、清新晨谈，让幼儿会说    晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时教师与孩子进行的集合式或个人的谈话活动。充分合理地利用这段时间，孩子们的口语表达能力会大幅度提高。我有针对性地开展了以下活动：    （一）早间新闻    “风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”幼儿是社会的人，社会是幼儿成长的大环境。现代社会中各种事件、问题通过电视、报纸甚至互联网都会影响到幼儿的生活。幼儿是社会中的一员，我们应该鼓励幼儿多了解一些周围的事，讲一些自己的见闻。如：春节刚过，孩子们讲讲自己春节去哪玩，都看到了什么，听到了什么。再如有的孩子说：“今天，我看见好多人都下车了。”“美国换总统了，叫奥巴马。”“昨天的动画城真好看！”“绿泡泡、红果果、小咕咚都换新衣服了！”    （二）心情预报    最贴近生活的东西最容易被人忽视，但同时也只有最生活的东西才是孩子们最容易感知和体会的。天气预报天天有，我从孩子熟悉的事物入手，让孩子们播报天气。如：“大家好！现在播送天气预报，今天天气是阴转小雨”在幼儿学会了播报天气预报后，为了保持新鲜感，我通过谈话活动“心情预报”让大家了解心情预报的好处。接着大家又学着播报心情预报，如：“今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，谢谢收看，再见！”“今天，××的心情是晴天，××的心情是阴天”每天都有新内容，心情预报成了大家的“情绪晴雨计”。    三、多领域渗透，让幼儿乐说    （一）语言领域活动    1.故事    故事对孩子具有无穷的魅力，故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子。我们选择一些有趣的文学故事，例如三只小猪大公鸡和漏嘴巴懒狐狸等，以这些文学作品中生动的情节、鲜明的形象来感染和影响孩子，培养孩子想说的意识。提问是教师拓展幼儿思路、指导幼儿想象的主要方法。我改变了以前“对答式”“填充式”的提问方法，而采用开放式的提问，力求做到一个问题多种答案，幼儿可以根据自己的知识水平和生活经验展开想象。如聪明的小鸭子中狐狸要吃掉小鸭子，小鸭子该怎么办？孩子们各抒己见：可以请大象来，用长鼻子把狐狸卷起来，扔到很远的地方去，请刺猬来，用刺扎疼狐狸：请大猎狗来吓跑狐狸；骗狐狸说“哎呀，你家着火了”    编故事是培养幼儿创造能力、口语表达能力的一种好途径。我说故事的开头，提供线索，让幼儿编故事，如猫医生过河小兔子为什么迟到等。再者，我们制作不确定的画面给予幼儿充分的想象空间，增强幼儿的编讲兴趣，新鲜的故事就在你一言我一语中出炉了。    2.看图讲述    看图讲述是使用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用教学形式。幼儿有意注意的时间较短，我改变以往的一味采用的集体式的观察或逐幅图片递进式讲述，因为这样既剥夺了幼儿自主观察、自由讲述的机会，也不利于其个性的发展。如谁丢了一双鞋，我首先让幼儿根据自己的喜好选择一幅图进行充分的观察讲述。幼儿有选小猫这一张的，有选公鸡这一张的，也有选蝙蝠这一张的。这时幼儿可以自由观察、自言自语；教师适时指导，帮助幼儿抓住讲述重点；注意倾听幼儿的讲述内容，发现讲述中的“闪光点”；鼓励幼儿讲给旁边的小朋友听，使每个幼儿都有说的机会。然后，集体展示图片。由于其他的图片是幼儿没有观察的，所以对观察始终保持较强的兴趣。再请幼儿根据教师的提示按顺序讲述，使幼儿能较有条理地说一段话，提高于幼儿的看图讲述能力，而且语言组织能力也进步了。    5.诗歌    诗歌通俗易懂，琅琅上口，可分为学习做人、认识事物、增长知识、多做游戏、热爱生活、美景趣事、亲人亲情等。反复诵读，可帮助幼儿展开想象、增长知识、提高语言表达能力。如三个和尚：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。圆圆歌：什么圆圆红彤彤？太阳圆圆红彤彤；什么圆圆响咚咚，小鼓圆圆响咚咚。绕口令翻跟斗：小妞妞，围兜兜，兜兜里头装豆豆；吃了豆豆翻跟头，左边翻个六，漏了九颗豆；右边翻个九，漏了六颗豆；问你翻了几个大跟头，漏了几颗小豆豆。    （二）其他领域活动    幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。    1.艺术活动    幼儿的世界到处充满色彩。在美术活动中，要求幼儿用语言讲述自己绘画的内容，如画奇妙的果树之前，先让幼儿说说平时见过、吃过哪些水果？它们是什么颜色的？像什么？吃过的味道如何？幼儿越说越兴奋，气氛异常活跃。    音乐和语言有着非常密切的关系。那一串串音符、节奏及旋律变化的背后，幼儿都会编出七彩的故事。如在音乐欣赏活动中，可以让幼儿边听边感受，然后说说自己联想到什么。一听到舒缓轻柔的音乐，孩子们说想到了睡觉，想到了蓝色，想到了妈妈的怀抱，听到热烈奔放的音乐，想到了热闹，想到了红色    2.社会活动    社会活动有利于幼儿在人生早期与周围的成人和同伴等建立良好的人际关系，融入社会。如我家的亲属和亲戚让幼儿说说爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈、叔叔、姑姑等，及自己与他们的关系。三·八节前开展妈妈爱我，我爱妈妈活动讨论：你是怎样爱妈妈的？幼儿各抒己见：我给妈妈搬椅子，我请妈妈吃草莓，我给妈妈捶捶背，我给妈妈一个吻，我给妈妈擦擦汗，我给妈妈唱支歌在讨论中幼儿的语言得到发展，浓浓爱意在升华。    3.科学活动    科学活动中的语言信息交流主要通过描述和讨论两种形式。教师要给予幼儿充分描述、讨论的机会，鼓励幼儿用简单明确的语言表达，描述有关的发现。如认识声音时，引导幼儿说说声音怎么来的，怎么传播，怎样制造声音，让幼儿知道声音是可以传播的等。    数学教育活动没有太多优美动听的语言，但需要有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。在活动中，我们引导幼儿语句完整、用词精练，让人一听就明白。如碰球游戏：“嗨，嗨，我的1球碰几球，嗨，嗨，你的1球碰x球等。”    4.健康活动    幼儿的健康活动往往是通过游戏的形式体现出来的。在游戏中渗透儿歌，使游戏变得生动，不但锻炼了幼儿的身体，而且发展了他们的语言表达能力。如斗斗虫：斗斗虫，虫啊米，小虫关屋里，大虫高山吃麦米，咕飞了去；马兰开花：小汽车，嘀嘀嘀，马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六    四，悠然散步，让幼儿能说    为了开拓幼儿的视野，使他们言之有物。午餐后，我常带幼儿融入大自然、大社会，帮助幼儿积累丰富的生活经验，鼓励幼儿用语言描述自己所观察到的自然情景和社会生活。    （一）美丽的校园    我们沿着鹅卵石小路散步，看看玉兰花，听听鸟叫声。经过冬青树旁时，乐乐竟意外地在冬青树下发现了蜗牛。她的惊叹声引来了好多同伴的好奇，小朋友的兴趣都转移到了那只慢腾腾的蜗牛身上。大家屏住呼吸观察，“老师，蜗牛的身体软软的，像我吃的果冻。”“它爬得好慢哦！”“咦，它爬过的地方有一条黏黏的线。”“蜗牛喜欢吃什么呢？”    （二）热闹的马路    我们幼儿园的后面就是一条大马路，我先把幼儿带到马路边的树荫下站好，确定好主题，引导幼儿从远到近或从近到远地观察，幼儿的讲述非常生动：宽宽的大马路，有各种各样的车辆，红的、黑的、绿的轿车，黄色的公交车，蓝色的大卡车。它们有的开得慢，有的开得快。自行车、三轮车，叮铃铃、叮铃铃；小轿车，嘀嘀嗒、嘀嘀嗒。大马路，真热闹。    五、快乐游戏，让幼儿多说    我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来好动，是以游戏为生命的。”36岁是幼儿掌握词汇最迅速的时期。开展适合幼儿生理、心理特点的游戏，有利于幼儿基本词汇的积累，有利于幼儿积累富有情感的语言，更有利于幼儿语言的运用。    在幼儿期发展语言能力的重要任务是提高幼儿的口语表达能力，而听说游戏是以其游戏的形式，让幼儿在生动活泼的气氛中进行口语表达练习，发展幼儿的倾听表达能力，有效地促进幼儿语言能力的发展。    （一）正反对对碰    游戏过程本身就是积累的过程。游戏中幼儿根据别人的意图作出言语反应。如正反对对碰：高低，大小，多少，胖瘦    （二）你问我答    教师提出一个问题，幼儿根据自己的生活经验，针对问题作出不同的回答。如什么东西是圆的？孩子们说的内容真可谓丰富多彩：眼珠是圆的，蛋糕是圆的，西瓜是圆的，我们的桌子是圆的，电风扇的中间是圆的，茶杯口是圆的，红绿灯是圆的，轮胎是圆的等。    （三）词语开花    幼儿根据老师提供的图片，能结合日常生活经验进行联想。如图片“鞋”，幼儿说出：大鞋、小鞋、皮鞋、球鞋、男鞋、女鞋、高跟鞋、平底鞋并能认真倾听同伴的发言，获得有意义的信息经验，进一步提高语言能力。    发展幼儿语言是幼儿自身成长的需要，也是我们教师的责任和义务。让我们一起努力，将语言教育渗透于幼儿一日生活的每时每刻，挖掘潜力，适当引导，让孩子们无拘无束地交流、争论，真正做到“能说会说，说得响亮，说得漂亮！”    原题为寓幼儿语言表达能力的培养于一日生活之中NU1DA20110630