浅谈幼儿文学作品朗读指导.doc

浅谈幼儿文学作品朗读指导【摘 要】朗读是学生进行语言文字训练的最佳途径。朗读不但能促进学生理解、体会作品内容，发展学生的思维能力，而且还能培养学生的听说能力。而在教学过程中发现部分学生的朗读干巴巴的毫无情趣，针对这种现状总结学生朗读需注意的几个事项。希望能提高学生的幼儿文学朗读水平。【关键词】文学修养 表达能力 技巧训练 范读“大森林里，谁都知道老虎的牙齿比较厉害” 对于幼儿园的孩子来说，听老师朗读作品是一件多么幸福、多么快乐的事情。我还记得，我在给我的孩子朗读幼儿故事时，才两三岁的孩子，听得是那么的专注，投入。当听到故事的情节是自己经历过的或者熟悉的她会迫不及待的大声告诉你，我知道，我也去过什么地方，我也吃过什么东西那个时候，我感到孩子是快乐的。那时的自己也非常的开心，感觉又回到了童年时期，在阅读的过程中我感受到的是一种童真、童趣、童美。朗读是将视觉性书面语言转化为听觉性有声语言的过程，这是幼儿文学作品欣赏教学中经常使用的一种教学形式，在幼儿园教育教学过程中也一贯受到高度重视。站在老师的角度看，作为一名高中的语文兼幼儿文学老师，我深知朗读是学生进行语言文字训练的最佳途径。朗读不但能促进学生理解、体会作品内容，发展学生的思维能力，而且还能培养学生的听说能力。从孩子的角度看，幼儿听老师朗读，可以从生动的语言中获得深刻的印象，接触到真、善、美，从而形成自身的理、智、情，在“润物细无声“中培养了幼儿对美的细腻、敏锐的感受能力。但在幼师班幼儿文学的教学过程中我发现很多学生不会朗读或者更确切的说不会朗读幼儿文学作品。许多学生在朗读幼儿文学作品时呈现出来的状态就是简单的朗读，干巴巴的毫无情趣。丝毫引起不了情感上的共鸣。这种现状让我很是着急。    为充分发挥朗读教学的优势，并适合幼儿的心理特点，回顾自己几年来开展幼儿文学教学的经验教训，我觉得培养学生朗读幼儿文学作品时应注意如下几点：一、提高自身的文学修养与表达能力是搞好幼儿文学作品朗读的前提    作为一名教师当然其前提是我们教师自身应该有良好的文学修养与口头语言的表达能力。 幼师班的学生作为将来的幼儿教师如果自己对文学作品的思想情感、内涵、语言表达的美缺乏深入地了解与感受，那在以后的教学过程中设计教学目标、教学内容时就会浅薄甚至盲目，在朗读文学作品时就难免干巴巴的毫无情趣。这样的话，别提达不到教育目的，就连吸引孩子们的注意力、保持良好的教学秩序都会做不到。另一方面，如果我们的普通话蹩脚，那我们对作品尽管有很好的理解，也难以很好地向孩子们传达。孩子也很难从你的朗读得到美的享受。所以我们在学习幼儿文学的同时，在掌握必备的朗读技巧之前要学好语文、口语这些与幼儿文学关系密切的学科，提高自身的文学修养与表达能力。二、课前准备要充足准确地把握作品内容，了解作品的主题和情感，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，学生在朗读作品时就无法做到传情，无法判断怎样传情，传什么样的情。没有正确的情感的表达也就无法正确的表达作品的。无法起到教育意义。所以课前要准备充分，预习充分，要准确透彻地把握作品内容，而幼儿作品相对于成人作品而言比较简单易懂，我们的学生在朗读前只要认真的做一下预习就基本能正确把握作品的内容。而我们现在的学生还是不习惯预习，这也是许多学生还是没认识到重要性的原因，这方面还有待加强。三、深刻、细致的感受 在实际的教学过程中我们发现有的学生朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，普通话也标准可就是打动不了老师和同学。主要的原因在于我们有些学生对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。“浸到故事里”是重要的。因为我想，只有感动了自己，才能感动孩子，只有在讲故事时融入了自己的情绪和理解，你才能带领孩子进入文字这个美丽的世界。对于任何一片幼儿文学作品如果我们不能融入其中，不能用孩子的眼光去欣赏它去感受它，自己没有被感动，那么孩子也不会被感动。四、加强学生朗读技巧的训练，重视老师范读的重要性我们在指导学生朗读时，主要是重于纯技法的指导，诸如重音的确定，哪个地方要停顿，哪些句子语速要快，或者要求学生“带着悲痛的心情朗读。”“带着高兴的感情读。”不时提醒学生“声音要低沉”、“速度要轻快”通过这样的指导，让学生掌握朗读的技巧。在实际的教学中发现有些学生作品理解了，但让她们用读的方式来表达，她们就找不着北了，知道用到什么样的技巧但就是找不准方向。不知道该如何来表达才是正确的，例如讲语调这节课时例题“ 下雪了。雪铺满大地。堆雪人玩噢！院子里传来一声欢呼声”明明是需要升调来表达，学生也知道但读出来就是降调。这时老师免不了重复着示范，让学生学着读。课堂上读，课后练。这样通过不断的练习才能掌握朗读的技巧，只有掌握朗读的技巧学生才能对课文的基调进行选择表达的方式，熟能生巧的道理想必大家都能理解。五、适当的课堂互动     除了传统的讲授形式，教师与学生或者学生与学生之间应该进行适量的交谈、讨论，在课堂学习的过程中我就把学生分成了几组，让学生在分组讨论或小组表演中互相学习，相互提高。 反思自己，虽然兼职任教儿文，对儿文教学也进行过多年的学习、思考和探讨，但深感自己的内蕴、修养和表达能力还不理想，因此有时虽然对朗读教学重视了、设计好了，却没能达到预想的理想效果。希望这篇文章，能激励自己今后进一步加强学习和锻炼，更好地实施和改进朗读教学乃至语言教学，为学生们的更好发展奉献自己的智慧和力量。