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浅谈幼儿园社会实践活动的重要性【摘要】 现代幼儿教育的目标价值观认为，教育是为幼儿终身学习和发展作准备的。在幼儿期，如果学会了学习，获得了探究问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。因此，幼儿的学习应该是探究性学习，是主动地发现性学习而不是被动的接受性学习。我们在教育中应该注重让幼儿学会在探究过程中学习。那么，仅仅让孩子们在家庭生活和幼儿园生活课程中受教育，就够了吗？还可以通过什么途径能有效地促进幼儿学会学习呢？ 【关键词】社会实践活动正文 应对21世纪知识经济时代的机遇和挑战，基础教育改革越来越向纵深发展，作为基础教育一部分的幼儿教育课程改革也不例外。当前，课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程，中国的幼儿园课程改革也呈现以下发展趋势： 一、幼儿园课程管理多元化、自主化。 二、幼儿园课程改革更多的将立足点放在幼儿一边。 三、0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。 四、幼儿园课程与社区教育和服务相结合。 五、重视教师职业水平的提高。 现代幼儿教育的目标价值观认为，教育是为幼儿终身学习和发展作准备的。在幼儿期，如果学会了学习，获得了探究问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。因此，幼儿的学习应该是探究性学习，是主动地发现性学习而不是被动的接受性学习。我们在教育中应该注重让幼儿学会在探究过程中学习。那么，仅仅让孩子们在家庭生活和幼儿园生活课程中受教育，就够了吗？还可以通过什么途径能有效地促进幼儿学会学习呢？ 幼儿期是认知、情感发展的关键期。幼儿教育就是要珍视幼儿期这人生最佳的教育时光，让幼儿在被理解、被信任中以自己的方式来认识事物，学会学习，了解社会。著名教育家陈鹤琴先生明确主张把大自然、大社会作为出发点，使儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身实践中获取经验和知识。他特别强调在教学过程中应当“活”，那就要带孩子到活的大自然、大社会中去。 由此可知，大自然、大社会应当成为幼儿学习的第二课堂，社会实践活动无疑是实现幼儿到大自然、大社会中进行探究学习的有效途径。为此，我们以生活领域、自然领域、社会领域为主要切入点，重视各领域间的有机渗透与整合；综合运用各种教学方法，重视在生活中、实践中学习，不把教室看作唯一的教育场所，带孩子走向真实的自然或社会，为孩子提供学习途径，满足幼儿好奇、好想、好问、好动的特点，培养幼儿的观察力、想象力、求知欲、创造力的活动。将幼儿社会实践活动纳入课程的重要部分，开展了一系列相应的活动。一、“辅”活动前的辅助 幼儿社会生活实践活动，基于幼儿的直接经验，密切联系幼儿生活和社会生活，我们将社会实践活动尽可能纳入现实和生活背景之中，因为与现实的生活背景联系越紧密，幼儿越能感受和理解，所以教师要根据孩子的兴趣，结合教学主题，做好相应的准备工作。（一）因地制宜，选择合适幼儿的活动内容。我们充分利用社会和自然的教育环境，整合我们的活动，结合主题的实施过程，大胆地带孩子到周围的社区，带孩子到公园、超市、食品园区、小学、理发店、派出所等地参观实践。例：带孩子去食品园区参观罕台特色食品粉条、粉皮的制作过程，在前期我们做了充分的准备工作，先是在小班结合多元主题“花儿的世界”以及孩子的现实生活让孩子认识土豆，如土豆的颜色、形状以及了解其果实长在土里等基本的知识，对土豆有了初步的认识。又在中班的上学期带孩子去润泽小学的种植基地和幼儿园操场的花盆里搞了亲子种植土豆活动，先是邀请家长来参加我们的亲子种植活动，在和爸爸、妈妈一起做了翻地、除草、平地等一系列的前期铺垫工作，之后孩子和家长一起播种了土豆种子，并定期带孩子去观察、照顾土豆，并由我来做好观察记录。金黄的秋天到了，我们一起去收获土豆，但是我们的收获并不理想，因为地势比较低，再加上暑假期间阴雨连连，导致我们的土豆都淹死了，我们还是组织了收土豆活动，在泥泞的泥土里，孩子拔出小小的土豆仍然欣喜的喊道：“老师，你看土豆。”在小学回来后，我又带孩子收获了在操场花盆里种的土豆，这里的土豆又打又圆，孩子们更是激动的不能自以，“老师，你看，好大的土豆。”我马上对孩子提出了问题：“你们知道为什么种植基地的土豆那么小，而我们花盆里的土豆这么大吗?”热闹的操场马上安静了，孩子们思考了几分钟，还是没有什么答案，在我的引导下，我和孩子开始展开讨论，孩子们相处了五花八门的答案，有的说是水太多了；有的说是小土豆太淘气了，不好好吃饭，所以长的又瘦又小；还有的说小土豆生病了。经过激烈的讨论后，我给孩子们揭晓了种植基地的土豆长的小的原因，并做了总结，回答对的孩子们得意洋洋的说：“看我多聪明。”收获后，我们一起分享我们的丰收成果，用小土豆制作了土豆娃娃和在土豆上作画。用大土豆过滤了淀粉，并炒了土豆丝给孩子一起分享，孩子大口大口的吃个不停，还一边吃一边说；“真好吃。”孩子看了过滤淀粉的全过程，了解了土豆不仅可以吃，而且可以制作出淀粉。分享活动结束后，我又给孩子留下了新的任务，让孩子和家长一起搜集淀粉的作用和淀粉可以变成什么？家长和孩子收集完毕以后，我没有着急的给孩子讲述他们收集来的知识，我又一次组织家长和孩子来到幼儿园附近的食品园参观粉条、粉皮的加工制作过程，车间里的叔叔、阿姨边操作边给孩子们讲解制作过程，孩子们看得目不转睛。我们购买了粉条和米凉粉，回来请厨房的叔叔、阿姨帮我们制作了粉汤，我们一起分享了美味的粉汤。通过这一系列的活动不仅使孩子清晰的了解土豆的生长过程、相关的科学知识，以及土豆可以加工成的食品，并一起分享了土豆做成的食品；而且增进了家长和孩子之间的感情，使家长对我们的工作有了进一步的了解，家长更加乐于参加到我们的活动中来，促进了家园合作、家园共育。整个活动过程，孩子成了一个独立的完整的人，享受着完成任务的乐趣。 我们带孩子了解基本的交通规则，也同样不是关在屋里给孩子讲如何看红绿灯、如何过马路，而是在开展了相关活动后，带孩子来到十字路口，观察警察叔叔如何指挥，车辆、行人如何有序地过十字路口，并让他们自主辨别红绿灯，亲身体验过马路，他们对交通知识的认识，从原有的教师口述中，从几张教学图片中，从狭小的模拟情景中回到了自然的生存、发展中。 无论是哪个社会活动，我们都坚定一个信念，社会是活的，社会在广阔的天地中，所以蓝天下就是孩子最好的学习场所，是最真实、最丰富的学习环境，在各种自然场景中到处都有我们孩子观察、探索、体验的身影。（二）因题而异，制定切实可行的活动方案。 “实践出真知”，社会实践活动是一种特殊教育活动。幼儿园中的社会实践活动是教育教学内容的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。它让幼儿走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了见识，获得了体验，使幼儿的综合能力得到了更全面的发展。 近年来，随着教育改革的深化，社会实践活动在幼儿园中得到了更多的重视与推广。但是，也不乏有很多“走过场”的“社会实践活动”。如何让幼儿园的“社会实践活动”更具实效性是幼儿教师需要思考和探索的新问题。社会实践活动方案可包含：活动目标；活动时间、地点、参与对象；活动准备；活动过程等内容。 在活动前要调查分析，了解需求。即了解家长、社会对幼儿教育的希望，特别是对本园保教工作的希望和要求，分析本园儿童发展的基本状况。在此基础上，提出究竟如何开展一个什么样的实践活动的基本设想，以达到将幼儿园教育活动与家长、社会要求相结合的目的。这种调查，可以是专为组织实践活动进行的，也可以是与日常工作结合在一起的，是在日常工作中了解到的。1.活动目标根据调查结果确立活动目标。活动目标在整个社会实践活动中处于核心位置，它决定着实践活动行为。不仅是实践活动的出发点，也是实践活动的归属点，同时还是活动评价的依据，它既有定向功能又有调控功能，因此活动目标的制订极其重要。教师在制定活动目标时应遵循“以幼儿为本”的原则，兼顾知识、技能、情感等方面的内容，让活动目标与活动内容匹配。2.活动时间、地点、参与对象 其明确的标注是为了便于教师和家长对活动意向有初步的了解，以便作相关的准备。3.活动准备活动准备是教师成功组织和开展社会实践活动的基础与保证。充分的准备工作是取得胜利的前提，活动准备在幼儿园社会实践活动中起着举足轻重的作用，离开这一环节，社会实践活动将成为无源之水。幼儿教师在做活动准备时更应时刻谨记“细节决定成败”。社会实践活动的准备工作可分为三个方面：一是指教师自身的准备，二是指幼儿的准备，三是社会协助单位的准备（包括家长准备）。（1）教师的准备：包括教师自身的知识储备、专业能力和个人素质等方面的准备。 教师自身知识的储备能否满足幼儿的需要，这是社会实践活动中一个不容忽视的环节。古人云：行军打仗，粮草先行。其意思就是说，充分的准备工作是取得胜利的前提。“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。教师不仅要补充自己的知识量，而且要在不断的学习中形成自己的东西，完善自己的知识结构。只有这样教师才能在社会实践活动中旁征博引，触类旁通地解答孩子的提问，并引导和启发孩子向未知领域探索。 教师的专业能力包括思维能力、语言表达能力、活动组织能力、实践指导能力等等。教师要学会了解幼儿，分析幼儿，从幼儿已有的知识和经验出发，挖掘活动的深度和难度，井然有序地组织和指导幼儿开展实践活动。教师的个人素质是一个隐性的教学条件，教师良好的个人素质无形中给了孩子一个榜样，促使他们学习用善良、宽容、真诚、平等、友爱等心态在社会实践活动中与人相处。（2）幼儿的准备：包括幼儿自身的知识与经验储备。 知识是幼儿进行社会实践活动的基础，幼儿必须对实践活动的相关内容有粗浅的了解 ，才能做进一步深入的研究与探索。同时，社会实践活动还需要幼儿具有外出活动的经验。比如：外出活动需要准备哪些物品，公共场合应该遵守哪些社会公德等等。社会实践活动要让幼儿走出幼儿园，走向社会，存在诸多不安全隐患，幼儿要掌握一些外出活动的安全知识，了解一些自护自救的方法。此外，还要让幼儿树立团队意识，激发幼儿的集体荣誉感。（3） 社会协助单位的准备：其主要内容就是与幼儿园密切配合，教师事先联系好参观的单位，得到对方的支持，步调一致、有条不紊地配合幼儿园的社会实践活动。另外要求家长帮助孩子做好前期的知识准备和物质准备。 4活动过程活动过程包括具体的活动内容和时间分配。整个流程需要遵循动静结合、循序渐进的原则，做到环环相扣。二、“引”活动中的引领社会实践活动是在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育的目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。其活动目的是使幼儿在实践中受到教育，增长知识和才干。社会实践活动的这一特点，决定了我们在开展社会实践活动时，必须“以幼儿为本”，使幼儿真正地参与到社会文化生活中去。作为教师，要关注幼儿的一举一动，充分发挥自己的教育机智，使社会实践活动更有生机。 （一）因情而变，灵活机智地进行多方位互动。社会实践活动中，教师要善于捕捉幼儿的“兴趣点”，让幼儿朝着自己的关注点不断地探索与发展。例如：中班的社会实践活动“热闹的商业街”。原计划中参观的重点是商业街上的“博联超市”和“农家乐饭店。”但是，一路走来，孩子们的注意力被一家手机店门口的宣传广告吸引。几个孩子围在宣传牌旁边，一起谈论起宣传牌上的手机来。后面的孩子有的继续往前拥，有的干脆大声喊“手机店，手机店”“怎么这么多手机呀！”可见，他们对手机店产生了浓厚的兴趣。于是，我停下了脚步，组织幼儿进手机店参观，幼儿的探索活动一下子展开了：“我们来找找和爸爸妈妈一样款式的手机吧！”“老师的手机跟柜台里的哪一款一样呢？”“看！这是我最喜欢的手机。”幼儿在自由探索的过程中了解了手机不同的品牌、型号、款式、色彩、形状等，获得了比课堂教学更广泛的知识与经验。 （二）因事而论，循循善诱地进行积极互动。社会实践活动不同于课堂教学活动，它存在着很多不定因素，它以幼儿的主动探究为主。因此，教师要努力做到让幼儿与同伴、教师、社区人群、社区环境产生积极有效的互动，从而拓展社会实践活动的探索空间和范围。例如：在安全周的系列活动中，我们采用请进来的方式，结合多元主题“谢谢您帮忙”开展了“消防大队进我园”的实践活动，在这个活动中，就因有效运用了互动方式，使整个活动取得了满意的效果。第一个步骤：参观消防知识展览板，消防员生怕自己成人化的语言不能让幼儿理解，就请教师自己带领幼儿观看展览板上的消防标记和消防宣传图片，并让教师根据下方的文字注释给幼儿作相关的解释。第二个步骤，消防员给幼儿介绍消防器材。开始的时候我们采用了消防员讲解，幼儿倾听的方式。但是，幼儿的注意力很分散，这就给消防员增加了心理上的压力，讲解变得断断续续。于是，老师就提议：由幼儿发问，消防员解答。经过调整之后，幼儿的注意力一下子集中起来，他们都主动向消防员叔叔请教自己好奇和关注的问题，消防员的讲解也就显得更具针对性，使参观活动的气氛一下子轻松活跃起来，孩子和消防员之间的距离也拉近了很多。第三个步骤：参观消防车。消防员按照顺序把消防车内的装备给孩子一一解释，当介绍到消防帽的时候，幼儿都流露出羡慕的眼神，于是消防员灵机一动，说“哪个小朋友愿意上来试试？”孩子们一个个举起了小手，有机会试戴消防帽的孩子显得特别兴奋，没有机会试戴消防帽的孩子也为同伴的机会而感到满足。当消防员从皮箱里拎起一件消防衣的时候，孩子们发出了惊叹 “好大的衣服呀！”仔细一看，原来黄色的消防衣是连体的，从靴子开始一直连着裤子、衣服、帽子。这样的衣服是怎么穿的呢？穿上去又是什么效果呢？于是，老师就提议：请另一名陪同的消防员叔叔试穿。当一个整体的消防员形象展现在我们面前时，孩子们忍不住鼓起了掌，不由自主地询问“叔叔，穿着这样的衣服是什么感觉呀？”“救火前你们什么时候开始穿衣服呢？”“你们哪位叔叔穿衣服的速度最快呀！”有了彼此之间的互动，整个实践活动显得生机勃勃，孩子和教师都在互动中获得了更多更全面的知识与经验。（三）“思”活动后的反思 每个社会实践活动结束，教师都要对活动进行评价，也就是我们通常所说的“活动反思”。社会实践活动的评价应从两个方面进行：一是教师对整个社会实践活动的过程进行评价，二是教师对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。1对教师本身的反思。首先教师要对活动内容进行反思，考虑内容是否符合幼儿的年龄特点和认知结构，是否能激发幼儿的兴趣和探索欲望。其次，教师要反思自己的教学态度。思考自己在活动中投入了多少热情，活动准备是否得当，活动中是否建立了平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系，是否激发了幼儿活动的主动性、积极性、是否引导幼儿多种能力的发展。另外，教师要反思活动过程。思考活动的流程是否合理，活动组织形式是否有利于幼儿探索学习。最后，教师要反思教学情境。思考教学情境的创设是否合理、适用；自己营造的学习氛围是否能帮助幼儿全身心、高效率地投入学习。因此，反思对有效地开展社会实践活动具有重要的意义。 2对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。幼儿是否有进步或发展，是衡量活动效果最重要的标准。就活动过程而言，要体现幼儿“学习并快乐着”原则。就活动效果而言，要体现活动的多层次、立体型和活动的全面性、可持续性。让知识与技能、过程与方法、情感态度三者和谐统一地发展。就是说，通过社会实践活动，幼儿在知识与技能方面，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在情感态度方面，幼儿从不喜欢到喜欢，从无兴趣到有兴趣，从不热爱到热爱；在过程与方法方面，幼儿从无序的逻辑思维到有序的逻辑思维，从单一僵死的方法到多元开放灵活的方法，幼儿究竟得到了多少发展。与此同时，要评价不同的幼儿在自身基础上各方面是否有不同的进步，不同的发展。幼儿是否养成了自主学习，主动探索的习惯。通过社会实践活动，幼儿是否从“学会”转向了“会学”的学习方式等。（四）“悦”活动带来的喜悦 1.幼儿成长了幼儿在认知、情感、态度、能力上获得了均衡的发展。通过一系列的社会实践活动，我们惊喜地发现，孩子们在认知、情感、态度、能力方面都得到了发展，孩子活泼了、大方了，兴趣广泛了。（1）学会了生活。 通过一系列活动的开展，孩子们更加热爱幼儿园生活，对幼儿园一日生活的各个环节活动表现出浓厚的兴趣和良好的秩序，老师放手让孩子自己干，孩子获得了成功喜悦，他们做事井井有条，处事落落大方。 （2）学会了学习。 幼儿的求知欲望得到了很好的保护和激发，幼儿对生活中的人、事、物主动关注，并有浓厚的兴趣，幼儿的动手、动脑、动口能力增强了；幼儿完成任务的意识和能力增强了；幼儿发现问题和解决问题的能力增强了。更可贵的是孩子们有了经验，在活动中想说、敢说、乐意说。 （3）学会做人。 幼儿具有了良好的交往习惯和交往能力，除了在园内孩子相处友好，好多小朋友之间回家后会电话联系。我园的孩子会与商店人员对话，也会与公园里的老人对话，他们乐意将自己心爱之物带到幼儿园与同伴分享；他们有较强的任务意识和规范意识；幼儿具有同情心，会主动关心别人，通过各种社会实践活动，幼儿懂得了初步的社会公德和待人礼节礼貌。 2.教师成长了教师提升了组织社会实践活动的能力和利用环境资源的意识。 看到孩子们的发展，老师们深刻地体会到了社会实践活动的价值，大家都认为：必须做有心人。老师们通过查阅资料丰富了自己的知识，因为社会实践活动对老师的要求太高了，在活动中老师必须随时地经常地调整预设计划，老师必须站在客观的角度去顺应孩子、分析孩子、挑动孩子，将孩子引向更高的发展平台。教师心中装有孩子，眼中有了孩子，能尊重孩子需要、尊重孩子生活经验、尊重幼儿的自主活动，鼓励幼儿大胆发现、大胆交流，主动表达。同时，教师们充分地认识到了环境资源的重要性，能积极有效地利用身边的教育环境。 3.家长成长了家长的育儿观念发生了改变。 在开展社会实践活动前，我们通过家园栏、家长会等平台，向家长们宣传我们活动的目的和家长需要配合的地方，家长通过与孩子一起收集资料，自身的观念发生了深刻的转变。他们意识到环境对孩子的影响，资源对孩子的影响，沟通对孩子的影响。他们会有意识地建立良好的亲子关系，尊重孩子的兴趣，家长们明白了孩子经验的积累对发展的综合影响，还会有意识地带孩子走向大自然、大社会，有些家长经常在双休日轮流带着孩子及孩子班中的同伴一起外出游玩，一方面提供交往机会，另一方面丰富孩子的知识，积累经验，有效地促进了孩子的发展。 总而言之，“社会实践活动”是幼儿园教学活动不可缺的环节与步骤，也是幼儿巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。社会实践活动不仅为幼儿提供了一个发挥自我才能，展现自我风彩的舞台，也是培养和锻炼幼儿综合能力的一个阶梯，它不仅充实了教学内容，活跃了教学气氛，拓宽了社会视野，掌握了实践技能，使幼儿学到了许多书本上学不到的知识，掌握了在幼儿园中学不到的技能，同时也缩短了理论与实践脱离的距离，是一个让幼儿接触社会的“演练场地。让我们通过挖掘丰富的社区资源，制定合理的活动方案，采取互动的活动方式、进行全面的活动反思等一系列途径，使幼儿园的社会实践活动变得更具操作性和实践性！