浅议如何开展大班幼儿的棋类游戏论文.doc

棋类论文浅议如何开展大班幼儿的棋类游戏叶超群作为老师或家长，到底怎样才能让大班幼儿真正地参与到棋类游戏活动中来呢？一、积极创设环境，激发幼儿兴趣。(一)教室大环境幼儿园教育指导纲要第一部分总则中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”这充分说明创设良好游戏环境的重要性，环境对幼儿的游戏、学习、生活有着无声的影响作用，要让幼儿主动地参与到棋类游戏中来，环境当然是不可或缺的首要内容。因此在活动室的周围张贴一些国内外著名的棋类冠军及他们的奖杯的图片，及时吸引幼儿的眼球，激发他们认识的兴趣。同时设计一次教学活动，让幼儿知道这些棋类冠军，了解他们是如何获得冠军的，萌发幼儿向他们学习的热情，从而激发幼儿学习下棋的兴趣，感受中国棋艺发展的博大精深。由于幼儿的思维是直观形象的，为了让幼儿更直接地接触、认识到棋铺及棋子。活动室周围可以设计一些大型游戏棋面，如以“喜洋洋与灰太狼”为背景的棋面来吸引幼儿进入了解。有的棋盘是由拔萝卜的故事引申出来的，就可以利用拔萝卜这个故事让幼儿认识棋面、棋子及游戏规则等。(二)区域小环境区角活动有着宽松的氛围，形式活泼多样，内容丰富多彩，是幼儿喜欢的自主的探索活动。在整个区角活动的过程中，幼儿可以自由选择玩什么、怎么玩，并能根据自己的能力，在无任何压力的环境中，自由设计玩法，积极参与活动，获取有益经验，体验成功的快乐，对幼儿来说，区角活动是充满趣味性，获取愉悦的过程。因此把棋类游戏融入其中，更加能让幼儿主动探索，积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。在每次的区角活动中，我们都摆放各种各样的五子棋、跳棋、围棋、象棋、军旗等，每个孩子会根据自己不同的兴趣爱好，选择自己喜欢的棋类活动。在开展活动时，为增强趣味性，可以引导幼儿边下棋边唱歌，或者念儿歌；还可以在玩的时候进行比赛，双方制定规则，如果其中一方赢了，输的一方送给赢的一方一个小礼物。还可以制作一份表格，三个小朋友一起玩，其中一个小朋友当“裁判员”来记录输赢，最后看一看谁赢得最多，最终输的一方在脸上贴张彩色小纸条表示惩罚，这样更凸显了趣味性，同时也大大激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣，为我们更好的开展棋类游戏营造了浓厚的氛围。有的小朋友在吃了对方的棋子后，喜形于色，洋洋得意；反之就垂头丧气。这时老师就应及时引导他们正确对待输赢，让孩子持有一种“胜不骄，败不馁”的态度，从而在棋类活动中渗透情感态度价值观教育。二、尊重个体差异，鼓励人人参加。新纲要指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。每个生命个体都存在着差异，不仅在发展方向上各不相同，即使是在某一方面的发展水平上也并不均衡。比如，棋类游戏并不是每个大班幼儿都喜欢，喜欢下棋的幼儿爱好的程度也是各不相同的。因此活动中教师需要包容幼儿的个体差异，给予针对性的个别指导。幼儿的能力差异是客观存在的，针对孩子的个体差异，利用自由的学习方法。采用分组下棋、轮流下棋、指定下棋等方式促进不同层次水平幼儿共同提高。由于孩子的年龄小，孩子的意志力、注意力等比较薄弱，因此教师应给予那些能力弱的孩子更多的关注。让他们多花些时间了解棋具及规则，让会下棋的幼儿结伴教不会下棋或不感兴趣的幼儿，让幼儿的棋类水平逐步有所发展。在平日活动时，亦可组织幼儿进行比赛，组织能力悬殊或能力相近的幼儿进行PK，比赛结束后让大家各抒己见，发表自己的观点，说说哪种下棋的方法好，在这种全员总动员中，提高了孩子们的整体水平及个别水平。此外，节假日还可以利用父母带幼儿结伴郊游的机会带上棋，互相学习，切磋棋艺。遇到个别能力相对较弱的孩子时，教师要经常引导幼儿学会观察，分析棋的走法，从中教会幼儿积累一些下棋的基本经验：不能只顾眼前的一步，还要考虑到后面的好几个步骤；不能只顾自己走，还应多看对方的棋。启发幼儿思考对方下这个下法有什么目的，自己应该把棋下在哪里更好一些。这样的训练能有效促进幼儿的思维发展，提高了棋艺。三、倡导家园共育，亲子自制棋谱。幼儿园与家庭都是幼儿重要的成长环境，它们无时无刻不在发挥着教育的功能。只有两者保持一致的教育目标，才能让幼儿全面发展，反之，孩子就会无所适从。因此积极向家长宣传幼儿棋类游戏活动的好处是非常必要的，特别是动员年老的家长与幼儿在家一起下棋，（由于大多数的年长者都会下棋）制作各式棋谱，开展各类棋类游戏，不仅增进了孩子与家人的情感，更促进了孩子棋类水平的发展。比如，可以鼓励幼儿与家长一起制作棋谱，带入园后与其余幼儿观赏交流，互相交换下棋。幼儿与家长开展棋类亲子活动的过程，也是掌握各方面知识、培养各种技能的过程，如在制作环境保护棋时，孩子们需要了解我们的环境是怎么被破坏的，应该如何去保护我们的环境。为了掌握更多的相关知识，孩子们就会主动去收集有关环境保护的知识。在制作过程中幼儿要学会安排棋谱的画面，棋谱是正方形的，还是S型的或者蜗牛型的，色彩如何搭配，哪里是起点和终点，这些都能使孩子的综合素质及各方面的能力得到了培养和提高。孩子学着模仿棋类制作，一次次失败，一次次重新开始，直到成功，在此过程中引导幼儿不断总结归纳成功与失败的经验，孩子不仅不会气馁，热情还会越来越高了。在这样的活动中幼儿面对挫折和应对挑战的能力都得到了充分锻炼。作为老师可采用家访的形式了解幼儿在家开展棋类游戏的情况，不仅增强老师与孩子家长的交流，更重要的是取得家长的信任，还可以听取家长对活动开展的建议，帮助开展棋类游戏活动。棋类活动的有效开展启示我们，无论开展什么活动，都应从多方面挖掘教育资源，多角度拓展活动空间，多层次探求活动效益。在飞速发展的现代社会，竞争是成人社会的游戏规则，孩子似乎体验不到竞争的压力，但是通过棋类游戏活动的开展，可以培养孩子们的积极的竞争意识和良好的竞争品质，有利于孩子个性品质的完善、美好品德的形成和想象力、创造力和逻辑思维等能力的发展。孩子在进行棋类游戏活动中不仅学到很多知识与技能，而且无形之中与父母、老师加深了了解，促进了沟通，增进了感情，构建了一个更加融洽与和谐教育环境。与此同时，组织设计开展棋类游戏也培养了教师勇于创新、善于思考、勤于探索的工作态度和施教能力，从而获得到更多专业成长的经验和启示。棋类论文开展幼儿棋类游戏活动的探索与实践席玉婷幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合起来，把平时的主题教育教学活动融合到棋类游戏活动中去，并以此为突破口，努力帮助幼儿形成良好的意志品质，以促进幼儿心智的协调发展。下面是一些初步的探讨和感受。 一、创设棋类活动环境，营造棋类活动氛围。 幼儿的思维是直观、具体形象的，活动环境对幼儿来说起着非常重要的作用。我们在每个班级的墙面上，都可以看到丰富多彩而富有创意的棋类图案。在大班的墙面上，有“棋类总动员”，里面有各种棋子朋友，有许多中国有名的棋类冠军和棋类大师，让幼儿在环境中主动联想，积极参与。在中班的环境中，我们布置了“乐在棋中”，“棋乐融融”，设计了各种游戏棋面，如：数字棋、海洋棋、量词棋、迷宫棋等，在具体直观的游戏环境中，引发孩子们参与游戏活动的兴趣。平时利用游戏活动时间，幼儿可以很便捷地从环境中获得一些棋类游戏活动的信息和资源。在小班教室里，教师们自制了一些形象、生动有趣、简单的棋谱、棋子，让孩子在情景中认识了棋类活动里基本的要素。在每个班级的区域活动中，都摆放了各种各样的动物棋、五子棋、跳棋、斗兽棋等，在区域活动时间里，会根据不同年龄班、不同的兴趣爱好，选择自己喜欢的棋类活动。平时小朋友在课间自由活动时间，经常会聚集在活动室墙面上，兴致勃勃地认棋面、认棋子、走棋盘，在这样的棋类环境氛围，大大激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣，为我们更好在开展棋类活动提供了很好的铺垫。 二、融合主题教育内容，拓展棋类活动多元化。 我园开展棋类游戏课题研究活动，把研究的主要内容定位在将幼儿园的教育教学活动、日常教育活动整合到棋类游戏活动中，把传授知识、激发情感、培养能力相结合，渗透到棋类游戏中去。我们每个班级根据本班的年龄特点、班级认知水平和现有的主题教育活动内容，初步尝试设计了各种棋类游戏。并自制了棋盘、棋子、骰子，制定了游戏的目的、规则和玩法。如，大班年级组根据主题活动金色的秋天，设计了棋类游戏种子藏在哪里了植物是怎样过冬植物趣闻，这些棋类游戏帮助幼儿巩固在这一主题中学过的一些科学领域里的知识，增加了幼儿学习这些知识的趣味性和积极性。中班年级组，根据主题活动秋天的画报，结合日常生活中的教育活动，设计了小树生长棋、小鸭的旅行、海洋棋，通过游戏，幼儿了解，树的生长需要泥土、阳光、水、肥料，害怕虫子和狂风，小朋友在玩棋的过程中，通过游戏规则的制定，知道走到太阳的地方，就生长往前进两格，走到狂风的地方，就受到损害退一格，帮助幼儿巩固了简单的科学常识，同时增加了趣味性。小班幼儿，年龄较小，我们根据主题教育活动我喜欢设计了我喜欢的水果、小熊猫挖竹笋、猫鼠大战，幼儿通过玩简单的棋类游戏，了解常见的水果，区分常见水果和蔬菜，巩固几种常见的图形形状。以上各班设计的棋类游戏，把我们主题教育活动和日常教育活动融合到其中，既增加游戏活动的知识性，又增加了教学活动的趣味性，拓展了棋类游戏多元化。 三、把握游戏内容深度，增强棋类活动操作性 我们各班在设计棋类游戏的时候，强调要根据幼儿的年龄特点和认知水平，小班年龄小，理解能力不强，选择内容和设计棋面时要做到直观、形象、有趣，象我喜欢的水果，就是选择幼儿有一定感性经验的、常见的内容，如苹果、梨子、香蕉、桃子等，常见的蔬菜：如菠菜、芹菜等，幼儿也容易看得懂，能理解。猫鼠大战也是选择了幼儿现在已经掌握的几种简单的图形宝宝，如三角形、圆形、正方形，适当加了半圆形，这样开展游戏活动时幼儿才感兴趣，才会跟着思路走棋。我们把小班玩游戏的骰子只设计了13点，符合小班幼儿的认知水平。在小熊猫挖竹笋游戏，根据游戏内容，刚开始，教师们设计的骰子的颜色为四种，结果试下来，觉得幼儿要掷到骰子与自己的棋子相同的颜色机会不多，所以走棋的机会也减少，等待时间就长，于是教师把骰子的颜色改成两种，这样幼儿走棋的机会就多了，幼儿兴趣就浓了。在大班棋类游戏植物是怎样过冬中，我们除了放进教育活动中所涉及到的一些植物过冬的方式外，如水稻、柳树、芹菜等，还适当拓展了几种植物过冬的方式，如仙人掌、芦荟等。在种子藏在哪里了中，除了设计了常见的几种植物种子如：如瓜子、芝麻、花生等，还适当增加一些植物种子，如棉花、向日葵，让幼儿思考、查阅、讨论，从而得到更多的信息和知识。教师们在设计游戏内容时注意了内容选择的深度，更有利于提高幼儿活动的兴趣和积极性，让他们享受游戏成功的喜悦和快乐，同时也让游戏富有一定思索和挑战。 四、利用家园合作资源，扩大棋类活动空间 我园开展棋类游戏活动课题研究，不仅是在幼儿在园的游戏活动，还需要幼儿园、家庭合作，争取幼儿家庭的积极配合，来开展棋类游戏活动。一方面，我们向积极向家长宣传幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的重要意义和具体要求，另一方面，我们通过调查问卷，了解幼儿在家开展棋类游戏的情况，并让家长反馈意见，对我们开展幼儿棋类游戏提出的意见和建议，通过调查和反馈，家长们都觉得开展棋类游戏活动可以发展幼儿的智力，培养幼儿耐心、细致思维品质和学习习惯，非常赞同和支持我们的活动。同时也提出了宝贵的建议，如，把棋类活动内容公布在家长联系栏里，让家长了解内容，便于在家开展活动，可以把棋盘和棋子轮流让幼儿带回家，让家长和幼儿一起玩等。我们觉得这些建议都非常有价值，同时我们也采纳这些建议。好多家长在家里也买了各种各样的幼儿游戏棋，让幼儿带到幼儿园和小朋友玩，形成了家园合作、同步活动的氛围。我们还把各班开展棋类游戏活动的内容和要求、图片呈现在园门口的宣传橱窗里，让社会和更多的家长了解幼儿棋类游戏的内容和方法。扩大了棋类活动的空间。 五、收获棋类活动果实，反思棋类活动不足 在我们开展幼儿棋类游戏活动实践探索不长的时间里，感觉收获了不少，从开始幼儿对棋类活动接触不多，了解甚少的情况下，我们让幼儿了解有关棋类活动的基本常识，学会了走棋的基本规则和走法，培养了幼儿相互合作、耐致细心的思维品质，发展了幼儿和语言表述能力和掌握巩固知识的能力，激发了幼儿的竞争意识，特别是大班幼儿会在游戏活动中争先恐后，希望自己能最先走到终点。好多原来没有耐心坐下来的幼儿，通过玩游戏，可以静下心来，思考一会儿，希望自己能蠃。小班幼儿年龄小，但也能坐下来，遵照游戏规则一步一步走棋。棋类论文开展棋类游戏活动的点滴谈李洁棋类游戏是一种新颖有趣、形象具体、简便易行的操作游戏，能使幼儿在愉快的情绪中，集中注意力进行仔细观察思考，训练思维。在玩棋过程中，需要幼儿运用已有的知识经验，从而巩固和强化这些知识经验；要求幼儿自觉遵守游戏规则，从而学会合作，培养做事认真细致的良好习惯。棋类游戏适应范围广，在幼儿园里，可利用分组游戏、区角和自由活动时间指导幼儿进行游戏，或引导幼儿间互相学，促进发展。同一种棋类游戏玩法，规则可难可易，一物多用，适合于各年龄的幼儿。教师应有目的、有计划地创编、选用棋类游戏，发挥棋类游戏在教育活动中的潜能。一、根据活动要求，制作符合幼儿心理特点、为幼儿喜欢的游戏棋幼儿心理过程中不随意性占优势，抵制能力差，只有鲜明具体、生动有趣的事物才能引起幼儿和积极情绪，从而集中注意力，活跃思维。因此，制作棋类的材料应色彩鲜艳，内容为幼儿所熟悉、喜爱。如复习6以内数的点数，棋的名字中“走迷宫”，棋盘设计成迷宫图，用色彩鲜艳的“即时贴”剪出各种几何图形当成一个个小迷宫，里面设置用废旧图书剪成美丽的布娃娃、小花、水果等图案，让幼儿点数，点数正确前进一步，谁先走到顶端，谁就获胜。根据幼儿喜欢小动物的特点，创编棋类游戏应多采用拟人化的手法，加上一定的故事情节。如我为幼儿创编的“找小羊”、“森林运动会”等，棋子都是模拟孩子最喜欢的小动物形象制成的。总之，要认真分析活动的目的、要求，确定合适的材料，不管是棋的名字，还是棋盘、棋子的设计，均应符合幼儿的心理，为他们喜闻乐见，使他们一听到棋的名字，看到棋盘和棋子便被吸引住。二、棋类的走法和规则要简单易行，循序渐进，适合不同水平的幼儿首先，棋类游戏的玩法要简单易行。3至6岁的幼儿无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。走法过难，易旨引起幼儿疲劳，注意力分散。简易的玩法，可以增强孩子的信心，变被动为主动，不致于因规则的复杂而使思维受阻，情绪低落。其次，游戏规则要循序渐进。如“攀登棋”刚投放时，幼儿只要能正确说出数字就可以登上一个台阶。两个人比赛，胜败只差一两步，败者就有再争取胜利的劲头。在幼儿熟悉玩法后，可再提出新的、较难的规则。如同样的“攀登棋”，可根据骰子了数来走棋，不符合骰子的数要停走一步或说出这个数的相邻数才能登上一个台阶。总之，设计规则由简单到复杂，由易到难，灵活多变，幼儿可以根据自己的智力水平和兴趣爱好自由地选择。第三，考虑幼儿的差异。有的幼儿思维灵活，对各种棋类掌握较快；有的幼儿能力差，学得慢，信心不足。教师应让幼儿根据自己的水平选择玩法，增强自信心，也可有意识地用语言、行动激励能力强的幼儿与能力差的幼儿同组游戏，互教互学，促进幼儿社会性发展。在教幼儿制作游戏时，要注意投放不同层次的材料，让能力强的幼儿自己动手画动物，能力差的幼儿选择老师提供的图片进行剪贴，每个幼儿在不同水平上都得到发展。三、激发幼儿玩棋的兴趣，发挥幼儿的主体性我们经常看到幼儿摆弄着各种各样的玩具，不长的时间就出现了拆毁的现象。棋类也如此。幼儿一时被老师制作的棋盘、棋子的色彩信造型所吸引，但时间一长就不玩了。因此，教师首先要教幼儿学会玩。这往往是引入兴趣的第一步。有了兴趣，就会产生玩热情。在玩新棋前，我先让幼儿观察、了解棋类的名称，有时还讲个故事，让幼儿说说这种棋的玩法，激发幼儿兴趣。或者先教会一名能力强的幼儿玩棋，然后与这位幼儿下棋，使大家跃跃欲试，忍不住要插嘴、要动手。之后小朋友之间互教互学，教师在一旁鼓励、点拨能力差的，使他们也有获胜的机会。一段时间后可组织比赛，比赛后还可引导幼儿自制游戏棋，激发竞争意识，动脑筋战胜对方。四、运用智力激励法激发和调动幼儿的创造力美国学者奥斯本创造的智力激励法，是一种在较短时间内，在现有条件下激发和调动创造力，凝聚集体智慧的一种有效手段。目的是通过同伴之间的相互启迪、相互补充、相互修正，启示与诱发更多的新见解、新观点。让幼儿通过分组形式来制作游戏棋，运用的就是智力激励法。在制棋过程中，每个幼儿都能积极动脑筋思考，提出不同的制棋方法，最后通过相互补充，制作出新颖、有趣的游戏棋。例如为“登山棋”设置“相邻数”，有的幼儿提出用数字来表示，根据数字说出它的相信数，有的幼儿说用圆点表示，幼儿提出用图形表示。这样，有的用数字，有的用圆点，也有的用图形，有难有易，既丰富又有趣。五、加强游戏中的个别教育，促进幼儿身心整体性的发展幼儿控制自己的能力差，玩棋时常常不能自觉遵守规则而“耍赖”。如有的幼儿数棋步，没有手口一致，或趁人不注意时多走了几步。教师要有意识地培养幼儿遵守规则。玩新棋时，教师要反复交代游戏规则，多提醒。也可以请能力强的幼儿当小裁判，也可以请那些不能很好遵守规则的幼儿当裁判，让他也来监督别人，加深他对规则的了解。出现个别幼儿不遵守规则，教师还要指责或停止他的游戏，而应进行正确引导，使他正确对待胜负，公平竞争。棋类游戏可以两个人、三个人轮流着玩，小朋友在游戏过程中要有良好的合作精神，出现了矛盾要相互协调解释，游戏后学会自己收拾玩具。所以棋类游戏不仅能促进幼儿益智，而且能促进幼儿身心整体的发展。 棋类论文通过棋类游戏促进幼儿自我保护意识与能力的提高李敏棋类游戏引入幼儿园是一个较新的尝试，在没有现成的“健康棋”、没有完整的教材、没有成熟的教法情况下，要开展棋类游戏教学必然面临种种困难，只有不断的探索与研究。以下就几方面简要介绍一下我们走过的路。（一）从孩子能力出发确定目标，安排进度。从以孩子能力发展为本，我们将大目标即对棋类游戏的定位细化为小、中、大各年龄班年龄目标，并从孩子的实际水平出发，由浅入深地制订出了小、中、大各班的进度。（二）依据各年龄班孩子的特点设计棋。随着教研活动的展开，我们认识到小班孩子对事物的认识易受到环境的影响，要从情感兴趣入手。我们设计了“快乐大转盘棋”等，由教师带领幼儿玩“大转盘”游戏，幼儿轮流转动转盘，说出所指图片内容即可得到奖励。中班孩子逐步开始理解事物的表面关系，思考事物的能力开始萌发，已初步形成了规则意识。我们设计了“早餐跳棋”、“安全跳跳棋”等，幼儿在玩跳棋的同时要说出棋子所跳到的图片上行为的对与错，并判断棋子的进与退。如：在“早餐跳棋”中，幼儿先从鸡蛋“家”中出发，当他跳到苹果图片上时前进若干步，而跳到牛奶图片上则后退经过练习与思考最终得知早餐按营养可分为三类，即：谷类（稀饭、面条、馒头、面包等）、蛋白质（牛奶、鸡蛋、火腿肠、肉类食品等）、维生素（蔬菜、水果等），合理的搭配应为：三类中各选一种。上例中因牛奶和鸡蛋同属一类，所以后退。这样孩子们参加棋类游戏后，既懂得了食物按营养分类，又学会了如何科学合理的选择早餐内容。大班孩子完全处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，分辨是非能力增强，有强烈的竞赛意识，故我们设计了“安全象棋”、“特殊电话五子棋”、“健康智能棋”等，把特殊电话号码、安全标记、行为判断卡等设计成棋子，幼儿边玩棋边说出所拿棋子的含义。如：大班幼儿非常喜欢下五子棋，我们便把特殊电话号码设计成棋子，如：110、119、120、114、117、121等，幼儿在下棋的同时知道了常见的特殊电话号码，并学会使用。（三）从孩子实际出发，考虑内容选择的递进性。我们从幼儿的实际水平出发，选择贴近幼儿生活和幼儿感兴趣的内容并重视内容选择的递进性。如：中班的“健康跳棋”，刚开始所跳棋纸上共有20个序号，其中行为判断图片只有8个，幼儿熟练后，棋纸序号增至40个，其中行为判断图片可增至1618个最终棋纸上均可为行为判断图片，数量也可不断增加，这样由易到难，孩子容易接受。(四)从孩子的终身受益发展出发，进行教法研讨。本着从孩子的需要出发，从孩子终身受益发展的角度出发，在这一年的教法研讨过程中，我们不断思考、摸索、探究，现在回想起来就这教法研讨经历了以下几个阶段：第一阶段：运用多种形式，激发幼儿兴趣。 在前期的棋类游戏活动中，我们发现孩子们的参与积极性不高。发现问题后，我们更多地开展研讨，吸取他人所长，分析不足，我们觉得幼儿期孩子还是要从兴趣入手，注重游戏化的手段。同时因为教育之间是相互渗透的，所以我们完全可以把棋类游戏与音乐、语言、体育、智力游戏等各类教育因素相结合。为此，我们自编了大量多样的有趣的活动形式，来完成活动内容。如小班编写了“健康歌”伴随欢快的旋律，小班孩子唱唱跳跳、开开心心地认识了棋盘上的自我保护行为图片；在中班体育活动“我是小司机”中孩子们既练习了跳的技能，又熟悉了跳棋的走法，并懂得了马路上的安全。第二阶段：注重环境创设。除了激发孩子的兴趣，还要充分利用环境因素，因此，我们研讨的重点开始落到环境创设上。首先将单纯的室内环境转移到室外环境，如跳棋的走法就利用体育游戏形式将室内活动转移到室外操场上开展。其次是让孩子从单一的棋盘上摆放棋子进行练习转移到自己扮演一棋子开展练习，如中班的“我是小司机”活动，通过亲临表演巩固了跳棋的走法，体验了合作的乐趣，还懂得了马路上的安全。再者就是利用墙面环境营造棋的氛围。第三阶段：幼儿园、家庭合力教学。当我们不断反思教学行为，不断完善教法举措后，老师们聚在一起又发现教法是日益完善了，孩子对棋的兴趣也调动了，他们的自我保护意识明显增强了。但他们在棋类活动中反复性大，更因家长不懂，故而打消孩子在家玩棋的积极性。我们认识到家园协调一致地培养方可更有效地促进幼儿自我保护意识与能力的提高。所以利用家长学校，我们对全体家长详细介绍了培养幼儿自我保护意识与能力的意义、目标、计划、方法、途径和开展棋类活动的定位，以及需要家长配合的事项，使家庭教育与幼儿园教育形成合力。三、  摸索后的再提高棋类游戏研讨至今，当我们获取一些经验后，又进行了新的思索：1、这是本园首次把自我保护学习内容融入到棋类游戏中对幼儿进行自我保护意识与能力的培养进行探索与研究，虽然取得了成绩，但也有一些不足之处，有待我们在今后的教研活动中进一步地深化。2、根据幼儿的年龄特点和实际水平，我们将更多地拓展棋的种类，丰富游戏内容，完善版面的设计。3、可以利用家园小报专辟棋类游戏栏目，也可走进社区进行宣传等途径，广泛形成幼儿园、社会、家庭三方面共识，合力教育，让更多的幼儿受益。棋类论文如何在中班开展棋类活动陈红英一、充分利用丰富的棋类环境熏陶，激发兴趣。幼儿的思维是直观、具体形象的，丰富的棋类活动环境对幼儿培养棋类兴趣来说起着非常重要的作用。从中班上学期刚开始，我们主要以飞行棋，五子棋，斗兽棋、跳棋等简单易学的棋类开始。在墙面，柜面、地上等空间丰富了很多有关棋类活动的环境，如：张贴各种棋子、棋盘图片；走廊墙面张贴幼儿棋类活动的照片和教师、孩子、家长对弈。地面贴上简易飞行棋和五子棋棋盘，固定的棋区内摆放舒适的棋台和藤垫等，中班下学期以及大班逐步投放中国象棋和围棋棋子、棋盘的图片以及介绍棋类冠军和大师等相关的环境布置。平时小朋友在课间自由活动时间，经常会聚集在教室和走廊墙面、地上，兴致勃勃地认棋面、认棋子、走棋盘，在这样的棋类环境氛围，大大激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣。二、设计合适的体育游戏等学习棋类入门的简单规则。在棋类活动中以地为盘、以人为棋，在大型棋盘上开展体育活动，既能起到学习基本动作（如走、跑、跳）、锻炼身体的作用，又能帮助幼儿熟悉感知棋盘的基本知识。以跳棋为例，利用体育游戏帮助幼儿理解“跳棋”中“跳”的概念学下跳棋,我们根据跳棋初级的走法“隔一跳一”,“隔二跳三”等规则，设计了相应的体育游戏,让幼儿在游戏中体验和感受“隔一跳一”“隔二跳三”的方法。我们在场地上画一条直线,直线上间隔一定距离画许多圆圈(距离一般以幼儿能隔一圆圈跳到前面另一圆圈为宜),然后隔一圆圈放置一个易拉罐作为“路障”；另外再画一条直线，同样画许多圆圈，然后隔两个圆圈后放置一个易拉罐作为“路障”等进行训练。三、结合故事、角色表演，利用棋类教学视频让孩子更熟悉棋类游戏规则。以中国象棋教学为例，我们把32个棋子做成两种颜色的教玩具，头饰或者手偶。通过项羽刘邦的故事、视频引导，孩子间的角色扮演，象棋大师的对弈录像简单了解中国象棋的由来，从而加深对象棋游戏规则的认识。四、以游戏为主，结合孩子的实际情况，制定详尽的课时计划安排，循序渐进深入了解棋局。在象棋教学中，我们结合专业棋类书籍和孩子们喜欢游戏的特性制定了12课时教学内容，分成三大部分。第一部分是“知象棋”第二部分是“演象棋”第三部分是“下象棋”知象棋1、了解象棋历史由来；2、认识象棋棋盘棋子以及每个棋子的位置和所代表的意义，清楚知道红黑双方有多少个马，象（相），车，将（帅）、兵（卒）、炮、士等3、了解马，象，车，将（帅）、兵（卒）、炮、士等的走法演象棋1、男女双方一方任项羽军，一方任刘邦军（或自愿选择军队）进行“打仗”游戏。2、所有孩子自选马，象，车，将（任选帅）、兵（卒）、炮、士角色，听指令，站在相应的格子象棋盘上。3、所有孩子自选马，象，车，将（任选帅）、兵（卒）、炮、士角色，在地板象棋盘上，听老师指挥按各自的要求进行“出征打仗”游戏。下象棋1、观看象棋大师对弈视频2、了解下棋规则和要求，如落棋无悔，两人下棋，旁人围观不动棋子等游戏规则3、学习收棋，爱惜棋具。4、孩子与孩子对弈练习5、孩子和老师对弈练习6、孩子和家长对弈练习五、结合主题、分科各领域把棋类活动渗透到各活动中去，将孩子感兴趣的活动制成各种趣味棋保持幼儿对棋类游戏的兴趣。  棋类游戏应和幼儿园的其它课程既相互独立，又互相渗透。如把聂卫平、谢军等名人事迹和棋品方面的内容编成故事，在语言活动和社会活动中介绍给幼儿；把国际象棋中各棋子的走法设计成体育游戏和音乐游戏等；绘画棋盘，捏棋子，装饰像架等美术活动。另外孩子还可以结合不同的主题活动一起制作趣味性强的趣味棋。以下简单介绍几种：自制五子棋：在两种不同颜色的瓶盖上贴上不同的两种动物贴纸，二人各执一种动物棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排（横、竖、斜排均可），同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。可在记录表上涂上一个五角星。因为这个游戏有一定的难度，不是所有幼儿都能自如的掌握，所以我们在玩此游戏时让能力差的幼儿可与同伴协商自行制定玩法及规则。贴纸由小朋友收集。数字棋将数字朝下摆放，两人一组，猜拳决定谁先掷骰子。骰子点数大的幼儿先拿棋子，翻出棋子并大声比此数多和少的数字，正确，该棋子拿出；错误，该棋子放回原处。轮流至棋子全部拿完，看谁拿到的棋子数多，棋子数多的一组，可以在记录表上涂上一个五角星。故事棋：骰子的六个面上贴小朋友收集的小动物图片，幼儿掷骰子根据所掷骰子上的图片内容讲述一个小故事，其他小朋友做在下面听，编故事者讲完后，把骰子交给听的最认真并能回答出自己提问的幼儿。初玩时幼儿根据画面编说独立的故事，待幼儿熟悉后可让幼儿根据所掷的画面串编故事。旅游棋：我们和孩子们制作了中国旅游棋和世界旅行棋。此棋可2人或4人玩，商量好从中间谁乘坐什么交通工具谁先走棋，走一格遇到交通标志图、注意图、景点图和特产图应讲述，讲对了前进一格，讲错了或没有说出来则原地停留一次，2人或4人轮流进行，看谁先结束旅游按原路返回到中间就谁先胜。分类棋：给小动物进行分类，分类的图片为幼儿制作，经过讨论，小朋友把动物分成四类，会飞的、水里游的、吃草的和吃肉的。先设计出每类动物的标志，然后分组画出各类小动物。幼儿掷骰子点数大的，先选择自己所找类别，然后，根据骰子点数轮流摸棋，摸到棋后，不能让别人看到画面，是属于自己所找类别的，画面朝上摆放在自己一边，反之放回原处。先集齐同类别画面者为赢。可在自己的记录表上涂上一个五角星。趣味安全棋：将幼儿分成两组，一组做棋子，一组掷骰子棋子从起点出发，猜拳决定谁先掷骰子，做棋子的幼儿手那小动物食物，在地面的格子上按掷骰子的人所掷的点数跳动，然后翻开所在格子的标志，正确做法的，按提示前进；错误做法的，按提示后退，终点处设小动物的家，先到终点者将食物放在动物家中，回到起点拿食物，继续游戏，食物送的多的一组为赢。可在自己的记录表上涂上一个五角星六、利用家长资源定期举办竞技比赛，提高并保持幼儿下棋兴趣   为了让幼儿下棋不感到枯燥乏味，我们还可以开展丰富多彩的各类比赛，既烘托了下棋氛围，又提高了幼儿的兴趣。如：开展多种形式的幼儿棋类比赛：本园内的擂台赛、对抗赛、充分考虑家长因素，重视家庭教育对幼儿身心发展的重要作用，对家长进行棋类知识的培训，开设了家长与家长之间的友谊赛，家庭与家庭之间的对抗赛，家庭棋类知识擂台赛，幼儿与家长的对抗赛等等。初步形成孩子在园教师教，在家父母练的良好学棋氛围，走上了良性循环的道路。棋类论文如何开展棋类活动韩芳如何让孩子参与到这项活动中来？棋类教育能否与一日活动结合呢？抛开以往单调的形式，我想到把棋类游戏融入到德、智、体、美整个一日活动中，在教师指导下，充分发挥孩子自己的想象力，让孩子们在自己的游戏中去玩耍，并体验快乐。一、利用体育游戏吸引孩子。  在幼儿园大班，有些孩子已经对棋类游戏产生了兴趣，也初步认识了和接触了几种棋类如五子棋、跳棋等。但也有的孩子没有接触过棋类。为了让孩子对各种棋类活动产生兴趣，也为了让孩子们积极地参与到棋类活动中来，于是又先想到了把棋类游戏开展到室外，从小小的棋类体育游戏着手。让孩子们从自己做小棋子，从而提高幼儿对棋盘以及各类棋子的认识。于是，我搜集各种简单的民间棋类游戏，比如说四鼎棋、鸡狗鹅鸭棋、动物棋、跳棋、米字棋、数字棋、认字棋等等。教孩子从认识棋盘、棋子，然后教他们棋子的走法，最终学一些下棋的技巧。一段时间以后，大部分孩子掌握了多种棋类游戏的规则。二、充分挖掘孩子们的积极性和创造性。一是让孩子利用各种废弃物制作简单的棋盘和棋子，例如在废弃的纸板上用彩笔画出棋盘，用画棋子的方法玩五子棋，用小石块或者用过的橡皮泥做棋子。二是在下棋的过程中告诉孩子可以不局限于游戏规则，可以按照自己的想象力来进行游戏，充分发挥孩子的想象力和创造力。三、采用多种方法多管齐下，使孩子们对棋类活动的兴趣日渐浓厚。 1.鼓励激励法：为了使棋类游戏增加趣味性，也为了激发孩子们之间的竞争力，我设计了一张棋类记录卡，让下棋的孩子记录下下了几局，然后胜利者在评比栏中贴标志。每周结束，看看谁是“棋王”，这样无形中大大激发了孩子们学习下棋的上进心。 2.营造氛围法：通过教师自身和孩子一起下棋，言传身教，这个时候是孩子们最活跃的时刻，谁和老师下棋谁就会觉得十分光荣，就会得到孩子们羡慕的眼神，这也成为我对平时表现好的孩子的一种奖励了。看到孩子们活泼开朗的融入到这样的氛围中，作为他们的老师，心里也是由衷的欣慰。 3.身临其境法：把院子设置成一个大的棋盘，让小朋友们充当棋子，在院子里下棋？课外活动期间，让孩子们自己做棋子。一个棋盘上就有十几个孩子共同游戏，使孩子们愿意去玩游戏。 4.丰富想象法：提供几种常见的棋类游戏，让孩子们自己去开发新的游戏，并投身游戏，并开展对抗，并向同伴介绍自己创造的游戏，分享自己成功的快乐。四、为把棋类游戏贯穿于一日活动的始终，时间安排： 1.入园时间：早上幼儿入园晨检后，孩子们时常坐在座位看图书、讲故事，有的孩子时常在座位上空等，这个时间可以让孩子下棋，自由组合，既不会让部分幼儿无所事事，又丰富了晨间活动。 2.集体教学活动和早操时间：在做完操后，孩子们可以自由在院子里的棋盘上下棋。3.午餐和饭后活动时间：在午餐后，针对有的孩子吃的快，先吃完饭的孩子可以自由在区角下棋。这样既可以不打搅吃饭慢的孩子，又可以防止先吃晚饭的孩子乱跑，一举双得。 4.区域户外活动时间：我们可以让区域活动时间更加丰富，除了在益智区外，可以在美工区，室外院子里的棋盘上自由结合下棋。这样让孩子想玩什么就玩什么，既不会感到枯燥，又丰富了孩子们的课外生活。5.离园活动：在针对家长晚来的部分孩子，组织他们玩棋，既丰富了离园活动，又不会让孩子等待。一日活动更加丰富多彩了，让孩子去创作棋盘，发挥想象，充分利用各种材料，使孩子消除了“孩子对区角枯燥无味，单调重复”的现象，让孩子们在自己的游戏中，更加丰富。希望孩子们在教师的引导下，会更加自己想出跟很多的游戏，喜欢下去，更乐于参与各项棋类活动。棋类论文如何让小班的幼儿爱上棋类游戏刘萧如何让小班孩子爱上棋类游戏，提高小班孩子对棋类游戏的兴趣呢？我在以下几方面做了一些尝试。一、多种形式教学-引发幼儿兴趣。纲要指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。小班孩子思维以具体形象为主，“无意注意”占优势。在棋类游戏中如果单纯采用教师示范、幼儿听讲、练习的教学，势必会如同白开水一样，索然无味，使孩子们失去兴趣。必须组织形式多样的教育教学，以各种各样的教学活动来丰富孩子的学习，引发孩子参与棋类游戏的兴趣。1情境化教学。小班幼儿情感外露，活泼好动，根据他们的身心发展规律和学习活动的特点，在棋类游戏教学中，布置游戏场景，创设游戏化的情境，让幼儿在游戏化的情境中学习，易引起幼儿对棋类游戏的兴趣。如：在棋类游戏果蔬宝宝中，设置游戏情景：草地、小路，让孩子们扮演自己喜欢的小兔子角色，以完整的小兔郊游的游戏情节贯穿了整个活动，场景的布置深深吸引了孩子，孩子们很快进入了学习状态。随着活动的开展，情境的变化，果蔬卡片、小路逐一展现，在游戏化的情景中幼儿们兴趣盎然。2采用儿歌、故事教学。故事、儿歌一类的作品，通俗易懂，幼儿喜欢，乐意倾听。因此，棋类游戏教学时，运用图片，编写一些故事、儿歌，让孩子们讲讲说说，既能帮助孩子了解游戏的内容，又增加了学习的趣味性。如：在游戏我爱洗手时，请孩子们讲讲图片的内容，学学图片上的动作，然后由教师编成一个洗手的儿歌，孩子们讲讲说说，并伴随着欢快的旋律学学洗手动作，开开心心地了结了棋谱的路径。3结合生活实际，迁移经验教学。在教育活动中，越是贴近幼儿的生活内容，幼儿越有兴趣，学的越轻松。棋类游戏教学应结合生活实际，选择贴近幼儿生活经验的教学形式，帮助孩子，迁移经验，投入活动。比如：在游戏小鸡出壳中需孩子们根据进退标记，进退棋子。对小班孩子来说有相当大的难度，孩子们往往停在红线上就将棋子进退了（而要求停在箭头开始的地方才能进退）。结合生活实际，请孩子们回忆滑滑梯的场景，请孩子们说说，我们玩过的滑梯是什么样的？在滑滑梯时，我们从哪儿开始滑，到哪