教育论文论大学生自主学习能力的培养.doc

论大学生自主学习能力的培养 论大学生自主学习能力的培养是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论大学生自主学习能力的培养是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论大学生自主学习能力的培养的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要本文对大力培养并提高大学生的自主学习能力进行了讨论。明确大学生在教育中的主体地位，树立正确的自主学习观，改进教学方法并创造良好的自主学习氛围，通过对大学生信息检索能力、思维能力、创造能力的培养促进大学生自主学习能力的发展。关键词大学生 自主学习能力 自主意识提高人才素质是新世纪教育改革的主旋律。人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争焦点也在于学习能力。经济全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展趋势给教育提出了新的机遇和挑战。尤其是在我国高等教育大众化的背景下，对大学生学习能力提出了更高要求。目前，大学生中普遍存在学习依赖性严重，学习目标模糊，学习动力不足，理论与实际动手能力相脱离，自控能力差，创新能力不强，应付学习、急功近利、厌学情绪突出等现象。如何提高大学生自主学习能力，实现大学学习创新，成为高校教育工作者面临的重要课题。一、正确的自主学习观念是培养自主学习能力的前提大学生自主学习是与“他主学习”和“被动学习”相对立的一种学习方式，指大学生根据自己的学习能力和特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，调控学习过程，调整努力程度，评价学习结果的能力。自主学习概念的提出，是对传统教育观念的质疑，强调受教育者改变过去的被动接受灌输式教育成为积极主动学习，体现了学习者本身在学习中的主体地位和作用。自主学习主要具有以下三大特征：第一，能动性是自主学习的基本品质，是基于对学习的一种内在需要。一方面，学习者对学习表现出浓厚的兴趣，在学习过程中充分享受学习苦与乐的乐趣；另一方面，把学习视为自己的使命，自觉承担起学习的责任，成就社会使命感。第二，独立性是自主学习的灵魂，是学习的一种重要品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。独立性要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。学生只有具备了较强的独立学习能力，才能实现真正意义上的自主学习。第三，自控性是促进学生自主学习的重要因素，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调控、自我调整、自我指导、自我强化。即学习前，能够自己确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，做好学习准备；学习中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；学习后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我监控。培养大学生自主学习的能力，首先，要求树立正确的学习观念。培养学习的自主意识，主动思考为什么学、能否学、学什么、如何学等问题，实现由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变。大学生学习的目的不是为了应付考试，也不是为了找一份好工作，更不是为了父母而学。把学习定位在自我发展的水平上，把提高自己的素质放在首位，主动有效地对个人学习进行全方位的协调，批判性地吸收所获得的知识，形成驾驭知识的能力。其次，良好的师生关系是培养自主学习能力的平台。积极的师生关系是建立在权利与义务基础上的平等民事主体之间的关系，以信任、关怀、尊重、理解为基础。在课堂中与学生建立和谐、融洽的师生关系，形成良好的师生互动，同时也满足了学生的情感关系。教师必须树立“学生是学习的主体”的思想，以学生为本，引导学生确立富有挑战性的、切合实际的学习目标，激发学生的学习热情，帮助学生发挥学习潜能。二、良好的教学模式是培养自主学习能力的保障培养大学生的自主学习能力，不是某门学科个别教师在短时间内所能实现的，而是需要多门学科群体教师的配合协作。在教学中，正确地调动师生两方面的积极性，让师生双方置于一个统一体中，使学生乐于学，教师乐于教。1.努力实施以学分制为主的教学管理制度学分制是以选课和学分积累为核心创制的一种高等教育教学管理制度，是对课程设置僵死、修业年限划一的陈旧教学管理制度的变革，其目的在于因材施教，促进个性发展，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。建立学分制为主的教学管理制度，是以学习自由为核心的教育理念的体现，让学生充分享有自我选择学习内容和学习方式，掌控学习进程的权力，从而促使学生在自由学习中获取探索真理、发展真理、掌握真理的方法，提高认识世界和改造世界的能力。加强学科教育与社会生活的衔接，打破同一进度的教学进程，开设足够的选修课满足众多学生的不同需求，向学生提供自由学习的空间，让学生掌握自我发展的主动权。2.注重教育教学方法，改进课堂教学模式在教学中坚持“教为主导，学为主体”的原则，少一些“注入式”，多一些“启发式”，把教学看成师生双边活动，针对不同学生特点进行教学。教师可以以提问的方式激发学生的自我求知欲，比如，通过开放式的问题和作业，让学生有的放矢地通过查找、整理相关信息资料解决问题。也可以鼓励学生大胆提出问题，主动分析问题并解决问题，增强学生学习的兴趣。设立一定比例的自主学习课程，将传统教学与网络信息技术进行整合，通过多媒体等教学方式，让学生自主学习，自由讨论，自我检查、练习巩固，并将课程考核与学生学籍挂钩。3.开展合作性学习，大力营造自主学习环境一要有自主学习硬件的支持，如多媒体教室、图书室、实验室的开放，为学生提供丰富的教学参考资料。二要培植优良的教风和学风，激励学生的学习动机。向学生树立各种榜样人物，包括一些著名的经典榜样人物和在学生身边的平凡的具体榜样人物。三是在学生中广泛推进合作性学习，让学生在异质小组中彼此互助，以师生、生生合作为基本动力，共同完成学习任务。这不仅有利于大面积提高学生的学习成绩，还有利于改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能。三、科学的学习策略是培养自主学习能力的关键成功的学习者掌握着正确的学习策略，在学习中采纳正确的方法和态度，能够自信、正确、灵活、独立地学习，使学生的自主学习能力不断提高。1.培育积极的学习心态稳定的情绪与平和的心态，对学习是有利的。在自主学习的过程中，有时会尝到成功的喜悦，有时也会遇到困难和挫折，这就要求学生能调整自己的心态，控制自己的情绪，要避免狂妄和消沉。要教育学生能实事求是，客观的评价自己，既了解自身的长处，又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优的学生。加强大学生自我效能感的培养也有助于自主学习能力的形成。自我效能感高的大学生对自己的学习能力充满信心，面对困难时，相信自己可以通过努力克服。2.实践良好的自主学习方法良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。一方面，教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。另一方面，大学生要努力探索个人学习风格，选用适合自己的学习方法，发挥最大学习效率。学业时间的自我管理是大学生自主学习能力的基本保证。大学生已具备较强的学业时间自我管理能力，但在大学生的学习中，还存在“先松后紧”的现象。因此，大学生要对自己的学习时间进行有效的规范和控制，合理分配自己的学习时间，特别是有效利用课余时间。3.构建合理的知识结构按照现代认知心理学的理论，学生多掌握的是程序性知识即策略性知识，只有学会如何获取信息、如何加工、利用信息，即学会学习，掌握记忆和思维的技能，才能成为自觉的自我调控者和自我学习的人。大学生应当努力拓宽 论大学生自主学习能力的培养是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论大学生自主学习能力的培养是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论大学生自主学习能力的培养的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。知识面，既学习自然科学课程，又学习人文社会科学课程；既学习本专业课程，又学习相关专业知识。奠定扎实雄厚的知识基础，为自己提供广博而深厚的文化底蕴，培养从不同的学科角度去探讨问题和综合运用多学科知识去解决问题的能力。四、三大能力的提高是培养大学生自主学习能力的基础在“能力为本”的人才观的指导下，大学生要学会选择适合自己发展的方向，找到适宜自己发展的环境，以培养自主学习能力为契机，促进其它能力的增强。1.网络时代背景对信息检索能力提出新要求获取学术信息的最终目的是通过对所得信息的整理、分析、归纳和总结，根据自己学习、研究过程中的思考和思路，将各种信息进行重组，创造出新的知识和信息，从而达到信息激活和增值的目的。进入新世纪，人们生活的社会信息化进程加快，数字化、网络化技术丰富了大学生信息资源，获取方式更方便快捷，信息检索能力成为适应大学生自主学习能力的重要方面。大学生要充分利用计算机技术营造强大的学习环境，获取识别，识别信息，有效地培养自主学习能力。2.逻辑思维能力是大学生自主学习的基本要求逻辑思维能力是根据正确思维规律和形式对知识进行分析、综合、抽象、推理、论证的能力，是学生自我求知的理性基础。培养学生自主学习能力必须抓好学生的逻辑思维能力的培养。学生也要学会将所学内容通过分析、综合，在理解教材的基础上提出问题，解答各种疑难，形成系列化、系统化的知识，能通过比较、归纳、演绎等方法，抽象概括出事物的本质和规律，养成勤思维、善思维的好习惯。运用恰当的知识和方法获取新的知识，理论联系实际，进行知识迁移，提高动手能力，解决社会实践和日常生活中遇到的困难和问题。3.创造能力是大学生实现学习创新的重要保证一项关于82个企业对大学生评价的调查显示，与创新素质有关的“运用专业知识能力”、“分析问题能力”、“创造性思维能力”、“独立工作能力”、“动手操作能力”等各项能力水平，50%以上的大学毕业生都处于“一般”水平。要提高大学生的创造能力仅仅停留在课本和课堂上显然是不行的。加强教学实践环节的设置，建设开放式的实验室，组织丰富的科技竞赛，开展多种途径的社会实践活动，在与社会、企业接触中扩展知识视野，在动脑动手中实现大学生学习创新和能力发展的良性互动。参考文献：1王超.构建大学生自主学心教学模式，培养大学生自主学习能力.中国冶金教育，2006，（4）.2张予锋.试论大学生自主学习.引进与咨询，2006，（7）.(作者单位:重庆大学城重庆科技学院)其他参考文献Baker, Sheridan. 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