我的教师专业成长故事.doc

我的教师专业成长故事处理班级和教学问题的深刻经历不知不觉，我来白龙中学任教已经有十几年了。在这十几年里，经历了许多事情，但是给我印象最为深刻的是上个星期三发生的一件处理学生的小事情。上星期三上午，我正在七（7）班上课，班里挺安静的，大家都聚精会神的听着，忽然有个后排男生粗声的说了一声：“扔什么扔！”大家都转过去看着那个男生，我走到他身边，他说：“黄嘉程朝我扔橡皮！” 黄嘉程是班里个头最大，体重最重的男生，他体育非常好，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课就经常会主动和我说话。我走到他的桌旁，看见他的课桌上的确有一些切碎的橡皮，我不想终止我的课堂教学，我就轻轻的对他说：“黄嘉程，你不要再扔橡皮了。”可没想到他却态度地说：“我没扔！”我就说：“扔没扔你心里总清楚吧.”他没出声了。我也没和他争辩，继续微笑着上语文课了。没想到，下课后，我正整理我的教学用书准备离开教室时，教室的后角落里一阵噪杂声，原来黄嘉程在把刚才那位同学摁在墙角使劲地揍他，我赶紧过去大声喝住了她，黄嘉程放开了手走开了，他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去，我暂时也不去找他谈话。之后我也不和他说话，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了两天。有一次，我去班里时，坐在他周围的女同学对我说：“黄嘉程这几天可烦了，老是对我们说方老师不理他了。”有一位男生也跑过来对我说“方老师，黄嘉程说你不理他了。”我笑笑不答，我想该是我找他谈话的时候了。我就对那位同学说：“你帮我叫他到办公室来。” 黄嘉程到办公室时，见我还是觉得有些不好意思，我搬了个板凳让他坐下，我对他说：“黄嘉程，我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学打架，都是你把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但是如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢？”他说：“老师，这几天，我觉得过的挺不舒服的，我用打架处理问题是错误的，对不起！”我笑着说：“你不用和我说对不起，而应该对那位同学说才对。”他点头答应了。当我下午去教室上课时，他早就和那位同学又说又笑了。孩子毕竟孩子！反思：师生之间也经常会产生大大小小的矛盾，特别是刚从小学升中学不久的学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当众面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？从这次经历中我也得到了一些启发：一、要善于控制自己的感情在课堂上学生的违纪行为教师常采用“发火”的方法，想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了。这次的事件是课堂上的突发事件，虽然扔橡皮事件的人证物证也齐全，但如果我停止教学，非得让黄嘉程当场承认橡皮是他扔的，非得在课堂上解决问题，弄僵了也许会让自己下不了台，而且教师愤怒的情绪也会传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，其他学生也陪着浪费时间。魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”在这件事中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。二、教师要把握时机及时与学生沟通冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。事件中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常运行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在每一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。